《2020屆高中物理 第6節(jié) 電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系說課稿 新人教版選修3-1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020屆高中物理 第6節(jié) 電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系說課稿 新人教版選修3-1（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第6節(jié) 電勢差和電場強(qiáng)度的關(guān)系
一.說教材
1. 教材地位.本節(jié)課學(xué)習(xí)電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系.教材以勻強(qiáng)電場為例進(jìn)行,介紹二者的關(guān)系.電勢差與電場強(qiáng)度是本章重要的概念,因為它們分別描述了電場的兩大性質(zhì):能的性質(zhì)和力的性質(zhì).因此從教材地位來說,本節(jié)內(nèi)容起一個橋梁、紐帶的作用,將電場的兩大性質(zhì)聯(lián)系起來.
2. 教材特點.①內(nèi)容較小 (只有11行文字) ,應(yīng)用性強(qiáng),在以后的許多問題中都會涉及本節(jié)知識的應(yīng)用;②邏輯推理能力的要求較高,在推導(dǎo)U=Ed的過程中要能夠切實理解推導(dǎo)的條件,需要相關(guān)知識點(W=Fs)方可完成推導(dǎo).
二.說教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1、 理解勻強(qiáng)電場中電勢差與電場
2、強(qiáng)度的關(guān)系U=Ed，并能推導(dǎo)這個關(guān)系式。
2、會用U=Ed進(jìn)行有關(guān)計算。
3、通過分析尋找物理量之間在內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
（一） 過程與方法
1、教師通過問題教學(xué)法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析推理。
2、學(xué)生利用學(xué)過的知識分析推理，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)應(yīng)用辯析。
（二） 情感目標(biāo)
1、從不同的角度認(rèn)識電場，讓學(xué)生學(xué)會多角度多方面看問題。
2、通過公式的推導(dǎo)讓學(xué)生體會到物理中推理過程的邏輯美。
三、教學(xué)重點：
理解勻強(qiáng)電場中電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系Ｕ＝Ｅd，并且能夠推導(dǎo)出這個關(guān)系式。
教學(xué)難點：
會用關(guān)系式Ｕ＝Ｅd進(jìn)行有關(guān)計算。
三.說教學(xué)重難點
1. 重點是對U=E
3、d的推導(dǎo)和理解(尤其是成立條件的理解).
2. 難點是對電勢與場強(qiáng)無直接關(guān)系的理解.
3、突破方法：
首先強(qiáng)調(diào)電場強(qiáng)度和電勢分別是描述電場這一事物的不同特性的物理量;然后在把電場強(qiáng)度和電勢依附于電場的基礎(chǔ)上，借助于電場力移動電荷做功而導(dǎo)致電勢能的改變這一動態(tài)過程，導(dǎo)出電勢差與電場強(qiáng)度間的關(guān)系;最后又通過分析、運用等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深刻的體會所建立起來的關(guān)系的物理含義，較好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四.說教學(xué)方法
??? 教師提出不同的情景，提問點撥，讓學(xué)生思考探究，最后師生共同歸納本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)、學(xué)生探究
五、學(xué)習(xí)方法：
自主探究+小組討
六、教學(xué)過程
1、電場強(qiáng)度量化了電場的
4、力特性，電勢量化了電場的能特性。這一點學(xué)生已經(jīng)很清楚了，所以一開始提出這樣的問題：
我們研究了電場的力的特性，引入電場強(qiáng)度來描述它;我們還研究了電場的能的特性，引入電勢來描述它。（由學(xué)生回答）那么描述電場的力的特性的電場強(qiáng)度和描述電場的能的特性的電勢之間會存在著某種關(guān)系嗎?
讓學(xué)生討論并最終得出既然電場強(qiáng)度和電勢都是描述電場的特性，那么它們之間就應(yīng)該存在著某種關(guān)系。
2、探究并建立某兩個事物或事物的某兩個側(cè)面間的關(guān)系，通常情況下需要借助于某個媒介來進(jìn)行，而對于媒介，則要求能與雙方都有著某種聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生得出選擇的媒介是“功”（ 因為做功必須有力，另一方面還因為做功必然引起能的變化。這一點
5、學(xué)生可以想到）
3、建立 電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系
情景一(AB位于勻強(qiáng)電場中同一電場線上的兩點)
如圖所示將電荷量為q的電荷由A移動到B點,AB間距離為d,場強(qiáng)為E, AB兩點間 電勢差為U,求電場力的功
W=qU?? W=qEd
所以:U=Ed
情景二(AC位于勻強(qiáng)電場中兩條電場線上的兩點)
如圖所示將電荷量為q的電荷由A移動到C點, A.B間距離為d,場強(qiáng)為E, AC兩點間電勢差為U,求：電荷由A點移到C點時電場力的功W=qU?? W=Fs (s為在力的方向上的位移).
W=qEd(A.B間的距離) 所以:U=Ed(A.B間的距離).
4、讓學(xué)生根據(jù)以上推導(dǎo)用文字將二者關(guān)
6、系表述出來
(1)式表明:在勻強(qiáng)電場中，沿場強(qiáng)方向的兩點間的電勢差等于場強(qiáng)與這兩點的距離的乘積;
(2)式表明:在勻強(qiáng)電場中，場強(qiáng)在數(shù)值上等于沿場強(qiáng)方向每單位距離上的電勢差。
5、公式的使用條件讓學(xué)生討論得出
(1)電場必須是勻強(qiáng)電場。
(2)兩點的連線必須與電場方向平行。
(3) 電場中，電勢降落最快的方向為電場強(qiáng)度的方向
情景三(AB位于非勻強(qiáng)電場中同一電場線上的兩點EB>EA)
如圖所示將電荷量為q的電荷由A移動到B點,A.B間距離為d,AB兩點間電勢差為U,求電場力的功..
??????????????????????????????
?????????????
7、????????????????? A??????? B
W=qEd在這里不能成立,但W=qU還能成立??
所以:U=Ed不能成立
請同學(xué)們比較AB和AC間的電勢差誰大？
這里可以借用平均思想
（二）電勢與電場強(qiáng)度無直接關(guān)系
情景四(A與B,C與D分別位于非勻強(qiáng)電場中同一電場線上的兩點EB>EA,Ec
8、A、B、C三點，它們的連線構(gòu)成一個直角三角形，AB＝0.12m，AC＝0.05m，把一電荷量q＝－1×10-8C的點電荷從B點移到C點，電場力做功為5×10-7J，把點電荷從B點移到A點，電場力做功仍為5×10-7J，由此可知電場強(qiáng)度的方向為 ，電場強(qiáng)度的大小為 ，B、C兩點帶電電勢差是 。
【解析】由題意可知：電荷從B移到A、C兩點，電場力做功相等，表明電荷在A、C兩點的電勢能相等，故A、C兩點具有相同的電勢，A、C兩點在同一等勢面上，由于電場線垂直于等勢面，所以場強(qiáng)方向與AC連線垂直；又由于負(fù)電荷從B移到A或C時電場力做正功
9、，表明負(fù)電荷受到的電場力方向由B指向等勢面AC，故場強(qiáng)方向應(yīng)當(dāng)由等勢面AC指向B，即由A指向B。
B、C兩點的電勢差UBC＝
A、 C兩點在等勢面上，UBA＝UBC＝50V，由圖示可知AB垂直于AC，故場強(qiáng)：
(2) 完成本節(jié)學(xué)案
（四）小結(jié)：
1.在勻強(qiáng)電場中U=Ed
2.d沿著電場線上的距離
3.電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系也可以寫做：
4、場強(qiáng)和電勢無直接關(guān)系
(五)作業(yè):問題與練習(xí)2.3
板書設(shè)計：
一、電場強(qiáng)度與電勢差的不同之處
１、物理意義不同：電場強(qiáng)度Ｅ描述電場力的特征，電勢差Ｕ描述電場能的特征；
２、Ｅ是矢量，Ｕ是標(biāo)量；
３、表達(dá)式不同：Ｅ＝Ｆ／q ，U=W/q；
４、單位不同：Ｅ為Ｖ／m ， U為V
二、場強(qiáng)強(qiáng)度與電勢差的聯(lián)系。
１、在勻強(qiáng)電場中Ｅ＝ＵＡＢ／d
２、電場中，電勢降落最快的方向為電場強(qiáng)度的方向；
３、在勻強(qiáng)電場中，場強(qiáng)在數(shù)值上等于沿場強(qiáng)方向每單位距離上的電勢差。
2020屆高中物理 第6節(jié) 電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系說課稿 新人教版選修3-1
