湖北省武漢市陸家街中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 做個(gè)快樂的讀書人（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

《湖北省武漢市陸家街中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 做個(gè)快樂的讀書人（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省武漢市陸家街中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 做個(gè)快樂的讀書人（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題 八下語(yǔ)文5.《做個(gè)快樂的讀書人》 第二課時(shí) 授課教師 學(xué)生姓名 班級(jí) 學(xué)習(xí)時(shí)間 設(shè)計(jì)人 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用類比、設(shè)問、舉例等講述道理的方法。 2、能夠?qū)ξ闹械闹攸c(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。 3、理解文章闡述的讀書的目的和方法，提高認(rèn)識(shí)，做一個(gè)快樂的讀書人。 學(xué)習(xí)要點(diǎn) 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 考 點(diǎn) 易 錯(cuò) 點(diǎn) 能夠從文中的關(guān)鍵句了解作者的觀點(diǎn)，明確讀書的目的和意義。 培養(yǎng)詞句賞析的能力。 詞句賞析 賞析點(diǎn)找不準(zhǔn)，表述不規(guī)范、理解不正確。 課 前 導(dǎo) 學(xué) 課

2、 中 導(dǎo) 學(xué) 課 堂 學(xué) 習(xí) 檢 測(cè) 【考點(diǎn)解析】詞句理解題設(shè)問方式及答題要領(lǐng)。 詞句理解題的設(shè)題方式多種多樣，本科主要學(xué)習(xí)從修辭的角度進(jìn)行詞句理解的方法。 從修辭的角度，分析下面一句話的表達(dá)效果。(常見提問方式之一) 先指出某一修辭手法及其在具體語(yǔ)言環(huán)境中的表現(xiàn)形式，然后分析它對(duì)內(nèi)容的表達(dá)作用和表達(dá)效果。 答案一般表述為：這句話運(yùn)用了---------的修辭手法，以-------的形式（或?qū)?-----

3、-比擬為---------），生動(dòng)形象的表現(xiàn)了（刻畫了、表達(dá)了）--------的----特征（畫面、情感）。 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)從修辭角度進(jìn)行詞句理解的方法。 在教師的指導(dǎo)下閱讀并學(xué)習(xí)“課前導(dǎo)學(xué)”部分的內(nèi)容。 歸納這種題型的基本步驟： 二、分組探究學(xué)習(xí)。 1、分組討論合作，找出文中運(yùn)用了修辭手法的句子，進(jìn)行賞析，并評(píng)出最佳的表述答案。（至少2句） 句子1： 賞析： 句子2： 賞析： 三、暢談作品感受 學(xué)完這篇課文之后，結(jié)合自己

4、的讀書經(jīng)歷，給同學(xué)提幾條讀書建議。（請(qǐng)分條陳述，至少3條） 一、方法指導(dǎo) 教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課前導(dǎo)學(xué)部分，掌握從修辭角度進(jìn)行詞句理解的基本步驟。 二、分組探究學(xué)習(xí) 以小組為單位找出本課中運(yùn)用了修辭手法的相關(guān)句子，并依據(jù)以上方法進(jìn)行賞析，并推選出小組中的最佳答案上臺(tái)演板。 三、全班交流： 結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，給同學(xué)提幾條讀書建議 四、課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)：（請(qǐng)按實(shí)際情況填寫） 1、本節(jié)課參與小組發(fā)言 次，課堂發(fā)言 次， 正確 次，上臺(tái)演板 次。 2、課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果： （優(yōu)、良、中、差） 組長(zhǎng)

5、簽字： 四、教師評(píng)價(jià)： 1、該組成員本節(jié)課共發(fā)言 次，正確 次，上臺(tái)演板共計(jì) 次。 2、該組本節(jié)課主動(dòng)學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果為 請(qǐng)從修辭的角度賞析下面的句子 1、你讀書的樣子好像打仗似的，好快好快的翻，讀完的時(shí)候還大大喘口氣：“哇，我又讀了一本?！? 賞析： 2、如果有個(gè)人天天都去讀書，一輩子讀了幾千萬(wàn)頁(yè)的書，他還有時(shí)間寫文章、寫書，或把學(xué)到的東西拿來(lái)使用嗎？ 賞析： 3、那活的學(xué)問又好像種子，你必須把它拿出來(lái)，播到土壤里，每天澆灌，常常施肥，才能長(zhǎng)出果實(shí)。 賞析： 做個(gè)快樂的讀書人答案 （一）

6、 課前導(dǎo)學(xué)： 2、yōng，咀嚼，jiáo， jiā，qié，xuè，xiě，瀏覽，澆灌 我對(duì)課文內(nèi)容的初探： 第一部分：1-7第一部分：讀書要消化，不能只講數(shù)量和速度。? 第二部分：8-12?以到博物館的事例作類比，進(jìn)一步說(shuō)明讀書不能只講數(shù)量和速度。? 第三部分：13-23快樂讀書要學(xué)、習(xí)、思結(jié)合。 第四部分：24-29快樂讀書還要學(xué)以致用。? 第五部分：30-32希望女兒做個(gè)快樂的讀書人。? 揭示本文寫作意圖的語(yǔ)句在第30段，內(nèi)容是：爸爸不要你拿第一，只希望你做個(gè)快樂的讀書人，而且快樂的讀，快樂的用，常常溫習(xí)，常常思索。 討論一：1、讀書不能只講數(shù)量和速度，而要講實(shí)際收

7、獲。（例句在第一、二部分） 2、讀書要學(xué)、習(xí)、思結(jié)合（例句在第三部分） 3、讀書在于運(yùn)用。（例句在第四部分） 討論二：1、書信體的運(yùn)用（其作用和效果見導(dǎo)學(xué)案（一）課前導(dǎo)學(xué)） 2、作類比。文章第二部分，作者講述了一家人到自然歷史博物館參觀的事。“參加發(fā)現(xiàn)之旅”疲于奔命地在各展室之間跑來(lái)跑去，追求數(shù)量和速度，跟參加讀書比賽很類。 3、引用名言。在文章第三部分，作者引用孔子的兩句名言來(lái)說(shuō)明道理，增強(qiáng)了說(shuō)理的力量。 4、舉例子。在文章第四部分，作者舉了自己借書，讀書，栽種番茄的例子來(lái)說(shuō)明讀書與運(yùn)用之間的關(guān)系。 5、委婉設(shè)問，啟發(fā)思考?！澳阕x得再多，又有什么意義呢？”啟發(fā)女兒對(duì)于讀書意義的

8、思考；“現(xiàn)在，爸爸問你，你這個(gè)禮拜讀了兩千多頁(yè)的書，算是“學(xué)”，“習(xí)”，還是“思”？”啟發(fā)女兒思考讀書行為和讀書收獲 課堂學(xué)習(xí)檢測(cè)： 1、A 2、略 3、精讀、瀏覽。修辭：比喻、引用。4、引用名人名言來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，既增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力，又豐富了文章的內(nèi)容。5、（1）“學(xué)而時(shí)習(xí)之不易說(shuō)乎”（2）“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”。6、（1）講述了到自然博物館參觀的事情，運(yùn)用了類比。作者運(yùn)用女兒以前經(jīng)歷過并有所認(rèn)識(shí)的事來(lái)作類比，一是有利于說(shuō)明事理，二是利于對(duì)方理解接受。（2）作者用“種番茄”打比方，形象地說(shuō)明了學(xué)以致用或用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的道理。作者的觀點(diǎn)是正確地。看法：讀書的目的是從中

9、獲取知識(shí)，并加以運(yùn)用，這樣才會(huì)發(fā)揮知識(shí)的作用，否則，就是“死讀書”。 （二） 課中導(dǎo)學(xué)： 一、詞句理解的基本步驟：1、判斷并解說(shuō)賞析點(diǎn)（運(yùn)用了何種修辭手法）2、說(shuō)明修辭手法在本句中的作用3、表達(dá)效果（表現(xiàn)了作者什么思想感情或觀點(diǎn)） 二、三（略，培養(yǎng)學(xué)生答題的規(guī)范性，分條陳述，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔） 四、課堂檢測(cè)： 1、采用了比喻的修辭手法，把女兒讀書的樣子比作打仗，形象的表現(xiàn)了女兒只講數(shù)量和速度的讀書態(tài)度，委婉的表達(dá)了作者對(duì)這種錯(cuò)誤的讀書方法的批評(píng)。 2、“天天”、“幾千萬(wàn)頁(yè)”采用了夸張的修辭手法，同時(shí)還運(yùn)用了設(shè)問的方式，說(shuō)明了讀書要學(xué)以致用的道理。這種表達(dá)方式啟發(fā)思考，有利于對(duì)方接受。 3、采用比喻的修辭手法，把知識(shí)比喻成種子，把運(yùn)用知識(shí)的過程比作栽種種子的過程，形象生動(dòng)的說(shuō)明了知識(shí)只有運(yùn)用才有收獲的道理。