人教版七年級(jí)上冊(cè)生物 第一單元第一章 認(rèn)識(shí)生物 章末復(fù)習(xí)測試

人教版七年級(jí)上冊(cè)生物 第一單元第一章 認(rèn)識(shí)生物 章末復(fù)習(xí)測試姓名:_ 班級(jí):_ 成績:_一、單選題1 . 有“綠色水庫”之稱的生態(tài)系統(tǒng)是（ ）A淡水生態(tài)系統(tǒng)B農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)C森林生態(tài)系統(tǒng)D濕地生態(tài)系統(tǒng)2 . 科學(xué)家曾對(duì)世界上最深的海溝馬里亞納海溝進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)海溝深處有魚，蝦，但沒有植物，其主要原因是（ ）A無二氧化碳B無陽光C無有機(jī)物D水溫太低3 . 下列現(xiàn)象中，不屬于生物所具有的基本特征的是A生物能生長和繁殖B生物能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)C生物能進(jìn)行呼吸D生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)4 . 利用量筒和水，測量一粒葡萄的體積時(shí)，如圖所示的讀數(shù)方法，正確的是（ ）ABCDD5 . 以下關(guān)于生物的特征說法錯(cuò)誤的是（ ）A生物的生活需要營養(yǎng)B生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)C生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的D生物能生長和繁殖6 . 科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。下列不屬于科學(xué)探究方法的是A實(shí)驗(yàn)法B觀察法C經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D調(diào)查法7 . 下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是（ ）A踢足球的機(jī)器人B朽木上長出的蘑菇C顏色鮮艷美麗的珊瑚D冬天飄飛的雪花8 . 在調(diào)查校園生物過程中，以下同學(xué)的做法，正確的是（ ）A把草叢中長出的蘑菇帶走B很小的昆蟲不用記錄C跑出校園去追飛走的蜻蜓D看到不認(rèn)識(shí)的生物，也記錄它們的特征9 . 樹木和桌椅，從生命現(xiàn)象來看，二者的本質(zhì)區(qū)別在于A是否由細(xì)胞構(gòu)成B是否能運(yùn)動(dòng)C是否能生長繁殖D是否能燃燒10 . 下列不屬于生命現(xiàn)象的是（ ）A花開花落B春筍破土而出C饅頭上長出“白毛”D潮漲潮落11 . 某校生物興趣活動(dòng)小組要對(duì)校園生物種類進(jìn)行一個(gè)全面的調(diào)查，在調(diào)查校園生物種類時(shí)，它們的下列做法正確的是（ ）A看到自己喜歡的花就把它摘下來做成標(biāo)本B邊觀察，邊記錄C為了觀察鳥的種類，爬到樹上掏鳥窩D只需要仔細(xì)觀察，不必作記錄12 . 下列有關(guān)科學(xué)方法的運(yùn)用，錯(cuò)誤的是（ ）A了解蠶生長發(fā)育的過程觀察法B了解初中生近視的原因調(diào)查法C探究蚯蚓對(duì)環(huán)境的影響觀察法D探究光照對(duì)鼠婦的影響實(shí)驗(yàn)法13 . “葵花朵朵向太陽”所表現(xiàn)出的生物的特征是（ ）A生物的應(yīng)激性B生物的新陳代謝C生物的生長發(fā)育D生物的遺傳變異14 . 如圖是反射弧結(jié)構(gòu)模式圖，下列有關(guān)敘述不正確的是（ ） Ac是神經(jīng)中樞，不受其他結(jié)構(gòu)的調(diào)控Ba是感受器，能接受外界刺激并產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)Cd能將來自c的神經(jīng)沖動(dòng)傳至e，引起反射De是效應(yīng)器，能接受刺激并作出反應(yīng)15 . 下列哪一項(xiàng)不是科學(xué)探究的方法（ ）A觀察法B調(diào)查法C實(shí)驗(yàn)法D談話法二、綜合題16 . 辦公室里許多老師的桌上都擺有鮮花，但鮮花莖稈下切口若被細(xì)菌感染，則會(huì)大大縮短其保鮮的時(shí)間、而研究表明，柚子皮的提取液有明顯的殺菌作用。提出問題：柚子皮的提取液能延長鮮花保鮮的時(shí)間嗎？作出假設(shè)：_。制定和實(shí)施計(jì)劃：某生物興趣小組成員設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案如表：組別玫瑰花培養(yǎng)液添加劑其他條件A5支1000毫升10毫升清水相同且適宜B5支1000毫升實(shí)驗(yàn)分析：（1）表格中處應(yīng)填寫的內(nèi)容是_。（2）為避免偶然因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，除了每組不是選用1支而是5支玫瑰花外，還應(yīng)在相同的條件下進(jìn)行_。為確保玫瑰花保鮮的時(shí)間不同是由實(shí)驗(yàn)變量引起的，實(shí)驗(yàn)所用玫瑰花的生長狀況、品種、開花的時(shí)間都應(yīng)_。（3）A、B兩組相比，若_組玫瑰花保鮮的時(shí)間更長，則說明柚子皮的提取液是可以延長鮮花的保鮮時(shí)間的。17 . 通過實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),可以幫助你更好地感知生物學(xué)現(xiàn)象,理解生物學(xué)知識(shí)。（1）通過調(diào)查和觀察校園里的生物,可以感知生物的基本特征。草叢下的鼠婦受到驚嚇?？s成一個(gè)“小球體現(xiàn)了生物的特征; 一棵石榴樹上石榴的顏色、大小、形態(tài)都有差別,體現(xiàn)了生物的特征。（2）通過養(yǎng)殖和觀察黃粉蟲,可以感知昆蟲的生長發(fā)育過程?！皠倎砑視r(shí)的黃粉蟲像面條似的在盒子里蠕動(dòng)。幾天后,它們就陸續(xù)變成了蛹,這些蛹跟懶羊羊一樣就知道睡覺。又過了10天左右,它們變成了黑色長有翅膀的甲蟲?！鄙鲜鲈丛赐瑢W(xué)的觀察日記中,所記錄黃粉蟲發(fā)育的時(shí)期包括。（3）通過觀察稀釋的紅墨水在植物體不同器官里運(yùn)輸?shù)穆窂?可以感知輸導(dǎo)組織在植物體內(nèi)的分布。將冬青的枝條、白色的百合花、長有幼嫩豆莢的枝條插到滴有紅墨水的水中,過一段時(shí)間,發(fā)現(xiàn)冬青枝條的木質(zhì)部和葉脈變紅了,百合花和豆莢也變紅了。通過以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以感知,植物體內(nèi)分布著輸導(dǎo)組織的器官有。（4）通過管理農(nóng)作物,可以感知環(huán)境條件對(duì)植物生理活動(dòng)的影響。鑫鑫同學(xué)將洋蔥栽種在不透水的泡沫箱里,洋蔥發(fā)芽后每天都為其澆水。幾天后蔥葉萎蔫了,這是因?yàn)闈菜^多直接影響了洋蔥根部細(xì)胞的。（5）通過觀察植物器官不同部位的細(xì)胞,可以感知不同組織的特點(diǎn)。明明同學(xué)用西紅柿果實(shí)的不同部位制成臨時(shí)裝片,下圖是他在顯微鏡下觀察到的兩個(gè)物像。圖一和圖二所示是否屬于同一種組織?。請(qǐng)說明理由。18 . 某同學(xué)要了解本班同學(xué)的近視發(fā)病率現(xiàn)有兩種方案：方案一：抽樣調(diào)查法，任抽班上3組同學(xué)進(jìn)行調(diào)查；方案二：普查法，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查（1）哪一種方案獲得的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確？_當(dāng)調(diào)查對(duì)象特別多時(shí)常采用_（2）某同學(xué)調(diào)查所在學(xué)校七、八、九年級(jí)近視發(fā)病率如下表，年級(jí)七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)近視發(fā)病率（%）122330根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，你認(rèn)為近視發(fā)病率有_的趨勢；請(qǐng)將表格中的數(shù)據(jù)在右上角的坐標(biāo)系中轉(zhuǎn)化為折線圖，_（3）近視眼應(yīng)配戴_透鏡進(jìn)行矯正三、資料分析題19 . 下面是關(guān)于珊瑚的介紹,認(rèn)真閱讀短文,完成下列問題。珊瑚蟲身體很小,口周圍長著許多小觸手,用來捕獲海洋中的微小生物。它們的分泌物能形成外殼,以保護(hù)身體。珊瑚蟲大多營群居生活,蟲體一代代死去,而它們的外殼卻年深日久地堆積在一起,慢慢形成千姿百態(tài)的珊瑚,進(jìn)而形成珊瑚礁。珊瑚蟲與藻類共同生活在一起,這些藻類靠珊瑚蟲排出的廢物生活,同時(shí)給珊瑚蟲提供氧氣。藻類需要陽光和溫暖的環(huán)境才能生存,珊瑚堆積得越高,越有利于藻類的生存。由大量珊瑚形成的珊瑚礁和珊瑚島能夠給魚類創(chuàng)造良好的生存環(huán)境,能夠加固海邊堤岸,擴(kuò)大陸地面積。因此,人們應(yīng)當(dāng)保護(hù)珊瑚。(1)珊瑚是生物嗎?請(qǐng)說明理由。_(2)珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū),分析原因。_第 8 頁 共 8 頁參考答案一、單選題1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、二、綜合題1、2、3、三、資料分析題1、