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1、走一步，再走一步
一、明確目標：
（一）有感情地朗讀課文。
（二）較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，祥略合適。
（三）結合語境理解重點詞、句的深刻含義。
（四）聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。
二、自主預習：
1正字正音
訓誡（ ） ????聳（ ）立?????迂（ ）回?????啜（ ）泣
瘦骨嶙（ ）峋（ ） ?頭暈目眩（ ） 小心翼翼（ ）
2 復述故事情節(jié)。
導航：根據記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
3.整合寫作思路。
4.歸納主旨。
三、合作探究：
1.多角度探究課文。
（1）“我”的
2、角度。
①為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢？
②文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用？
③“我”脫險過程中有哪些變化？
④文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？
（2）“父親”的角度。
①父親怎樣教“我”脫險？
②怎樣評價父親？
（3）“四個小伙伴”、“杰利”的角度。
①你贊成四個小伙伴的做法嗎？
②怎樣評價杰利？
（4）寫法探究的角度。
5）題旨解析的角度。
為什么以“走一步，再走一步”為標題？
四、當堂檢測：
你生活中也有
3、克服困難的經歷，你當時是怎么戰(zhàn)勝的？（用一句話概括）
五、拓展提升：
閱讀課后紅習中汪國真的詩，思考：告訴我們怎樣克服困難？
六、課后作業(yè)：
1、??搜集并摘錄三至五條對待困難的名言佳句，在班級交流。
2、??進入情境，想像作文：假設自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
3、??抄寫生字詞。
走一步再走一步
參考答案：1.多角度探究課文。
（1）“我”的角度。
①為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢？
明確：是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風
4、，于是冒險去爬懸崖。
②文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用？
明確：心理活動和動作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。
③“我”脫險過程中有哪些變化？
明確：毫無信心： 害怕會摔死——啼哭。萌發(fā)信心： 似乎能辦到——移、探。信心大增： 是能辦到的——啜泣。
④文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？
明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸
5、崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
（2）“父親”的角度。
①父親怎樣教“我”脫險？
明確：第一步：帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。第二步：告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖?？偨Y：安慰——
6、指導——鼓勵。
②怎樣評價父親？
明確：是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。
（3）“四個小伙伴”、“杰利”的角度。
①你贊成四個小伙伴的做法嗎？
明確：四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。
②怎樣評價杰利？
明確：杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。
（4）寫法探究的角度。
以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼；以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。
明確：這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。
（5）題旨解析的角度。
為什么以“走一步，再走一步”為標題？
明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
湖北省咸寧市嘉魚縣城北中學七年級語文上冊 走一步再走一步導學案（無答案）（新版）新人教版
