江蘇省徐州市王杰中學(xué)七年級語文上冊 《第27課 郭沫若詩兩首》學(xué)案（無答案）人教新課標(biāo)版

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1、 二七 郭沫若詩兩首 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。 3、領(lǐng)略這兩首詩所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】講清聯(lián)想和想象的知識，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對聯(lián)想和想象的區(qū)分。 【知識鏈接】 1、走近作者 郭沫若（1892——1978），原名郭開貞，四川樂山人，詩人、學(xué)者，代表詩集有《女神》《星空》等。 2、寫作背景：《天上的街市》這首詩寫于19世紀(jì)20年代初期，此時(shí)，“五四”已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí)，

2、詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》?！鹅o夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上?！稌r(shí)世新報(bào)· 學(xué)燈》，原題《靜夜吟》。 3、關(guān)于聯(lián)想和想象：聯(lián)想是根據(jù)事物互相聯(lián)系這一客觀規(guī)律，由一事物想到另一事物的心理過程。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。在文學(xué)作品中，聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容，促進(jìn)想象的發(fā)展，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人，環(huán)境場面描寫更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的目的性，合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)的。想象可以加深對文章的理解，辨別真假

3、、善惡、美丑，提高鑒賞能力，豐富知識，接受美的陶冶，受到教育和啟迪。 【自主學(xué)習(xí)】 1、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀，體會全詩的感情基調(diào) ，并試著劃分兩首詩的節(jié)奏和重音。 （這兩首詩在朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。） 2、給下列加點(diǎn)的字注音。 縹緲（ ）（ ） 燈籠（ ） 籠罩（ ） 漏出（ ） 鮫人（ ） 3、填空。 這兩首詩選自________，作者_(dá)_______，原名________，籍貫________，是著名________、________，代表詩集有________、________等。 4、選

4、詞填空。 （點(diǎn)　閃　明　現(xiàn)） （1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈___了，好像___著無數(shù)的明星。天上的明星___了，好像____著無數(shù)的街燈。 （2）這四個(gè)詞的位置能否互換？為什么？ 【合作探究】 《天上的街市》 5、全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么？ 6、作者怎樣展開聯(lián)想和想像的？詩中哪些是聯(lián)想，哪些是想像？ 7、詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同，作者為什么這么寫？ 8、細(xì)讀《靜夜》詩文，看詩人具體寫了什么。其中哪些是寫實(shí)，哪些是想像？ 9、用優(yōu)美的語言描述《靜夜》全詩的意境。 11、比較一下：這兩首詩的結(jié)構(gòu)有哪些異同?同是夜晚，同在天上，同條

5、天河，可在兩首詩中表達(dá)了不同的情感、不同的意境，你能說說原因嗎？ 【精讀精練】 我想那縹緲的空中， 定然有美麗的街市。 街市上陳列的一些物品， 定然是世上沒有的珍奇。 12、 “我想那縹緲的空中”，“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎？能不能換，請說說理由。 13、既是想像，作者為什么又用“定然”一詞來作充分肯定呢？ 14、這一小節(jié)表達(dá)了作者的一種什么感情？試結(jié)合背景分析作者這一美好想像的根源在何處？ 15、“美麗的街市”在作者心中是對什么的追求？而“世上沒有的珍奇”是作者對什么的追求？ 【教（學(xué)）后記】