四川省渠縣第三中學(xué)七年級語文上冊《走一步再走一步》教案 新人教版

走一步，再走一步教案 教學(xué)目標： 1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。 2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容。 3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。 4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。教學(xué)重點難點： 1、整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记?、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。三、 教學(xué)準備：1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大意。2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。四、教學(xué)設(shè)想：       使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。 教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點加以體會和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅強的個性。五、教學(xué)過程： 第 一 課 時一、教學(xué)目標： 1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。二、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課：        同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸 。 在山的那邊的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。莫頓·亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。 莫頓·亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的懸崖上的一課被美國作家芭芭拉·琳達編撰的假如我們原諒上帝收錄。此外心靈雞湯 充滿陽光的成長歷程這本收錄激勵心志的成長故事的書中也收錄了他的相關(guān)作品。本文是敘事散文。散文:是一種篇幅短小、寫法自由靈活，語言生動活潑，抒寫自然美、人情美、哲理美，廣泛反映社會生活的文學(xué)式樣。散文分類：敘事散文 抒情散文散文特點：“形散而神不散”。形散：取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;神不散：立意明確,主題鮮明、深刻、集中。      （二）整體感知課文。  1、字詞：A、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語形容十分恐懼不安。（心驚肉跳）謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（小心翼翼）形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（ 灰心喪氣）B、給下列紅色的字注音訓(xùn)誡（jiè） 屢次（ l）迂回（y ） 啜泣（chuò ） 聳立（ sng ）納罕（hn ）顫抖（ chàn ）瘦骨嶙峋（línxún）頭暈?zāi)垦＃?xuàn ）落下（là ）著眼（ zhuó ）2、自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。（投影提示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）故事發(fā)生在美國哪一個城市? 費城故事發(fā)生的時間? 七月里一個悶熱的日子爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的有哪兩個？一共五個孩子；內(nèi)德，杰利那懸崖有多高?巖石架又有多高? 約20米高。巖石架約7米高（三）研讀和賞析 根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。（投影儀顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答）1、根據(jù)復(fù)述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？  明確：（一）、起因（13）游戲玩厭，去爬懸崖            （二）、經(jīng)過 (415) 中途被棄，進退兩難            （三）、結(jié)果（62）父親指點 ，擺脫困境              （四）、啟示（  24  ）走一步 ， 再走一步第一 部分（113段），冒險。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一 塊石架，上下不得。第二部分（1422段），脫險。寫“我”恐懼地伏在石架上，后來在父親的鼓勵下，一小步一小步地走下了石架。第三部分（23段），感悟。寫由小時候爬山的事情悟出的人生道理。     2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點評）1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。 明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。2、“我”爬山的原因是什么？ 明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？ 明確：“我膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。在爬懸崖的整個過程中，“我”遇到了哪些危險？又是如何脫險的？遇到的危險：A、在我眼中卻是高不可攀的險峰。（未爬）B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向上爬）C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）D、軟弱地哀求。感到頭暈?zāi)垦?、啜泣?？謶趾推７κ刮胰砺槟?，不能動彈。（伏在巖石上，上不去下不來）脫險的過程：A、杰利帶來了我的父親。（聽見）B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說）C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時有了信心）D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點的地方。（我的信心大增）E、我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯的手臂中。（啜泣了一會兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就感。）4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？ 明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。5、在文中找出有關(guān)“說”的標點運用的三種情況。 明確： 、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！” 、“看見了?！蔽艺f。     、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”6、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？ 明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。（7）、小結(jié)美國作家莫頓亨特的作品通俗易懂，在故事中滲透著人生的思考，蘊涵著生活的哲理，給人一定的生活啟迪。本文是在鼓勵那些在特殊境遇中的人們，如何向前進，哪怕只是那么一小步，一小步的前進，也會別有一番天地。最讓人驚喜的是：作者寫了他自己親歷的一次冒險、遇險、脫險的經(jīng)歷，從中得到的人生體驗是：人在遇到困難或困境時，應(yīng)以什么樣的態(tài)度去面對它，戰(zhàn)勝它。本文采用倒敘的手法，追述發(fā)生在57年前的一段童年故事。悶熱的天氣卻無法阻擋少年尋找新意的沖動，情節(jié)就在“玩彈子游戲玩厭了”的背景下展開了。孩童時代的想法就像沒有方向盤的車東奔西撞，爬懸崖的冒險活動就展現(xiàn)在小伙伴的面前。對于爬懸崖，“我”是經(jīng)過理智判斷的，雖然很想像別人一樣勇敢，但有病的身體加之母親的訓(xùn)誡，及時地阻攔著自己。然而尊嚴是每個人的最后一道防線，好友杰利的一句“別做膽小鬼”讓“我”放棄了最后的猶豫。這時，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了一段懸崖的描寫，突出了懸崖的“險”，接著寫我攀懸崖的心理感受“全身發(fā)抖”、“冷汗直冒”、“冬冬直跳”的“心”使我欲上不能，欲下不可。這一刻帶給“我”的人生“訓(xùn)誡”要比母親的“訓(xùn)誡”更讓人刻骨銘心。“父親”不是這篇文章要刻意塑造的人物形象，但文中的“父親”無疑是偉大的。他沒有替孩子走下懸崖，而是先安慰“我”，然后又為“我”指引了方向，在父親的鼓勵聲中，“我”走出了第一步，又再移動了一步，這簡單的兩步對別人也許算不了什么，對“我”卻是可以影響一生！這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。作者選取的是“我”童年時的一次經(jīng)歷，給我們的卻是對人生的深刻反思。（四）、拓展延伸： 1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。） 2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？                        第 二 課 時一、教學(xué)目標： 1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。 2、體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?3、領(lǐng)會這件事對青少年成長的積極作用。二、教學(xué)重點難點：  1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。 2、體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞Ｈ?、研讀與賞析： 1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。 2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力） 明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。      3、合作探究：（投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點評。） 1、找出心理活動的句子并加以體會。 明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。  第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。開頭為什么突出“悶熱”?開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。為什么下文與悶熱照應(yīng)的語句一點也沒有呢?確實沒有，看來是個缺點，最好是前后有所照應(yīng)。未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫?！蹦?這里“前途茫?！币馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_我要到的地方，困難重重，舉步維艱 2、“我”心理變化過程怎樣？ 找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？課文主要寫“我”（ 跟小伙伴們爬懸崖）的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是（伸、探、踩），這幾個動詞突出了我的（小心翼翼）的心理。父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？明確：   最初    毫無信心（“我下不來··我會摔死的。”）  繼而     信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?#160; 隨后     信心大增（“我能辦得到的”）  最后     巨大成就感3“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？ 明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。  4、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點）  明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。  思考：1、參與這次爬懸崖活動的共有六個孩子（包括“我”在內(nèi)），為什么文章中只點了兩個孩子的名字呢？這是根據(jù)敘事的需要而決定的。內(nèi)德是提議爬懸崖的孩子；杰利是我要好的朋友，是通知并帶領(lǐng)“我”的父親來救助“我”脫險的人。作為五個孩子的代表就足以了，如果把其他幾個孩子都一一寫出來就顯得啰嗦了。2、結(jié)合這五個孩子的言行，你是如何評價他們的呢？杰利：文章中有三處寫到杰利。當“我”對爬懸崖一時拿不定主意時，關(guān)照并激勵“我”別做膽小鬼；當“我”處在狹小巖石架上，上不去，也下不來時，對“我”不放心；通知并帶領(lǐng)“我”的父親來救助“我”脫險等，說明杰利講友情、具有關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。這里寫道“杰利看來有點不放心”，但為什么杰利“還是和大家一起走了”？杰利當時也不過是一個七八歲的孩子，對如何救助“我”，也沒有什么好的辦法，只能去通知“我”的父親來救助了。其他四個孩子：當“我”處在狹小巖石架上，上不去，也下不來時，其中一個孩子對“我”說道：“再見！”，其他孩子也都哈哈大笑起來。有個孩子對“我”嘲笑道：“如果你想待在那里，就待著好了?！薄安挥每蜌狻！边@種見別人有難，不但不救助人家，反而，拿人家開心，取樂，這是不道德的行為。假如，你處在危難時，別人這樣對待你，你的感觸如何呢？3、這個故事中誰是主人公呢？是“我”、“我”的父親、“我”和“我”的父親呢？從不同的角度看，本文的主人公都應(yīng)該是“我”和“我”的父親。他們都是本文著重要表現(xiàn)的人物。（16）（22）段，是寫脫險的經(jīng)過。文中第（16）段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。”這段景物描寫對表現(xiàn)人物的思想感情有什么作用呢？它表明“我”遇險的時間已經(jīng)過去很長時間了，暗示“我”對自己的遇險而感到恐懼和疲乏難以忍受，萬分焦急，盼望家里人快來救助自己的迫切心情。（5）、主旨探討1、從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？聯(lián)系結(jié)尾的議論語言，題目含意可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。3、文中有這樣一句“我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！睘槭裁础拔摇币ㄆ兀窟@里為什么不先寫“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”，再寫“我啜泣”呢？啜泣是因為“我”終于爬下懸崖，投入了父親強壯的手臂中。此時“我 ”既有慚愧、后悔和 自責(zé)，又有脫險后的激動、興奮和自豪，同時又注入了對父親的感激。所以這里的“啜泣”滴下 的是 勝利者的喜淚，發(fā)出的 是成功者的心聲。這一復(fù)雜的內(nèi)心世界的表露，是恐懼感的繼續(xù)，又是成就感的前承，符合特定的情境和兒童的 心里，真切自然，令人信服。文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（ 恐懼、傷心），第二次是（驚喜、委屈、感動、余悸、成就感 ）。4、父親為什么不讓“我”就在黑暗中自己爬下來？他既然來了又為什么不爬上去把我扶下來？“我” 的父親循循善誘，教子有方。他愛自己的孩子，知道這個 時候是孩子正需要幫助的 時候，所以他來 了。他深知孩子的路要靠自己去走，不合適的扶是害而不是愛，孩子總是在 一次次歷練中鍛煉出獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。所以他教孩子一步一步怎么去做，而不是直接去把孩子扶下來。5、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。6、為什么不要想著距離有多遠？在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。（6）、拓展延伸讀完此文，你一定有好多話要說，請你以“xx，我想對你說：“ 。”的句式，對“我”、父親、小伙伴以及其他的讀者說幾句話，來表達你讀完此文的感悟。文中的“我”，我想對你說，謝謝你讓我明白了：困難再大也并不可怕，只要勇敢面對，腳踏實地邁出第一步，走了第一步再繼續(xù)走下一步，堅持不懈，就能打敗它。文中的“爸爸”，我想對你說，你真是一個教子有方的好父親，不呵責(zé)，不溺愛，不包辦，卻教給了我戰(zhàn)勝困難的方法和勇氣。文中的“小伙伴們”，我想對你們說，不要嘲笑那些比你們?nèi)跣〉娜?，那些需要幫助的人，困為你們也會有遭遇困境的時候。讀者朋友們，我想對你們說：把困難分解為一小步一小步，天大的困難也能闖過去。一個人在人生的道路上不可能一帆風(fēng)順。遇到困難，感受挫折都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，把你的這種感受傳給那些正在遭受困難的人們！三、作業(yè)用200字左右的文字敘寫一下自己的一次“冒險”經(jīng)歷。四、體驗與反思 “走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。 五、拓展與延伸： 張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场＃ㄟ@一題是要求學(xué)生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）