語文 最后一課 6 PPT課件

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一顆璀璨的明珠,世界文學(xué)寶庫里的,文學(xué)欣賞課 朗讀課,,最后一課,（法）都德,需要掌握的字的讀音：,踱來踱去 郝 叟 懊悔,懲罰 鑰 匙 祈 禱 哽,督學(xué) 膝頭 小 弗 郎 士,duó hǎo sǒu ào,chéng yào shi q? d?o g?ng,dū xī fú láng,詫 懊 捂,Chà ào wǔ,給多音字注音并組詞,量,,寧,,強(qiáng),,liáng量杯、量具,liàng量變、量力,níng安寧、寧靜,nìng寧可、寧愿,qiáng強(qiáng)大、堅強(qiáng),qiǎng強(qiáng)迫、勉強(qiáng),Jiàng倔強(qiáng),帖,,tiè,（ ）字帖,tiě,（ ）請貼,tiē,（ ）妥帖,詞語積累：,歌聲悠揚動聽。,信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。,聲氣阻塞。,加入世貿(mào) 申奧成功,你什么時候為祖國而自豪 歡呼雀躍或熱淚盈眶?,春望 國破山河在，城春草木深。 感時花濺淚，恨別鳥驚心。 烽火連三月，家書抵萬金。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。,老舍 《 貓城記》,在亡國的時候才理會到一個“人”與一個“國家”相互的關(guān)系是多么重大!,本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。(思考為什么)這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課情景。,故事背景,,,在課文交代出“最后一課”之前 有沒有暗示？能找出來嗎？,布告牌 又,最后一課上的是什么課 “最后一課” 的特殊含義是什么? 從中我們可以體會到哪些情感？,三、,最后的教書生涯； 最后的學(xué)習(xí)自己母語的機(jī)會,對自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情； 對祖國語言的無比珍視之情； 對侵略者的無限痛恨之情； 對祖國的無限熱愛之情； ……,四、小說三要素：,人物、,環(huán)境,情節(jié)、,小說的 三要素,,語言、外貌、動作、神態(tài)、心理,自然環(huán)境、社會環(huán)境,（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）,1：情節(jié),情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。,——高爾基,問題一：你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪四部分?,(開端\發(fā)展\高潮\結(jié)局),上學(xué)路上,上課前,上課之中,宣布散學(xué),,這篇文章可按照地點、時間的變化理清情節(jié),開端 發(fā)展 高潮（結(jié)局） 上學(xué)路上 上課之前上課之中 宣布下課,課文情節(jié),,1、“我”上學(xué)路上的見聞和 心理活動。（1－6）,2、我們上最后一堂法語課 的情景。（7－23）,3、下課時韓麥爾先生悲壯、 不屈的精神。（24－29）,發(fā)展,開端,高潮和結(jié)局,問題二： 今天和平時有什么不同？,平日上課,氣氛 學(xué)生 老師,學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。,一切偏安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。,上課前，（學(xué)生們）開課桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦……,上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。,老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”,,韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,最后一課,,2：人物,分析人物形象,問題一.本文著重塑造了哪兩個人物形象?,,,,問題二. 談一談你對小弗郎士 的認(rèn)識.(在腦海中再現(xiàn)，可以借助想象）,,,,,(1) 從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語;,(2) 從怕老師到理解、同情、 敬愛老師；,(3) 從幼稚不懂事到熱愛祖國。,整體感知課文,課文以什么為線索來組織材料？,以“我”的所見、所聞、所感為 線索。,作者主要運用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?,心理描寫,我覺得他從來沒有這么高大,幾次感到老師是“可憐的人”,心 理 描 寫,小弗郎士,小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？,小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。正是理解韓麥爾先生的愛國精神，小弗朗士覺得他的形象高大了。,,問題研討,“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！“,表達(dá)出我對被迫學(xué)德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了“我”對自由和平的向往。同時在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。,,問題研討,小弗朗士心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”他這樣想的本意是什么？說明他的思想感情有了怎樣的變化？,一個“也”字，清楚地表達(dá)了小弗朗士對取消法語改學(xué)德語是非常反感的。這一方面表達(dá)了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情；另一方面表達(dá)了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情?？傊?，他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華,小,弗,郎,士,,啊，那些壞家伙……,對敵人的憎恨,我的最后一堂法語課！,對祖國語言的熱 愛、眷念,可憐的人！,對老師的理解和尊敬,,我多么懊悔！,正在覺醒,他講的似乎挺容易,熱愛祖國語言,“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子 也用德國話唱歌吧！”,對敵人的憎恨 和諷刺,啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn) 忘不了！,熱愛祖國,問題五：為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？,小弗郎士本質(zhì)不壞， 受到老師的影響， 亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感,小弗朗士思想感情變化過程,開端,發(fā)展,高潮和結(jié)局,貪玩 幼稚 怕老師,感到詫異 愛國情感萌發(fā)展 理解學(xué)習(xí)的重要 懂得怎樣愛國,愛國情感升華 理解老師、敬愛老師,小弗朗士形象及意義,小弗朗士在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。他的心理變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。 本文以小弗朗士，即“我”的所見所聞所感為線索，他又是小說的主人公，他的心理變化過程深化了文章的主題。,你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?,韓麥爾是一個普通的人 韓麥爾是一個“可憐”的人 韓麥爾是一個愛國者。 ……,問題一：韓麥爾先生是一個怎樣的人？,問題二：作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？,正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……,在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？,韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。,,問題研討,心中充滿愛國之情 （細(xì)節(jié)描寫）,2、 “法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。,,問題研討,,問題研討,如何理解課文十八十九兩節(jié),3、韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？,韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。,,問題研討,4、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙。”這一句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？,比喻,把祖國的語言比作鑰匙。,把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。,牢記民族的語言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。,,問題研討,7、韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？,臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因為，教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。,6、課文的最后一部分對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？,神態(tài)、語言、動作,,問題研討,9、“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲’！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?,這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。,,問題研討,10、他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘放學(xué)了，---你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？,,他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。,,問題研討,問題五.小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的 言語不是更激動人心嗎？,小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。,,研讀10－29段，勾畫描寫韓麥爾和小弗郎士 的語句，分析人物描寫的方法、作用，分析 人物形象。,韓,麥,爾,,服裝,穿上最漂亮的綠色禮服,,表情,溫和、嚴(yán)肅、慘白、 哽、呆,語言,宣布這是最后一堂法語課。 “最后……最后……” 評論法國語言，利用語言來 號召人們。,動作,用盡全身力氣書寫 “法蘭西萬歲”,,真摯深切的愛國熱情,情節(jié),人物,小弗郎士,韓麥爾,宣布下課,上課中,上課前,貪玩 怕老師 不愛學(xué)習(xí) 不懂事,熱愛祖國 熱愛學(xué)習(xí) 理解老師,,轉(zhuǎn)變,行為：認(rèn)真執(zhí)教 語言：自責(zé) 贊美 服飾：極為莊重,動作：書寫“法 語言：哽咽 臉色：慘白,,升華,小結(jié)1：,,3：環(huán)境,劃出環(huán)境描寫 ，分析其作用。,自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。,社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。,最后一課 （法）都德,小弗朗士 （心理）,韓麥爾先生 （外貌、語言行動）,環(huán)境,變,亡國痛,民族恨,愛國情,,,,,,,,,幼稚、怕提問 疑惑、詫異 線 難受、懊悔 索 悲憤、懂事,小結(jié)2：,公理 精神,小說主題,通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等 人上最后一堂法語課的情景，反映了法 國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對 祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛 國主義精神。,祖國啊，我親愛的祖國 舒婷,我是你十億分之一 是你九百六十萬平方的總和 你以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了 迷惘的我，深思的我，沸騰的我 那就從我的血肉之軀上 去取得 你的富饒，你的榮光，你的自由吧 —— 祖國啊 我親愛的祖國,,我愛這土地,假如我是一只鳥， 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： …… ——然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉……,五、語句賞析,一顆璀璨的明珠,亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙,高度贊美法國語言，強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。,,法蘭西萬歲,奴化教育,抗日戰(zhàn)爭期間，日軍在東北 淪陷區(qū)實行奴化教育。日語被列 為各級學(xué)校的必修課程，教科書 以“中日親善”、“共存共榮”、大 東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)。 中國歷史將被人篡改，任何易于激發(fā)愛國感情的文字都被刪除日本侵略者企圖以此消磨和摧殘中國人民的民族意識,愛國，首先學(xué)好母語。,努力學(xué)習(xí)，祖國的明天才會更好。,,故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我 少年。少年智則國智，少年富則國富， 少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年 自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年 勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球， 則國雄于地球。,,梁啟超,作業(yè)：以“新老師”為題，寫一篇短文，想象德語老師來上課的情形及小弗朗士的表現(xiàn)。,？,同學(xué)們,來學(xué)校和回家的路上要注意安全,同學(xué)們,來學(xué)校和回家的路上要注意安全,