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1、文學(xué)意境的特征
教學(xué)目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會、鑒賞詩歌意境的能力。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力和創(chuàng)造性思維能力。
3、 培養(yǎng)學(xué)生體驗自然之美，感悟人生真諦。
4、 掌握學(xué)術(shù)說明文這種體裁的藝術(shù)特征、表達(dá)方式和具體做法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握
1、 培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會、鑒賞詩歌意境的能力。
2、 讓學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中通過聯(lián)想想象，真正步入詩人創(chuàng)設(shè)的意境中去，充分領(lǐng)略已經(jīng)之美。
課前預(yù)習(xí)要求:查找課文中意境、意象等文學(xué)術(shù)語的含義，理解文章中引用的文學(xué)評論性的文字，理解文中相關(guān)詩歌。
教學(xué)課時：三課時
教學(xué)步驟：
教學(xué)導(dǎo)入：在高中詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們經(jīng)常會遇到這樣的問題給你
2、一首詩或幾句詩，問你在詩歌中體會到了怎樣的一種意境呢？比如同樣是王維的詩歌：“大漠孤煙直，長河落日圓?！保ā妒怪寥稀罚叭曆饰Ｊ丈淝嗨??！保ā哆^香積寺》）。兩首詩所表達(dá)得已經(jīng)有怎樣的差別呢？（雄渾蒼涼與清冷孤寂）
提問：那么何為意境呢？
意境是中國傳統(tǒng)文論里面一個非常重要的美學(xué)范圍。它指的是作者的主觀情思(意)和自然景物或生活畫面（境）相融合而形成的藝術(shù)境界。這種藝術(shù)境界是作者運(yùn)用比喻、象征、暗示等手法，使自己的主觀情思通過客觀景物得以再現(xiàn)而形成的。意境的主要特征就在于情景交融、虛實相生和韻味無窮。（舉例王維的兩首詩中的詩句的意境。）
簡單的說起來意境就是指“情”與“景”的結(jié)晶
3、。
如何更好地了解意境的含義，我們首先要弄清楚意境與意象的區(qū)別：
情思、意象、語言是詩的三要素。意象是連接情思和語言的紐帶。詩中所描繪的寄寓情思的藝術(shù)形象，只是意象。劉禹錫說過“境生于象外”可謂一語中的，他所指的是意境是彌漫于意象之外的一種空靈融徹的詩意空間。
意境與意象的區(qū)別在于：意象是以象寓意的藝術(shù)形象，意境是由那寓意之象生發(fā)出來的藝術(shù)氛圍。
如果說意象是花朵，意境就是春天。
如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色。
意象=物象乘以情思
意境=意象+氛圍
練習(xí)：指出下列詩詞中的意象和由意象所營造出來的氛圍。
1、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月?！保ā队炅剽?寒蟬凄切》
4、）傷別情懷
2、日出江花紅生火，春來江水綠如藍(lán)。（白居易《憶江南》）快樂生活
3、 獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。（王維《竹里館》）
清幽絕俗
同學(xué)們打開課文，看看章中作者是怎樣清晰地說明意境的特征的呢？
意境的主要特征
表現(xiàn)特征——情景交融 景中藏情式
《送孟浩然之廣陵》
情中見景式
《幽州臺歌》
情景并茂式
《聞官軍收河南河北》
結(jié)構(gòu)特征——虛實相生
《游園不值》
審美特征——韻味無窮
《憶秦娥》
教師給出幾首詩請同學(xué)們試舉例分析意境主要特征。
（景中藏情式晏殊《浣溪沙》“一曲新詞酒一杯
5、，去年天氣就亭臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。”
情中見景式：陸游的《示兒》，李白《月下獨(dú)酌》“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。”情景并茂式《念奴嬌 赤壁懷古》?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。”
虛實相生：“
6、紅杏枝頭春意鬧?！?韻味無窮：柳永《雨霖鈴 寒蟬凄切》?！昂s凄切。 對長亭晚， 驟雨初歇。 都門帳飲無緒， 留戀處、蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼， 竟無語凝噎。 念去去、千時煙波， 暮靄沉沉楚天闊?！? 多情自古傷離別， 更那堪冷落清秋節(jié)！ 今宵酒醒何處？ 楊柳岸曉風(fēng)殘月。 此去經(jīng)年， 應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。 便縱有千種風(fēng)情， 更與何人說？
教師介紹并解釋課文中引用的古人的評論，介紹相關(guān)的文學(xué)常識。
提問：在了解了詩歌的特征之后同學(xué)們在品味詩歌意境時可以從哪些方面入手呢？（角度：情景、虛實、韻味。情景角度：比如說陳子昂的詩歌，先是知人論世了解詩人的處境與心情，然后分析寫實個蘊(yùn)藏著的意境特點(diǎn)。接著
7、運(yùn)用聯(lián)想、想象體會詩人的心境。最后是總結(jié)性的議論。虛實角度：《游園不值》先是按句面意思逐句描寫詩中所寫的實景;然后寫出由實境開拓的第一層審美想象空間（推測與聯(lián)想）；接著分析實境開拓的第二層審美想象空間（哲理性的思考）。
尋找文中提及有關(guān)情的詞語獲此組及相關(guān)的賞析評價時常用的一些詞語或詞組。（情景交融、景中藏情、情中見景、情深意濃、情態(tài)畢現(xiàn)、情韻，一切景語皆情語，直抒胸臆，狀難寫之景如在目前，`````）
討論：一、學(xué)會品位詩歌意境有怎樣的好處呢？
（可以請同學(xué)們在生活里到處都能感觸到意趣和美的存在的生活。）
二、作者是怎樣做到使他的評析讓我們信服的呢？
1、緊扣文章的主題，融入自
8、己深刻體驗感悟。
2 、聯(lián)想力、想象力豐富。根據(jù)自己的體驗來解釋詩中的事物，把無生命無生氣的東西看成由性格有情感能活動的東西。這就是移情作用。作者讓我們感到了無窮的意味。
作業(yè)：同學(xué)們回去查找資料尋找能夠體現(xiàn)文學(xué)作品中的意境特征的文章或詩歌，試舉一例分析一下。
月下獨(dú)酌
花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影
9、，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
醒時同交歡，醉后各分散。
永結(jié)無情游，相期邈云漢。李白愛飲酒作詩。月下獨(dú)酌本是極孤獨(dú)苦悶極寂寞無聊的事，作者卻又歌又舞又醉飲，煞是熱鬧！月、影本是無知無情之物，作者偏把它擬人化，視為知己，引為同調(diào)，與卑鄙齷齪的塵世相比，真可謂是無情勝有情了。
詩人上場時，背景是花間，手中一壺酒，只能是“獨(dú)酌無相親”，于是他舉杯，邀約自己畢生最喜歡的明月，再加上月光下自己的影子，化成了三個人，舉杯共酌，于是冷冷清清的場面熱鬧起來了。
可是明月畢竟只是
10、天邊的皎潔一片，它不能解善飲的詩人之意，而影子也不過是隨身而伴，不通人情。
此時，漸入醉鄉(xiāng)的詩人酒興發(fā)起，于是且歌且舞。月色徘徊，依依不去，仿佛靜聆佳音；地下靜默的影子也轉(zhuǎn)動著仿佛與詩人共舞。醒時月影交歡，直到酩酊大醉才相互分散，仿佛月、影都與詩人一往情深，于是又深情地許諾：“永結(jié)無情游，相期邈云漢”。
詩的題目是《月下獨(dú)酌》，而李白豐富的想象，描述了一個孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的場面，表面看來，詩人真的能夠自得其樂，而背景則是無限的凄涼。詩的整篇，都給人一種撼人心魄的力量。可能正是這種無與倫比的孤獨(dú)感成就了這位千古奇才。
行路難
金樽清酒斗十
11、千，玉盤珍饈值萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
行路難！行路難！多歧路，今安在？
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。
這是李白寫的三首《行路難》的第一首，這組詩從內(nèi)容看， 應(yīng)該是寫在天寶三年（公元774年）李白離開長安的時候。
詩的前四句寫朋友出于對李白的深厚友情，出于對這樣一位天才被棄置的惋惜，于是不惜金錢，設(shè)下盛宴為他餞行。而面對金樽美酒、玉盤珍饈，
12、卻只能“停杯投箸”，“拔劍四顧”，一片茫然。
“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。”象征了人生路上的艱難險阻。才學(xué)識見如李白，曾經(jīng)在宮廷中得到唐玄宗的賞識，卻因為小人進(jìn)饞而“賜金放還”從此險山惡水，天各一方。
未來的生活中，閑來垂釣，宛如昔日垂釣而受周文王之聘，助文王打下江山的姜尚（姜太公），而歷史上又有的這樣一個典故：伊尹在受湯之聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過。想起這兩位歷史人物的經(jīng)歷，詩人又有了對未來的新的信心。
“行路難！行路難！多歧路，今安在？”前路多艱，雖然未來還會有機(jī)會，但是萬般的艱難險阻、矛盾，都閃現(xiàn)在詩人的腦海中。最后，出于詩人本身積極入世的愿望和毅力、決心，他吟出了這樣的千古名句：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！?
這首詩共十四句八十二字，在七言歌行中屬短篇。但詩中跌宕起伏的感情，跳躍式的思維，以及高昂的氣勢，使它成為后人稱頌的千古名篇。
滬教版高中語文第四冊 文學(xué)意境的特征
