湖北省武漢市陸家街中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè) 月跡導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、《月跡》 （第一課時(shí)） 1、、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人？什么事情？ 時(shí)間：中秋的夜里； 地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外； 人物：奶奶、我和弟弟妹妹； 事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。 2、縱觀全文，孩子們追尋月亮蹤跡有哪三個(gè)階段？ 一、 盼月亮（1—4） 二、 尋月亮 （5— 30） 三、 議月亮 （ 31 — 36） 3、閱讀課文，看看作者在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同地方月亮各有什么特點(diǎn)。 穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30） ????地點(diǎn) ??????????????????????????????

2、????月的蹤跡? 情緒變化 鏡中月????白道兒→半圓→滿盈→沒了月形??驚喜→高興→ 緊張→失望 院中望月：??玉玉的、銀銀的?????????月色?????? ?高興 杯中飲月:?小小的滿圓?、可憐兒樣???月影???????幸福 河中尋月: 銀光?、多??????????????月光?????? ? 興奮 眼瞳見月: ?小小的?、多??????????月的美好????? 滿足 4、思考：奶奶的三句話有什么作用？奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？ 明確：【講故事的奶奶其實(shí)業(yè)在關(guān)注著月亮。是她首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看

3、月亮； ——月亮出來后，是奶奶要求孩子們“快去尋找月吧” ——是奶奶告訴孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見到水中月，眼中月?！? 奶奶是一個(gè)對(duì)生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人；高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。 奶奶了解、愛護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝粒v故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦洌墟隙?，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子

4、們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。 作用：沒有奶奶這個(gè)人物形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。 5、在尋月的過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？ 明確：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。 聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她

5、，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來”。 聽奶奶說“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。 河中尋月，眼中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。 6 提問：這些孩子們心理的變化過程表現(xiàn)出了什么呢？ 明確：因一時(shí)的不了解而產(chǎn)生的失望之情反襯了孩子們渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心。 ——因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，反襯出孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。 ——大家“越發(fā)覺得奇了”同樣表現(xiàn)了孩子們渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心。 ——認(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”都“覺得滿足”，沒有一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔

6、美好。 板書參考 地點(diǎn)??????????? 蹤跡??????????????????????? 　心情 鏡中???? 　白道－圓－虧－無蹤跡?????????????????? 失望 院內(nèi)?????? 玉玉、銀銀　有桂樹、嫦娥?????? 羨慕、嫉妒、爭(zhēng)執(zhí) 杯中??????? 一人一月，月亮入心???????????? 人人擁有 河中??????? 哪一處水里都有???????????????? 處處都有??? 高興 眼中　????? 哪個(gè)人眼瞳里都有?????????????? 竟是這多 《月跡》（第二課時(shí)） 1.一番尋月過后，孩子們對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？月

7、亮是什么呢？請(qǐng)大家找一找。 明確：“月亮是我所要的” “月亮是個(gè)好”；“月亮是屬于我們的” “月亮是我們按在天空的印章” 2.細(xì)細(xì)賞讀“月亮是我所要的”“月亮是個(gè)好”等句子，月亮代表什么？有何意蘊(yùn)？ 明確：①孩子“所要的”就是美好的事物，月亮在這里就是美好的事物、美好的人生的象征，妹妹所說的“月亮是個(gè)好”更是一語中的，點(diǎn)明月亮是美好事物的化身。 3.再來讀這句話：“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話的含義？你能讀出怎樣的情味？ 明確：印章，泛指圖章。在政府的文件上蓋上印章，表明文件確由政府發(fā)出；在個(gè)人的字畫書刊上蓋上印章，表明屬于

8、自己所有；在條據(jù)或證明材料上蓋上印章，表明自己對(duì)條據(jù)或證明材料內(nèi)容負(fù)責(zé)?？傊≌缕鹬C明的作用。月亮“是我們按在天空上的印章”，那么天空就是一個(gè)巨幅的紙頁，紙頁上的作品為“我”所有，“我”是天空的主人，“我”對(duì)天空的一切負(fù)責(zé)。我們是月亮的主人，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。 1、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足？”而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？ 2、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？ 3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程表現(xiàn)了什么？ 4、這篇

9、文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同？ 5、這篇文章的語言和其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？ 明確：1、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮神奇，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。 滿足——孩子們?cè)趯ぴ拢鋵?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。 2、一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。 3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程：

10、鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”?！犝f月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來”?！犇棠陶f“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”?！又袑ぴ?，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”。一番議論之后，大家“都覺得滿足”。 這個(gè)心理過程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心理，因一時(shí)不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現(xiàn)了孩童的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，也恰恰反襯了這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心；最后認(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”，“都覺得滿足”，沒有任何一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要

11、大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好；“來了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒”，更表明孩童們之間本沒有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。 4、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽，以月為陰，因而吟詠月亮的詩(shī)文一般缺乏陽剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫離人賞月，而是寫中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識(shí)地把賞月與孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來，

12、隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。 5、這篇文章語言的最大特色就是富于童趣，彌漫著鮮活的、純真的孩童氣息。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫。在孩童們那里，月亮運(yùn)行“是長(zhǎng)了腿的”；面對(duì)穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”；看到桂樹上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因?yàn)楹玩隙鹨粯悠粒驼J(rèn)為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”；議論月亮?xí)r，“月亮是我所要的”，以一個(gè)“要”字表示對(duì)月亮的愛，“月亮是個(gè)好”，直接把月亮與好相聯(lián)系；而最后，擁有

13、月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。 《月跡》（第三課時(shí)） 作者把月亮寫得知情懂意，美妙絕倫，想一想，作者運(yùn)用了怎樣的方法讓月亮如此之美？ 明確：作者運(yùn)用一系列的疊詞還有兒化詞表現(xiàn)月亮的神韻，讀來親切自然，瑯瑯上口，情韻兼?zhèn)?，又充滿童心童趣，富于想象力。 2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合語境具體賞析“玉玉”“銀銀”“酥酥”“顫顫”“燦燦”等詞的表達(dá)效果。明確： “玉玉的”“銀銀的”這兩個(gè)詞從視覺角度出發(fā)，寫出了兒童獨(dú)特的心理體驗(yàn)，又表現(xiàn)出月亮的質(zhì)感，它在孩子們心中異常珍貴。再加上疊詞的運(yùn)用，使得整句話讀來親切自然，流暢上口。 “酥酥”一詞寫出了月兒的可愛模樣，惹人愛

14、憐，又給人一種極其舒服的觸覺之感，讀來心內(nèi)舒適。 3、在孩子們眼中月亮是美的，是好的，是一切美好的代表，你們說說月亮是個(gè)什么呢？ 在孩子們心中，月亮代表著美好的希望，美好的理想，美好的追求，美好的人生。既然是美好的所在，月亮就是我們最想要，最想擁有的。追尋月亮，就是追尋我們心中的夢(mèng)。只要心中有月，月亮就會(huì)燦然地懸掛我們心頭。 4、為什么文章要以月跡為標(biāo)題?(月跡的含義) 明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有特定軌跡。 《對(duì)月》 閱讀答案 （1） 文章有三個(gè)自然段以“月”開頭，如果把文章分為三部分的話，你

15、覺得三部分各寫了什么內(nèi)容？三個(gè)部分存著什么關(guān)系？ （2）文章說：“萬事萬物，就是你的形狀，一個(gè)圓，一個(gè)圓的的完成啊！”作者形成了對(duì)人生的什么看法？是消極的還是積極的？為什么？ (3)文章以“你”稱月亮，仿佛面對(duì)面對(duì)月亮傾訴，這么寫有什么好處？ （4）與《月跡》相比，你更喜歡那篇文章？為什么？ 1：【1】月的陰晴圓缺，月的殘缺和逝去的短暫！【2】體現(xiàn)月的世俗無奈，暗含著對(duì)人世間那種是是非非的誤解和抱怨?！?】月的周而復(fù)始，不辭幸勞，永遠(yuǎn)沒有止點(diǎn)，暗含著人的精神一生 2：人生就如一個(gè)月的形成和運(yùn)作，不管你是一個(gè)殘?jiān)逻€是一個(gè)圓月，你就是你，那樣的你其實(shí)是完美的，沒有外在的形狀，而在于內(nèi)部的實(shí)質(zhì)！ 這個(gè)看法是積極的！因?yàn)樽髡邲]有抱怨一個(gè)人的不完整，而在于自己的努力和本質(zhì)的工作，做好這些，不管你是怎樣的“月”都一樣會(huì)完美無瑕！ 3：這種寫法是：托物言志的寫法！這樣寫形象生動(dòng)，引人深思，突出文章中心！