江蘇省揚中市同德中學八年級生物上冊 第1節(jié) 人體的神經調節(jié)教案 蘇科版（通用）

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1、第1節(jié) 人體的神經調節(jié) 難點：. 描述脊髓和腦的基本結構和功能。 三、教學準備： .1．脊髓模型、腦的模型。 .2．視頻：（1）大腦的立體結構；（2）大腦皮質；（3）大腦的主要功能區(qū)域 四、教學過程： 教學階段 教師活動 學生活動 ? 一、導入新課 ? ? ? ? ? ? ? 神經系統(tǒng)的組成 ? ? ? ? ? ? ? 神經元的結構和功能 ? [引言]：想一想你做任何一件事情時，身體各個部位是如何協(xié)調一致、默契配合的？ [講述]：神經系統(tǒng)為什么有那么完善的調節(jié)作用呢？這與神經系統(tǒng)的組成有關。 [自學]：書P83的神經系統(tǒng)的組成，

2、并能用大括號的形式進行概括。 [板書總結]： 中樞神經系統(tǒng) 腦 脊髓 周圍神經系統(tǒng) 腦神經 脊神經 [提問]：構成神經系統(tǒng)的基本單位是什么？ [講述]：小小的神經元很神奇，它們相互聯(lián)系，構成人體信息傳遞和處理的系統(tǒng)，比電腦復雜得多。 [觀察與自學]：請同學們用顯微鏡觀察神經元玻片標本，并對照神經元的模式圖，自學神經元的結構和功能，完成《評價手冊》P49第2題。 [板書總結]： 細胞體 突起 樹突（傳入興奮） 軸突（傳出興奮） [出示]：神經纖維、神經圖片。 [講述]：軸突和樹突稱神經纖維。許多神經纖維集成一束

3、，外面包著由結締組織形成的膜，構成一條神經。 ? 認同身體各部分之所以如此協(xié)調，主要靠神經系統(tǒng)的調節(jié)作用。 ? ? ? ? 讀圖、自學書上相關段落，進行概括。 ? ? ? ? ? ? ? 能說出是神經細胞。 ? ? ? 對照書上的神經元模式圖，通過顯微鏡觀察熟悉神經元的結構，特別是辨認軸突和樹突，通過自學閱讀了解神經元的功能，并完成練習。 ? ? ? ? ? ? ? 初步了解神經纖維、神經末稍、神經的概念。 ? ? ? 脊髓 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

4、 腦 [播放視頻]：神經元及其功能。 [出示]：脊髓模型。 [講述]：脊髓存在于脊柱的椎管內，是腦與軀干、內臟之間的聯(lián)系通路。 [觀察]：脊髓橫切面玻片標本。 [講解]：灰質是神經元的細胞體集中的部分，色澤灰暗；白質是神經纖維集中的部分，色澤白亮。 [講述]：在脊髓的灰質里有活動中樞，控制著一些簡單、低級的活動，如人的排便、排尿等。脊髓發(fā)出脊神經分布于人體的軀干和四肢。 [出示]：腦的模型。 [提問]：你知道腦的組成嗎？ [播放視頻]：腦的立體結構。 [出示]：腦的橫切面示意圖及腦與脊髓的橫切面比較。 [播放視頻]：大腦皮質及大腦的主要功能區(qū)。 [講解]：大腦

5、皮層是調節(jié)人體生命活動的最高級中樞。大腦的白質的神經纖維在大腦兩個半球、小腦、腦干和脊髓之間傳輸信息。 [播放視頻]：人體的神經調節(jié)。請同學們在觀看后自己說說視頻中說到了哪些問題。 [講述]：小腦、腦干的功能。 對神經元的功能有感性認識。 ? 觀察脊髓模型。 ? ? 觀察到脊髓由中央呈現(xiàn)蝴蝶狀的灰質和周圍的白質組成。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 知道腦由大腦、小腦、腦干組成。并能在模型上指出相應的部位。 對腦的結構有感性認識。 對比后直觀發(fā)現(xiàn)脊髓的灰質在內，白質在周圍；而腦的灰質（大腦皮層）位于表層，白質在內。 觀看視頻，了解大腦皮質的功能。

6、 ? ? ? 認真觀看，能說出大腦的兩半球分別掌管人體的不同活動，感覺和運動是對側支配的。 小腦的主要功能是維持身體的平衡，腦干是基本的生命活動中樞。 作業(yè) 生物實驗相關內容 第1節(jié) 人體的神經調節(jié) （第2課時） 教學目標： 1、知識目標： 通過觀察、閱讀、自學、討論和總結描述神經系統(tǒng)與神經元的組成和功能。 2、能力目標：培養(yǎng)觀察、分析能力. 3、情感目標：. 嘗試從自己的生活經驗出發(fā)，提出問題，作出假設，體驗科學發(fā)現(xiàn)的本來面貌，激發(fā)自己更加有效的學習。 教學方法：觀察、分析、討論 教學重點：. 描述神經系

7、統(tǒng)與神經元的組成和功能 教學難點：. 嘗試從自己的生活經驗出發(fā)，提出問題，作出假設，體驗科學發(fā)現(xiàn)的本來面貌，激發(fā)自己更加有效的學習。 教學用具：課件、掛圖 教學過程： 教學階段 教師引導 學生活動 一、 引入 二、 探究過程 1、假裝考試，讓學生緊張收書，提出為什么人的各種器官能協(xié)調一致地工作？為什么人會思考各種問題？這是因為人體內有擔負指揮和協(xié)調工作的神經系統(tǒng)。這節(jié)課我們就專門來研究神經系統(tǒng)。 2、（看圖：神經系統(tǒng)包括腦、脊髓、神經。）腦藏在我們的頭部，藏在頭骨里，包括大腦、小腦等部分。脊髓在我們的背部中央，藏在脊柱里，與腦相連。從腦和脊髓發(fā)出很多條神經，

8、遍部全身各處。 3、教師舉例：當你的手伸入水中，發(fā)現(xiàn)是很燙的開水時，能立即把消息報告給大腦；腦接到信息后，馬上命令手臂的肌肉收縮，把手收回來。黑夜，當一只蚊子飛近你的耳旁時，耳中的聽神經立即把信息報告給腦，腦接到信息后馬上命令手臂的肌肉收縮，把蚊子拍死。整個過程只有01秒時間。 4、小結 . 游戲：讓同學把手握成空拳，你把一支鉛筆懸垂在他的拳眼里，告訴他，一看到鉛筆下落，就趕快把鉛筆握住。你猜他能握住鉛筆嗎？總是捏不住。分析：原來，眼睛看到鉛筆下落時，把信息通過感覺神經傳送給大腦，大腦做出握拳的決定，并把指令通過運動神經傳送給手掌肌肉

9、群。這些都要經歷一定的時間，在這段時間里，鉛筆已經穿過了掌心。所以無論你怎樣努力也握不住鉛筆。思考：你做數(shù)學題時，神經系統(tǒng)是怎樣工作的？賽跑時，神經系統(tǒng)是怎樣工作的？ 1.神經系統(tǒng)的組成部分： （1）腦 A大腦 （感覺、運動、語言等生命活動的功能） B小腦 （運動協(xié)調、準確，維持身體平衡） C腦干 （可調節(jié)身體基本生命活動） （2）脊髓 （3）腦神經 （4）脊神經 2.神經元 （1）結構特點：樹突、軸突 （2）功能：接受和傳導興奮 作業(yè) 生物實驗相關內容 第1節(jié)

10、 人體的神經調節(jié) （第3課時） 教學目標： 1.知識目標 （1）.概述反射是人體神經調節(jié)的基本方式。 （2）.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。 （3）.描述反射弧的結構。 （4）.舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。 2.能力目標 （1）.通過膝跳反射實施，獲取完成簡單實驗的能力。 （2）.提出有關反應速度的問題，制定并實施探究計劃，提高獲取知識的能力。 3.情感目標 （1）.通過反射，特別是復雜反射的學習，理解在學校的學習過程實際上就是建立復雜反射的過程，并用此理論指導自己的學習，提高學習效率。 （2）.有了反射，機體方能很好地適應環(huán)境，由此形成機體與環(huán)

11、境和協(xié)統(tǒng)一的觀點，進而產生關愛生命的情感。 教學重點 1.神經調節(jié)的基本方式——反射。 2.反射的結構基礎——反射弧。 教學難點 神經調節(jié)的基本方式——反射。 教學方法 談話法、實驗法。 課前準備 1.教師準備：搜集準備更多的有關反射的例子供上課時選用。 2.學生準備： (1)預習課文。 (2)網上或圖書館查閱有關資料。 教學過程 學習內容 學生活動 教師活動 引言：活動引起學生的思考。 配合老師完成活動：一名學生把手伸進紙盒后，馬上大叫一聲，把手縮回來。 思考：你認為這個活動主要在什么系統(tǒng)的參與下完成的？ 以活動開頭，引起學生的興趣。 完成膝跳反射實

12、驗，總結反射的定義。 兩個同學一組，完成膝跳反射的實驗。 思考：你能歸納出反射是什么原因引起的，通過什么系統(tǒng)發(fā)生的反應，反應有什么特征。 組織學生完成膝跳反射的實驗，以問題引導學生在回答思考題的同時總結出反射的定義。 反射的類型：非條件反射和條件反射。 思考膝跳反射中小腿前伸是不是有意識的行為？ 列舉生活中簡單反射的事例，區(qū)分非條件反射和條件反射。的不同。 膝跳反射受大腦的控制嗎？ 引導學生分析生活中的事例，區(qū)分非條件反射和條件反射。 反射弧的組成：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器。 思考本堂課開頭的活動中參與活動的同學是不是感覺到疼了才把手縮回來的。 閱讀教

13、材中反射弧示意圖，歸納出反射的組成。 嘗試說出膝跳反射的反射弧。 分析活動中的現(xiàn)象，使學生帶著問題閱讀，進而歸納出反射的組成。 分析一種動物復雜反射的建立，了解復雜反射的建立過程。 分析狗對鈴聲引起唾液分泌反射的建立過程：食物引起狗分泌唾液；單一的鈴聲不能引起狗分泌唾液；鈴聲與食物反復多次結合后，只聽鈴聲不喂食物也能引起狗分泌唾液。 　　認識：復雜反射是不相關的刺激與簡單反射多次結合后才建立起來的。 電腦展示：狗對鈴聲引起唾液分泌反射建立的過程。 對某些語言刺激，能形成復雜反射是人類所特有的。 嘗試分析“望梅止渴”建立的過程。 電腦展示：望梅止渴。 完成測定反應速度的探究活動。 設計方案、改進實驗方案，并完成實驗。 鼓勵和表揚有創(chuàng)意的設計和可操作的實驗方案。