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1、《走一步，再走一步》
學習者分析：農村的孩子不善于表達，底子相對弱，經過《在山的那邊》、《童趣》的學習，了解到孩子們沒有主動思考的習慣，總是喜歡被人牽著鼻子走，這是不利于學習的，因此重在培養(yǎng)學生“說”和“思”的習慣。
教學目標
一、情感態(tài)度與價值觀
1. 聯系生活實際，感悟課文中蘊涵的哲理。
2. 在閱讀學習中激勵戰(zhàn)勝艱難險阻的勇敢精神。
3.培養(yǎng)學生患難與共的愛心。
二、過程與方法
1. 學習從不同的角度探究課文內容，熱情激勵學生發(fā)言。
2. 鑒賞作者在課文中由事推理的寫作方法，以及由此讓我們體驗的美。
三、知識與技能
1. 依據記敘文六要素條理清楚的復述課文。
2、
2. 理解作者從“脫險”經歷中感悟到的生活哲理。
教學重點、難點
1. 重點：研討題目“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。
2. 難點：多角度研究課文內容，獲得教益。
教學資源 課件、示意圖、板書
《走一步，再走一步》教學活動過程
教學活動1
1.導入新課
（背景介紹：在此之前先安排了《在山的那邊》、《童趣》的教學。）
教師提出問題：在第一單元的學習中我們已經了解了兩個孩子，他們是誰?有什么特點?他們告訴我們哪些道理？
教師口述：今天，我們會了解到另外一個來自遙遠國度的孩子，他是誰呢？（課件出示課題）
教學活動2
2. 預習板塊
1) 出示預習要求
①閱讀資料
3、，了解作者及本文寫作背景
②閱讀課文，查找生字、生詞。
③整體感知課文：（課件出示）
按照記敘文六要素，找出故事發(fā)生的時間，地點，人物，事件的起因、經過、結果。
用簡潔的話語概括文中所講的故事。
用示意圖標示出“我”遇險的情況。
2) 學生自主學習：朗讀、查字典、做標注。
3).交流與總結板塊
①要求學生口述：簡要介紹作者
②字詞正音、釋義（略，課件顯示）
③要求學生口述：
按照記敘文六要素，找出故事發(fā)生的時間，地點，人物，事件的起因、經過、結果。
用簡潔的話語概括文中所講的故事。
④劃分文章層次結構:
教學活動3
3. 課文主題研討板塊
1）“我”經歷了這件事
4、后感悟出了怎樣的人生哲理？
學生可能說出課文最后一段的內容，也有可能用自己的話總結，目的是引導學生探究課文題目的意思，分為下列幾個問題：
“走一步，再走一步”是什么意思？
在人生路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
為什么不要想著距離有多遠？
2.拓展：生活中你遇到過什么困難，是怎樣處理的？有什么經驗教訓？
（要求學生結合自己的生活實際口述，引導學生總結人生經驗。）
教學活動4
4. 探究人物板塊
提問：文中出現了哪些人物?他們跟“我”是什么關系？請你試著評論這些人物。
提示：父親、母親、朋友杰利、其他四個孩子、“我”
參考問題：父親為什么不把孩子直接抱下
5、來?他怎樣教孩子脫險?
你是如何看待文中這位父親教子的方法的？
你認為母親的教育方法好嗎？
杰利算是真正的朋友嗎?請你找出文中關于他的表現，具體分析。
從文中“我”的表現來看，“我”是一個怎樣的孩子?
（師生共同討論交流，由學生自己提問自己回答，或教師引導學生回答。）
教學活動5
5.品味課文板塊
1）課文是怎樣描寫人物的？用了哪些方法?舉例說明。
（要求學生找出語句，朗讀并指出屬于什么描寫，說出其中用的好的詞語并分析。 ）
2）模仿課文中的詞語或句子寫話。（要求口述）
教學活動6
6.歸納總結：這篇課文講述了一件什么事情？文中這個孩子是一個怎樣的孩子，他告訴我們什么道
6、理？
7.作業(yè)：（課件出示）學習語文要注意積累，運用可以從模仿開始，請利用下列格式，在括號里補出詞語，表達自己想說的一個意思。
1）時隔 （ ） 年，（ ） 。
2）我一直牢記著（ ）叫我不要 （ ） 的訓誡。
3）我小心翼翼地 （ ） 。
4）（ ） 產生了一種成就感。
附板書：
走一步，再走一步
莫頓?亨特
事件：寫“我”童年時一次爬懸崖的經歷。
時間:七月里一個悶熱的日子
地點：美國費城
人物:“我”和五個小伙伴、父親、母親
事件的起因：（原文）“當時和我……新的花樣來玩?！?
經過：“我”遇險
結果：“我”脫險
感悟：無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解為一小步一小步，困難就變小了，這樣一步一步地走下去，天大的困難也可以闖過。
七年級語文上冊 《走一步再走一步》教學設計 人教新課標版（通用）
