五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第二單元 5搭石 第1課時(shí)_人教（部編版）

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1、5　搭　石 課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。 五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，可以借助工具書(shū)理解詞句，能夠聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)課文發(fā)出自己的感想。這些都有利于教師在教學(xué)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并掌握提升閱讀速度的方法。 1．指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，專注讀文，不要回讀。 2．采用“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法。重點(diǎn)以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語(yǔ)言，體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、 【知識(shí)與技能】 1．學(xué)會(huì)本課字詞。 2．初步掌握快速讀文的方法，了解課文主要內(nèi)容。 【過(guò)程與方法】 以學(xué)生自學(xué)為主，分組合作，研讀課文。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。 重點(diǎn) 體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的品質(zhì)。 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。 教師：課件。 學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，完成課后習(xí)題一。 2課時(shí) 第一課時(shí) 1．檢查預(yù)習(xí)情況。 2．學(xué)習(xí)本課字詞。 3．初讀課文，了解課文大意。 重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本課字詞。 難點(diǎn) 初讀課文，了解課文大意。 一、 初讀課文，整體感知

3、 1．導(dǎo)入。 師：(課件播放鄉(xiāng)間搭石圖片若干)在我國(guó)北方農(nóng)村，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們常會(huì)看到這樣的風(fēng)景：無(wú)名的小溪從鄉(xiāng)間流過(guò)，過(guò)往的村民根據(jù)水的深淺，從岸邊找來(lái)一些平整的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排。人們出工、收工，趕集，訪友，來(lái)來(lái)去去，就踩著這些石頭過(guò)河。這些石頭有一個(gè)詩(shī)意的名字，叫搭石。(板書(shū)課題) (齊讀課題)你明白什么是搭石了嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭石》這篇課文，這是一篇優(yōu)秀的散文。作者劉章，被譽(yù)為農(nóng)民詩(shī)人，寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)歌和散文。 2．檢查預(yù)習(xí)情況。 (1)請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)課后習(xí)題一的答案。 (2)現(xiàn)場(chǎng)默讀，看是否比之前提快了速度。 (3)交流默讀方法。

4、 (讀的時(shí)候集中注意力，不要回讀。) 3．交流初讀感受。 二、 識(shí)字學(xué)詞，掃清障礙 1．出示本課生字詞。 指名讀，讀準(zhǔn)字音，相機(jī)正音。 出示句子：如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。 指名讀句子。 “惰”字哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)？你有哪些書(shū)寫(xiě)建議？ 2．課文中說(shuō)家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ)，是哪一句？ 出示：“緊走搭石慢過(guò)橋?！边@句話是什么意思？ 師：俗語(yǔ)就是俗話，是廣為流傳的語(yǔ)句，往往精練而形象。大多俗語(yǔ)是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的，反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。 你還知道哪些俗語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)看。 3．讀重點(diǎn)片段。 (1)協(xié)調(diào)有序，人影綽綽。 師：一行人走搭石

5、，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，真是充滿了詩(shī)情畫(huà)意，誰(shuí)來(lái)讀一讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言？ 指名讀，出示下文： “每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。” (2)俯下身子。 讀一讀相關(guān)語(yǔ)段，出示：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。” 搭石 緊走搭石慢過(guò)橋 結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。 (一)以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文。 這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間?！澳銖闹懈惺艿搅四男┟篮玫漠?huà)面呢？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。 (二)以“欣賞美”感知全文。 學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。