四年級上冊英語教案-Unit 5 Dinner’s ready A Let’s talk 人教PEP版 - 副本

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1、教材圖片： Unit5 B Let’s talk教案 教 材：人教PEP小學(xué)英語四年級上冊P51 單元主題：Dinner’s ready 課 型：聽說課 一、教學(xué)材料分析 教學(xué)材料出自英語人教PEP四年級上冊Unit5 B Let’s talk（P51），本單元的話題是Dinner’s ready。本部分的核心句型是Would you like some ...? 及其答語Yes, please./No, thanks. I can use chopsticks。教材通過Mike到吳一凡家里做客用餐的情景，讓學(xué)生感知上述句型的語義及語用情境。 二、教學(xué)設(shè)計說明

2、 本節(jié)課是一節(jié)對話課。教學(xué)中設(shè)計多次聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息，聽懂簡短對話的能力；預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)；讀圖，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，思考能力。在“猜一猜”，“聽一聽”等活動中讓學(xué)生逐步理解、練習(xí)和運(yùn)用核心句型，發(fā)展學(xué)生的語用能力。對話前、對話后的情境續(xù)編使對話情境更加完整，有意義。學(xué)生在情境中感知句型，學(xué)習(xí)句型，對話后的交際活動，讓學(xué)生鞏固、運(yùn)用所學(xué)的新句型。 三、教學(xué)內(nèi)容確定 Mum: Dinner’s ready! Help yourself. Mike and Wu Yifan: Thanks. Wu Yifan: Would you like a knife an

3、d fork? Mike: No, thanks. I can use chopsticks. Mum: Would you like some soup? Mike and Wu Yifan: Yes, please! 四、教學(xué)目標(biāo)定位 （一）知識與能力目標(biāo) 1. 學(xué)生能夠理解對話大意。 2. 能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話。 3. 能夠在情境中恰當(dāng)運(yùn)用句型Would you like some ...?及其答語Yes, please./No, Thanks. I can use chopsticks. 提出餐具使用建議并做出正確的反應(yīng)。 4. 能在語境中運(yùn)用

4、功能句Help yourself. 能夠在語境中理解新詞knife, fork, chopsticks的意思，并能夠正確發(fā)音。 （二）情感目標(biāo) 1. 滲透招待客人和用餐時的禮貌言行。 2. 了解中西方飲食文化中餐具使用的差異。 五、教學(xué)重點難點 （一）教學(xué)重點 理解對話，學(xué)習(xí)、練習(xí)在情境中運(yùn)用Would you like some ...?及其答語Yes, please./No, thanks. （二）教學(xué)難點 模仿課文對話，進(jìn)行真實、豐富的語言交際活動。 六、板書設(shè)計 Dinner’s ready Help yourself! Would you lik

5、e some ...? Yes, please. /No, thanks. 七、教學(xué)步驟 Step1: Warming up 1. Talk about teacher’s favourite food and drink. I like fish. I like watermelon juice. Ask students: What food/drink do you like? Do you like …? 【設(shè)計意圖】談?wù)摾蠋熛矚g的食物和飲料，拉近學(xué)生距離，引出話題。通過問答，初步喚起舊知。 2. Watch and answer (1) Wh

6、at food/ drink do you see? (2) What food/ drink would you like? (3) Would you like some …? Let students understand the meaning of “Yes, please. / No, thanks.” 【設(shè)計意圖】通過觀看視頻，提取信息并進(jìn)行歸納。復(fù)習(xí)舊知，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 通過教師詢問，引導(dǎo)學(xué)生用Yes, please./No, thanks. 回答。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問Would you like some …? 3. Talk about st

7、udents’ dinner. Show the dinner list. Work in pairs: Would you like some..? Yes, please. / No, thanks. 【設(shè)計意圖】通過小組合作談?wù)揹inner，步步為營，在情境中學(xué)習(xí)操練本課主要句型。 Step2: Presentation & Practice 1. (1) Look and answer T shows the picture Who are they? / Where are they? / What time is it? It’s dinner

8、time. What’s for dinner? 【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，提取信息。補(bǔ)充文本情境，使對話更完整。 (2) Listen and choose. Pay attention to the key words about food and drink. Tell the answers. 【設(shè)計意圖】通過聽力活動，訓(xùn)練學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息、聽懂對話的能力，通過核對答案，呈現(xiàn)聽力內(nèi)容，了解關(guān)于Mike到吳一凡家做客的相關(guān)信息，為對話學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 (3) Let’s check. Find the information by re

9、ading the dialogue quickly. 2. (1) Look and guess T shows picture 1 of the text. Dinner is ready. What will mom say? What will Mike say? What will Wu Yifan say? Ss look at the picture carefully. Try to guess what they will say. 【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖，獲取信息，根據(jù)圖片猜測對話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維。 (2) T shows pictur

10、e 2 What’s in Wu’s /Mike’s hand? Teach the words: fork, knife, a knife and fork, chopsticks. Show the tips. Have the Ss to guess: Can Mike use chopsticks? Listen and answer read the passage and check. 【設(shè)計意圖】通過讀圖，引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解和學(xué)習(xí)knife, fork, chopsticks。通過tips呈現(xiàn)中西餐飲文化的對比，了解文化差異。通過對來自加拿大的Mike

11、是否會使用筷子的猜測，加深了對主體句的理解。在check環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。 (3) T shows picture 3 Have the Ss pay attention to the picture. What will mom ask? Watch and answer: Would they like some soup? 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，根據(jù)手指指的soup，猜測媽媽的話語。讓學(xué)生帶著問題看視頻，感受對話邏輯關(guān)系，檢測學(xué)生理解能力 3. (1) Reading activities Read after the tape. Pa

12、y attention to the pronunciation and the intonation. (2) Dubbing time T show how to dub. Ask students to dub. Read and fill in the blanks. Work in three, dubbing and act. 【設(shè)計意圖】通過模仿讀，挖空讀，配音表演多種朗讀形式，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。 Step3: Consolidation & extension 1. T shows the pictures of Mike’ home. Who a

13、re they? Where are they? Who’s coming? What will happen? 2. T plays the role of Mike’s mom, make a new conversation with two students. Work in three. Try to use their own sentences to make a new conversation. 【設(shè)計意圖】設(shè)置吳一凡去Mike家做客的情境更具延續(xù)性。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，運(yùn)用所學(xué)新句型，結(jié)合舊知，創(chuàng)編新對話，提高了語言的綜合運(yùn)用能力。 Step4

14、: Assessment 1. Read P51 three times. 2. Ask your friends what food do they like and invite them to have dinner with you. 【設(shè)計意圖】設(shè)計緊密聯(lián)系本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和課型的作業(yè)。即復(fù)習(xí)本課的語言點，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。 Step5: 課后反思 新教材不僅在情境和語言內(nèi)容上有了極大的優(yōu)化，而且配套資源非常豐富。因此，我立足課文情境，在進(jìn)入文本前設(shè)置了吳一凡媽媽和吳一凡、Mike討論晚餐的情境，將主體句融入對話，讓學(xué)生在情境中理解句型的功能。在拓展環(huán)節(jié)，設(shè)置了吳一凡去Mike家做客的情境，使情境更完整，更有延續(xù)性。 如何在英語課堂上訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，理解對話的邏輯關(guān)系，從而真正發(fā)展學(xué)生的語言能力一直是我們努力的方向。我設(shè)計了看視頻、記單詞活動，通過讀圖、觀察、預(yù)測、推理等活動，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，達(dá)到一定效果。 因此，在對話課中，如何訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，如何設(shè)計對話后的大活動，提升學(xué)生的語用能力，是今后我的改進(jìn)方向。