《人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案 第5單元6~10的認(rèn)識和加減法 第11課時(shí) 加減混合》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案 第5單元6~10的認(rèn)識和加減法 第11課時(shí) 加減混合（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
《加減混合》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解加減混合式題的意義及計(jì)算順序，正確計(jì)算。
難點(diǎn)：理解加減混合式題的意義及計(jì)算順序。
導(dǎo)學(xué)流程
一、導(dǎo)入
5
2、-2-1= 8-5-3= 9+0+1= 4+3+2= 5+4+1= 6-5-1=
（一） 提問：5―2―1和4+3+2你是怎么算的？生：都是先算前兩數(shù)，然后用得數(shù)再和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，也就是從左往右依次計(jì)算。
（二） 創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們對已學(xué)的連加、連減知識掌握得真不錯(cuò)，老師想再增加難度考考大家。下面老師給大家講個(gè)故事，你們要認(rèn)真聽，幫助老師解決里面的問題：小猴媽媽給小猴摘了4個(gè)桃子，小猴爸爸又給小猴摘了5個(gè)桃子，小猴吃了2個(gè)桃子，請大家?guī)蛶托『飻?shù)數(shù)還剩多少個(gè)桃子沒有吃？老師給你們帶來了一些好看的圖片，請大家看看。（師出示主題圖）
二、導(dǎo)學(xué)
1、學(xué)習(xí)
3、例1
1）在黑板上逐步出示掛圖，說明圖的意思（從左往右看）讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖畫。說知道了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，出示圖的內(nèi)容：湖里有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。讓學(xué)生跟讀題目，后提問：“看了上面的內(nèi)容，你想問什么？”能不能根據(jù)上面的內(nèi)容，列 一道算式？請說說4、3、2 各表示什么意思？
2）學(xué)習(xí)4+3-2的計(jì)算順序4 + 3－2=5引導(dǎo)學(xué)生觀看湖里天鵝只數(shù) 先后出現(xiàn)的順序來計(jì)算，得出：先把前兩個(gè)數(shù)相加，得7，再把得數(shù)7減去2。
2、學(xué)習(xí)例2出示掛圖
1）放手讓學(xué)生自己看圖，說 圖意，再列算式。
2）師根據(jù)學(xué)生回答，出示內(nèi)容：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只，現(xiàn)在一共有多
4、少只？ 4-2+3說說4、3、2、各表示什么意思？
3、比較歸納??總結(jié)算法
師：同學(xué)們觀察這兩道算式與前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？先和你的同桌說一說吧。生：連加、連減一 道 題 里 只有加 或者減，而這 道題 里既有加又有減。
師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題 起一個(gè)名字。像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。
師：請小朋友再仔細(xì)的想一想，加減混合和連加連減在計(jì)算方法上有什么相同之處呢？
三、導(dǎo)疑導(dǎo)疏
1、完成 “做一做”的練習(xí)。（同桌合作交流）
1）引導(dǎo)學(xué)生擺圓片，先在桌面上擺7個(gè)圓片，再拿去3個(gè)，然后又增加4個(gè)。
2）讓學(xué)生根據(jù)擺圓片的過程把算式7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。
3）讓學(xué)生結(jié)合擺圓片的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計(jì)算順序。
2、找朋友一生拿算式卡，另一生拿 答案卡，是好朋友的走到一起。
四、導(dǎo)評：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？加減混合計(jì)算的時(shí)候，先算前兩個(gè)數(shù)，再用得數(shù)與第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案 第5單元6~10的認(rèn)識和加減法 第11課時(shí) 加減混合
