歌曲《我愛家鄉(xiāng)、我愛祖國》

《歌曲《我愛家鄉(xiāng)、我愛祖國》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《歌曲《我愛家鄉(xiāng)、我愛祖國》（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二單元 我愛家鄉(xiāng)、我愛祖國 歌曲《我愛家鄉(xiāng)、我愛祖國》 教學(xué)內(nèi)容 歌曲《我愛家鄉(xiāng)、我愛祖國》 教材分析 這是一首贊美祖國大好河山的抒情歌曲。旋律優(yōu)美、明快。長江與黃河是我們的母親河，是我們引以自豪的、代表我們民族精神的江河。因此，贊美長江、黃河就是贊美家鄉(xiāng)、祖國。歌曲為宮調(diào)式，但其中也蘊含了羽調(diào)式的因素。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 能有表情地演唱《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》，認識碰鈴與響板，并知道正確的演奏方法。 過程與方法 學(xué)科綜合法、情境教學(xué)法、 情感態(tài)度與價值觀 學(xué)會與他人合作、齊心協(xié)力完成任務(wù) 教學(xué)重點 教唱歌曲《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》時，指導(dǎo)

2、學(xué)生唱出三拍子歌曲的旋律。 教學(xué)難點 在教師的幫助下，小組合作進行創(chuàng)編活動，抒發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件、電子琴 課時安排 共四課時 教 學(xué) 過 程 教學(xué)步驟 教學(xué)過程 教師點撥 第三課時 一、導(dǎo)入 1．音樂游戲《敵人來了》進入教室。師在高低不同音區(qū)彈奏進行曲。低音區(qū)代表敵人來了，學(xué)生哈下腰來走，高音區(qū)代表敵人走了，學(xué)生直起腰來走。讓學(xué)生感受音的高低變化及兩拍子的節(jié)奏特點。 2、發(fā)聲 師：“敵人走了，我們又可以過上和平、幸福的生活了。今天是星期天，爸爸媽媽領(lǐng)著小朋友坐著火車去郊游了。聽，火車?yán)懫?/p>

3、準(zhǔn)備起程了！”師一邊做手拉汽笛的動作一邊唱兩個長音Lu，生模仿。 情感教學(xué) 新課教學(xué)（學(xué)唱歌曲） 學(xué)唱歌曲第一段 1．師：“火車來到了被譽為‘山水畫廊’和‘人間仙境’的長江三峽，小朋友們被長江的美景所打動，編了一首歌，情不自禁地唱起來。聽——”放第一段伴奏錄音。 2． 師：“同學(xué)們注意到了么，這首歌曲好像少了點兒什么？”（唱的、歌詞……）“原來小朋友一不小心把歌詞的順序弄亂了，現(xiàn)在請同學(xué)們幫助小朋友們把歌詞排好。這首歌曲有四句歌詞，我們分成四組、一組排一句?！睅煼纸M，并定好組長，明確要求：A．音樂開始才可以排，音樂停止，即使沒排完也不準(zhǔn)再排了。B．大

4、家在一起要團結(jié)協(xié)作，只有齊心協(xié)力才能排得又快又準(zhǔn)。C．在排的時候可以相互商量，但一定要小聲，不能影響你們和其他組聽歌詞的順序。D．排好后，最好能再認真聽一遍確認準(zhǔn)確無誤了，組長把字從第一個按順序落到最后一個，在手里拿好、然后你們組迅速坐好，我就知道你們排好了。 3． 反復(fù)放第一段的錄音范唱，學(xué)生排字，師巡視指導(dǎo)。基本排好后師停止音樂。 三、情感處理第一段 1、“長江是我國最長的河，你們知道它們在世界上位于第幾位嗎？”生若不知道師可自答：“長江在世界上居于第三位，它橫跨11個省市，其流域面積占我國總面積的五分之一，你們說長江大不大呀？”一定要得到生發(fā)自內(nèi)心的肯定回答。

5、2、長江是中國的驕傲，當(dāng)你唱到長江名字的時候要有那種引以為豪的感覺?！睅煼冻３磸?fù)糾正練習(xí)，直至將意思唱到為為止。 3、在唱‘青藏高原’時一定要有一種古老的感覺”。師范唱→生模唱→反復(fù)糾正練習(xí)，直至將意思唱到位為止。 4、唱‘家鄉(xiāng)’時一定要唱的寬廣一些”防止學(xué)生把‘家鄉(xiāng)’唱白。“注意‘我’字要突出”。 增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心 四、創(chuàng)編第二段 師在地圖上指長江的路線說：“這是我們剛才唱得長江的路線圖，而上面這條彎彎曲曲像‘幾’字形的是我國的另一條有名的大河──黃河。你們知道為什么叫他黃河嗎？”讓我們把這首歌改為黃河再唱一唱?！鄙S琴有感情的演唱。“這首歌的名字

6、是……”引出全體齊說歌名。那黃河我們就改為‘我愛我的祖國’”。 五、拓展 我們中華民族是個歷史悠久的文明古國，除了長江、黃河之外還有好多能讓我們引以為榮和值得驕傲的名勝古跡，請同學(xué)們想一想還有哪些？并把它編成第3段、第4段…… 六、教學(xué)反思 回想自己以前在處理歌曲時將情感拋到一邊，不厭其煩地逐字逐句范唱糾正，總抱怨學(xué)生不用心，每一處都要講上好多遍才能收到效果。而思想教育也只是在課的最后貼標(biāo)簽式的提一兩句，只是走形式而已并沒有收到實效。而在這首歌的處理上將情感與咬字、吐字還有思想教育三者融為一體，互相依存互相促進。對歌詞的分析激發(fā)了學(xué)生的情感，情感的調(diào)動又促進了咬字、吐字的良好效果，思想教育便在學(xué)生動情地演唱中無痕地滲透到每一個學(xué)生的心中。`