八年級生物下冊 第2專題 生物圈中的綠色植物復(fù)習(xí)教案3 濟(jì)南版

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1、生物圈中的綠色植物 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo) ①舉例說明藻類、蕨類和種子植物的形態(tài)特征，對生物圈的作用及與人類的關(guān)系。 ②描述葉片的基本結(jié)構(gòu)，解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制。 （重點） ③描述植物的蒸騰作用及呼吸作用的概念，掌握相關(guān)實驗及其意義。 （重點、難點） ④闡明光合作用的過程和實質(zhì)。 ⑤概述綠色植物在維持碳-氧平衡等方面的重要作用。 2.能力目標(biāo) ①通過專題復(fù)習(xí)實現(xiàn)知識與實際的結(jié)合，提高自身的理解和識記能力；②通過對知識的歸納、比較與分析，提高自身處理信息的能力； ③通過分析植物的蒸騰作用、光合作用、呼吸作用的實驗，進(jìn)一步加深對科學(xué)探究實驗的理解，學(xué)

2、會控制實驗變量和設(shè)計對照實驗的方法。 3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) ①通過對各種植物的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)對生物多樣性的認(rèn)識，增強(qiáng)了解大自然、熱愛生命的情感。 ②培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)緊張的結(jié)業(yè)考試復(fù)習(xí)。 課前準(zhǔn)備：教師制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備七年級下冊的課本 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 2分鐘 教師出示圖片： 同學(xué)們能說出這些生態(tài)系統(tǒng)的名稱嗎？在這些生態(tài)系統(tǒng)中最主要的生物成分是誰？它有什么作用？ 我們今天一起來復(fù)習(xí)“生物圈中的綠色植物”一章。

3、學(xué)生觀察圖片、思考回答問題 以學(xué)生熟悉的生態(tài)系統(tǒng)引入復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也加強(qiáng)了知識的前后聯(lián)系。 展示復(fù)習(xí) 目標(biāo) 2分鐘 利用多媒體課件展示目標(biāo)導(dǎo)讀----知要求，注明重難點，并且板書知識目標(biāo)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù) 閱讀、明確學(xué)習(xí)任務(wù) 。 讓學(xué)生知道本節(jié)課復(fù)習(xí)什么、掌握什么，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。 自主復(fù)習(xí) 回顧記憶8分鐘 請同學(xué)們對照復(fù)習(xí)目標(biāo)先閱讀課本第50頁---第76頁的內(nèi)容，回顧回顧復(fù)習(xí)內(nèi)容，并完成以下的問題 教師出示基礎(chǔ)必背----明要點中的題目，幫助學(xué)生回顧、記憶。

4、 二、蒸騰作用 1.水分以____從植物體內(nèi)散發(fā)到體外的過程，叫_____。 2.____是植物體進(jìn)行蒸騰作用的主要器官，該器官是由____、_____和_____三部分組成，其中___既是植物蒸騰失水的“門戶”，也是植物體與外界進(jìn)行______的“窗口” ；它的開閉是由______控制的。 3.蒸騰作用可以促進(jìn)植物吸收____，促進(jìn)_____和____的運輸，也可以有效的_______。 4.影響蒸騰作用的因素有：______、__________、___________、________等。 三、光合作用 1．概念：綠色植物通過______，利用___，把___和

5、_____轉(zhuǎn)化成貯存著能量的___（主要是____），并且釋放______的過程。 2．反應(yīng)式 _____________________________________ 3.原料：_______、_______ 4.產(chǎn)物：________、_______ 5.條件：________ 6.場所：________ 7.實質(zhì)：____________、_____________ 8.應(yīng)用：合理_____、間作_______ 四、呼吸作用 1．概念：細(xì)胞內(nèi)的______在___的參與下被分解成_____和_______，同時釋放出_____的過程。 2．反應(yīng)式 _

6、____________________________________ 3.原料：_______、_______ 4.產(chǎn)物：________、_______ 5.條件：________ 6.場所：________ 7.實質(zhì)：____________、_____________ 8.應(yīng)用：田間松土、及時排澇—____呼吸 糧食貯存 —____呼吸 五、綠色植物在生物圈中的作用 1、 綠色植物是能量的_________,通過______作用將___能轉(zhuǎn)化成______能； 2、綠色植物是空氣________,通過______作用和___

7、___作用維持生物圈中的碳—氧平衡(大氣中的______和_________的含量保持__________的狀態(tài))； 3、綠色植物是天然的_________,通過_____作用來調(diào)節(jié)氣候。 學(xué)生根據(jù)老師的要求閱讀課本第50頁---第76頁的內(nèi)容，熟悉復(fù)習(xí)內(nèi)容 不會的問題通過交流討論完成 對于初一上學(xué)期的內(nèi)容學(xué)生們已經(jīng)忘得太多了，要有足夠的時間讓學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識有個回顧、熟悉的過程。

8、 學(xué)生快速鞏固知識的同時促進(jìn)小組內(nèi)成員之間的互助與合作，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。使學(xué)生始終處于動眼、動口、動腦的參與狀態(tài)，也有利于知識的落實。 合作鞏固 考點精講 18分鐘 教師出示考點精講----通核心引導(dǎo)學(xué)生對考點進(jìn)行細(xì)致分析和深入理解 知識點一 葉的結(jié)構(gòu) 教師出示葉片的結(jié)構(gòu)圖：葉是蒸騰失水的主要器官，也是進(jìn)行光合作用的主要部位，快速認(rèn)出這些結(jié)構(gòu)吧。 寫出下列結(jié)構(gòu)的名稱及特點： ①是_________,④是_______，細(xì)胞排列緊密，有_____作用。 ②是___

9、______,由柵欄組織和海綿組織組成，柵欄組織排列整齊，像柵欄，含葉綠體_____，海綿組織排列疏松，像海綿， 含葉綠體______。葉綠體是進(jìn)行__________的場所。 ③是_________,有______和_______作用。 ⑤是_________，由________細(xì)胞圍成，植物蒸騰失水的“門戶”，也是植物體與外界進(jìn)行 的“窗口” 知識點二 蒸騰作用 我們要怎樣才能驗證出植物的蒸騰作用呢？ 1.各塑料袋內(nèi)的現(xiàn)象有什么不同？說明了什么問題？ 2.為什么要對三個枝

10、條做不同的處理？ 教師出示植物吸收、運輸、散失水分的過程圖片，幫助學(xué)生理解失水過程。 知識點三 光合作用 教師出示圖片： 這是驗證光合作用的基礎(chǔ)實驗，你知道做每一步的目的嗎？ 1.《綠葉在光下制造淀粉》的實驗 (1)實驗中，把天竺葵放在黑暗處一晝夜的目的是_____。 (2)把葉片用黑紙片的一部分從上下兩面遮蓋起來是為了做________。 (3)把葉片放在酒精中隔水加熱是為______________，脫色后酒精的顏色是綠色，葉片的顏色變成____

11、___。 (4)脫去綠色的葉片滴加碘液后，見光部分進(jìn)行了光合作用，產(chǎn)生了______，變成______色，遮光部分沒有進(jìn)行光合作用，沒有產(chǎn)生_______，沒有變成____色。 (5)實驗說明了綠葉在光下產(chǎn)生了_______,_____是光合作用的必要條件. 在這個實驗的基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾卧O(shè)計實驗來驗證光合作用的原料、產(chǎn)物和場所呢？ 教師出示圖片和題目幫助學(xué)生理解和分析 2.光合作用制造氧氣實驗: 金魚藻在光下制造的氣體可以助燃，說明是__________. 3.光合作用的原料是二氧

12、化碳實驗: 碳酸氫鈉的作用是_______________,兩組實驗的變量是__________,同樣的時間內(nèi)___組搜集的氧氣多,說明__________________________________. 4.范.海爾蒙特實驗: 柳樹的重量增加是______作用的結(jié)果,說明植物的光合作用需要________. 5.銀邊天竺葵的邊緣沒有__________,在光下不能制造_________,說明_________是光合作用的場所. 6.光合作用的反應(yīng)式： 。 7．主葉脈剪斷后，___處得不到水，不能進(jìn)行光合作

13、用，A、B兩處實驗的變量是____,葉片經(jīng)過處理_____處會變藍(lán)色,說明_________。 教師進(jìn)行補(bǔ)充說明： 知識點四 呼吸作用 教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析 1.萌發(fā)的種子呼吸作用________,死的種子已經(jīng)沒有呼吸作用,通過對照知道:盛_____的種子的保溫杯溫度上升,說明植物的呼吸作用會釋放_________;盛_______的種子的容器打開后放進(jìn)燃燒的蠟燭會熄滅,說明植物的呼吸作用消耗了______;盛_______的種子的容器通入石灰水后會變渾濁,說明植物的

14、呼吸作用產(chǎn)生了__________. 2.呼吸作用的反應(yīng)式： 。 3.植物體通過呼吸作用釋放的能量，一部分用于____________________________，一部分____________________________。 注意： 1、植物的莖也能進(jìn)行光合作用。 2、白天呼吸作用不顯著的原因：白天呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳，被光合作用利用。 3、植物的光合作用和呼吸作用受溫度的影響較大：溫度高增強(qiáng)，反之減弱。 學(xué)生觀察分析、利用好彼此間的

15、合作關(guān)系相互督促，進(jìn)行知識的相互檢查 學(xué)生思考、討論、交流設(shè)計的實驗 學(xué)生分析 學(xué)生觀察、分析 學(xué)生觀察分析、利用好彼此間的合作關(guān)系相互督促，進(jìn)行知識的相互檢查與交流 學(xué)生思考、討論、交流設(shè)計的實驗 學(xué)生快速按學(xué)習(xí)小組迅速交流、討論，利用好彼此間的合作關(guān)系相互幫助

16、，相互學(xué)習(xí)。 學(xué)生認(rèn)真聽講思考，并把自己沒有注意到的做筆記。 有爭議的問題重點講評 學(xué)生討論、分析探究實驗的目的要求、實驗方案的設(shè)計及實驗結(jié)果 學(xué)生利用好彼此間的合作關(guān)系相互督促，進(jìn)行知識的相互檢查 學(xué)生討論、分析、比較分析光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系，加深對知識點的理解。

17、 學(xué)生快速鞏固知識，促進(jìn)小組內(nèi)成員之間的互助與合作，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。 通過描述葉片的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能正確解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制。 引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)探究的一般過程分析蒸騰作用的實驗，進(jìn)一步加深對科學(xué)探究實驗的理解，學(xué)會控制變量和設(shè)計對照實驗。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計注重了過程的連續(xù)性，能有效的幫助學(xué)生對知識的理解，并能讓學(xué)生意識到植物體的各個器官相互配合使植物體成為一個統(tǒng)一的整體。 對于基礎(chǔ)實驗的每一步都要讓學(xué)生分析到位，才能為其他的實驗設(shè)計打好基礎(chǔ)

18、 引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)探究的一般過程分析蒸騰作用的實驗，進(jìn)一步加深對科學(xué)探究實驗的理解，學(xué)會控制變量和設(shè)計對照實驗。 圖片能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生分析和理解。 在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生能夠充分的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。 對于特別難以理解和容易產(chǎn)生疑惑的知識點，教師應(yīng)該適時的進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解。 圖片的加入更直觀、形象，利于學(xué)生的理解。特別是對于實驗變量和實驗現(xiàn)象一目了然，很容易就能記

19、住。 學(xué)生快速鞏固知識，促進(jìn)小組內(nèi)成員之間的互助與合作。使學(xué)生始終處于動眼、動口、動腦的參與狀態(tài)，也有利于知識的落實。 利用比較的方式分析幫助學(xué)生理解和記憶。 特別強(qiáng)調(diào)這些知識點加強(qiáng)學(xué)生對所復(fù)習(xí)知識的理解，針對性強(qiáng)。 棗莊考點定向突破 10分鐘 【2020】 4.（1分）下列植物中最高等的是（ ） A.藍(lán)藻　　B.葫蘆蘚　　C.腎蕨　　D.玉米 5.（1分）棗莊市新城區(qū)環(huán)境優(yōu)美，種植了大量的綠色植物。在移栽過程中園林工人截去了樹的大部分枝葉，這種做法的主要目的是（ ） A.阻止

20、新陳代謝　　B.降低蒸騰作用　　 C.阻止呼吸作用　　D.阻止光合作用 19.（1分）下列植物中不屬于蕨類植物的是（ ） A.蕨菜　　B.發(fā)菜　　C.滿江紅　　D.卷柏 33.（2分）下面關(guān)于葉片結(jié)構(gòu)特點的描述，錯誤的是 A.葉片上氣孔可以開閉，能控制水分的散失速度 B.一般葉片上表皮氣孔多，下表皮氣孔少 C.葉脈具有支持和輸導(dǎo)作用 D.葉片呈綠色，是因為葉肉細(xì)胞中含大量葉綠體 37.（2分）你能解釋冰箱能使水果、蔬菜保鮮的原因嗎？冰箱能夠保鮮的關(guān)鍵是：冰箱能 A.減少果蔬水分含量，加快呼吸作用　　 B.降低環(huán)境溫度，減緩呼吸作用 C.降低環(huán)境溫度，加快呼吸作用　　

21、　　 D.減少環(huán)境中氧氣含量，減緩呼吸作用 【2020】 10．圖示天平兩端托盤上的盛水燒杯內(nèi)各插有1根樹枝，且兩根樹枝的樹葉一多一少，開始時天平兩端平衡?，F(xiàn)將此裝置移至光下照射一段時間后，發(fā)現(xiàn)天平左側(cè)上升。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因主要是由于植物的（ ） A.蒸騰作用 B.光合作用 C.呼吸作用 D.分解作用 12.我市櫻桃種植戶為提高大棚櫻桃的產(chǎn)量，采取了以上措施，其中不能達(dá)到目的的是（ ） A.合理密植 B.適當(dāng)增加光照時間 C.適時松土、施肥 D.保持棚內(nèi)溫度恒定 【2020】 23．棗莊的“市樹”——棗樹屬

22、于（ ） A．裸子植物 B．被子植物 C．藻類植物 D．蕨類植物 【2020】 23．2020年棗莊市委、市政府提出：創(chuàng)建國家級森林城市，境營造綠色家居家園。大量植樹造林既能美化環(huán)境、綠化環(huán)，還能控制溫室效應(yīng)。其控制溫室效應(yīng)的依據(jù)是（ ）A．綠色植物能吸收有害氣體，凈化空氣 B．綠色植物光合作用能放出氧氣，增加空氣中氧氣的濃度 C．綠色植物可以防風(fēng)固沙，保持水土D．綠色植物光合作用能吸收二氧化碳，降低空氣中二氧化碳的濃度 【2020】 6.(6分)根據(jù)探究 “綠葉在光下制造淀粉” 的實驗回答： (1)實驗前，請你設(shè)計一個簡單的方案，以排除

23、葉片中原有淀粉對實驗的影響：　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 (2)將暗處理過的天竺葵的一片葉部分遮光、部分不遮光的目的是　　　　　　，將植物放在陽光下照射幾小時后，摘下這片葉放在酒精中水浴加熱，其目的是　　　　　　　　　　，為什么要隔水加熱？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 (3)右圖示步驟（3）中用酒精處理的葉片，A是遮光部分，B是見光部分。用清水沖洗葉片后，在上面滴加碘液，其中變藍(lán)色的是　　　　　　　　。此實驗說明了綠葉只能在不的是光下產(chǎn)生　　　　　　　　。 【2020】 1．（7分）如圖所示，廣口瓶內(nèi)盛有少量 澄清石灰水，內(nèi)放一株綠色

24、植物，瓶塞塞住， 并用凡士林密封。 （1）要驗證綠色植物的呼吸作用，需將裝置放置在黑暗的環(huán)境中，目的是避免瓶內(nèi)的植物進(jìn)行 作用，對實驗結(jié)果產(chǎn)生干擾。 （2）在黑暗中放置較長時間后，發(fā)現(xiàn)廣口瓶中澄清的石灰水變得 ，表明植物 作用釋放的 與澄清石灰水發(fā)生了反應(yīng)。 （3）然后，將該裝置移到陽光下較長時間，取下其中一片葉進(jìn)行脫色、漂洗、滴碘處理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)葉片 （填“變藍(lán)”或“不變藍(lán)”），原因是 。 （4）該實驗設(shè)計的不足之處是

25、 。 【2020】 41．（9分）某生物興趣小組為了驗證“綠葉在光下制造淀粉”，進(jìn)行了如下圖所示的實驗操作（次序已打亂），請你結(jié)合所學(xué)知識回答下列有關(guān)問題： （1）該實驗正確的操作步驟是1—→2—→ —→5（用圖中的數(shù)字和箭頭排列）。 （2）圖2用黑紙片把一片葉的部分區(qū)域從上、下兩面遮蓋，這樣做的目的是設(shè)置 ，該實驗控制的變量是 ， （3）圖6中滴加的液體是 。圖7小燒杯中的液體是

26、 ，其作用是 。 （4）若生物興趣小組同學(xué)的操作步驟完全正確，那么在圖5中可觀察到的實驗現(xiàn)象是 ，這說明 是光合作用的產(chǎn)物。該實驗現(xiàn)時還可以證明 是光合作用的必要條件。 【2020】 41．（8分）某生物興趣小組的同學(xué)為研究植物的生命活動，設(shè)計了A、B、C三個實驗裝置，實驗在夏天某一晴朗的上午進(jìn)行。請據(jù)圖分析回答： （1）中午，興趣小組的同學(xué)看到有的塑料袋內(nèi)壁上有一些小水珠這些小水珠主要來自植物的

27、 ；下午，興趣小組的同學(xué)打開袋口，發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使帶火星的細(xì)木條復(fù)燃，這些氣體來自植物的 ；傍晚，興趣小組的同學(xué)再次給植物套上塑料袋，扎緊袋口，第二天天一亮就打開袋口，發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使燃燒的火柴熄滅，這些氣體來自植物的 。（本小題空均要求填生理過程） （2）若要探究綠色植物的蒸騰作用，A、B、C三個實驗裝置中最合理的是圖 。 是植物體進(jìn)行蒸騰作用的主要器官，若要證明該結(jié)論應(yīng)選取的實驗裝置組合是圖 。 （3）植物體蒸騰失水的“門戶”是圖D中的（ ） ，該結(jié)

28、構(gòu)主要分布在葉片的 表皮（填“上”或“下”）。 獨立完成能力提升的題目 ↓ 老師展示答案后，自己核對 ↓ 有爭議的問題重點講評 注重知識的比較與整合，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，規(guī)范學(xué)生的表達(dá)方式。 綜合性強(qiáng)的問題要組織學(xué)生交流，發(fā)表看法，在討論中思考、總結(jié)。 中考模擬能力提高 5分鐘 1、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地利用溫室進(jìn)行蔬菜、花卉等栽培，需要調(diào)節(jié)好光照、溫度和氣體等條件，以提高產(chǎn)品的產(chǎn)量，下列方

29、法不正確的是( ) A．溫室內(nèi)溫度盡量保持恒定 B．適當(dāng)增加光照時間，以補(bǔ)充冬季陽光不足 C．向溫室內(nèi)定期釋放二氧化碳，以增加光合作用強(qiáng)度 D．及時擦干溫室薄膜(玻璃)上的水以防止透光降低 2、下列措施中，與應(yīng)用光合作用原理來提高產(chǎn)量無關(guān)的是（ ） A．合理密植，使作物的葉片充分接受光照 B．增加光照強(qiáng)度，提高光合作用的效率 C．降低夜間溫度，減少有機(jī)物的消耗 D．大棚作物施農(nóng)家肥，增加原料二氧化碳 3、下圖表示發(fā)生在綠色植物體內(nèi)的某些生理過程。其中①代表氧氣，A、B、C分別表示生理過程。請據(jù)圖回答： （1）C表示的生理過程是_______

30、__；能降低植物體的溫度并促進(jìn)根吸收水分的生理過程是_________ （2）植物生長、細(xì)胞分裂等生命活動所需要的能量來自于過程_________所釋放的能量。 （3）植物根部吸水的主要部位是_________ （4）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，采取間作套種、合理密植是為了提高_(dá)________的效率。 （5）某生物研究小組進(jìn)行了以下實驗探究： ①某同學(xué)先將一綠色植物放在暗處一晝夜，再將植物置于光下一段時間，然后摘下一片葉子，用酒精脫去葉綠素，漂洗后滴加碘液，葉片呈藍(lán)色。該實驗?zāi)艿玫降慕Y(jié)論是_________。 ②氣體是如何進(jìn)出植物葉片的呢？某同學(xué)制作了葉片橫切面的臨時切片放到顯微鏡下觀察，結(jié)

31、果發(fā)現(xiàn)是_________植物進(jìn)行氣體交換的“窗口”。 4、在探究植物光合作用、呼吸作用和蒸騰作用活動中，某同學(xué)設(shè)計以下探究方案，請你用所學(xué)知識進(jìn)行分析： （1）將甲圖植物罩上透明塑料袋，放在光下3-4小時，將塑料袋中氣體通過①號試管收集后取出試管，將一支帶火星的木條伸進(jìn)①號試管內(nèi)，結(jié)果木條復(fù)燃了，由此得出的結(jié)論是：①號試管內(nèi)含較多的 (氣體)。 (2)綠色植物能調(diào)節(jié)生物圈中的碳--氧平衡，制造有機(jī)物，都是與光合作用分不開的。請你寫出光合作用的文字表達(dá)式。 _____________________________________ （3）在實

32、驗過程中，塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，是葉片進(jìn)行 作用散失的水分凝聚而成，這些水分是通過莖的 中的導(dǎo)管自下往上運輸來的。 （4）將乙圖植物罩上塑料袋，放在暗處3-4小時。將塑料袋中氣體通入2號試管，結(jié)果發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁。由此得出結(jié)論是：植物進(jìn)行了 作用，釋放出 （氣體）。 獨立完成能力提升的題目 ↓ 老師展示答案后，自己核對 ↓ 有爭議的問題重點講評 通過中考試題的訓(xùn)練，檢測復(fù)習(xí)效果，訓(xùn)練做題速度 交學(xué)反思： 本節(jié)復(fù)習(xí)課內(nèi)容相對來說比較多，也比較抽象，在復(fù)習(xí)中老師布置任務(wù)

33、后通過學(xué)生去獨立復(fù)習(xí)熟悉復(fù)習(xí)內(nèi)容、合作鞏固重點知識、討論并設(shè)計實驗、中考鏈接等形式完成整節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)，在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力；教師盡可能把課件設(shè)計的實用些，利用圖片和視頻去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且直觀的展示也便于學(xué)生理解記憶，特別是消化過程的視頻的應(yīng)用使枯燥的復(fù)習(xí)課變的有靈性。在復(fù)習(xí)知識點時與中考題聯(lián)系起來，讓學(xué)生能利用所學(xué)知識去解決問題，，加強(qiáng)學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識的理解，針對性強(qiáng)，并讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)會，盡量不占用學(xué)生的課下時間。 不足之處：1、復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，一節(jié)課很難完成，更不可能面面俱到，許多的細(xì)節(jié)問題沒有分析。 2、時間上要匆忙些，要調(diào)控好進(jìn)度，把握好時間。