浙教版五年級(jí)下冊(cè)《火燒云 3》WORD教案

《浙教版五年級(jí)下冊(cè)《火燒云 3》WORD教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙教版五年級(jí)下冊(cè)《火燒云 3》WORD教案（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、浙教版五年級(jí)下冊(cè)《火燒云 3》WORD教案 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。 　　2.積累表示顏色的詞語。 　　3.理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。 　　4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。 教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞。 　　師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。 　　1.出示含有錯(cuò)別字的詞語。 　　師：你們這些小老師們誰來幫幫他？ 　　2.指名到前面來修改。 　?。ㄔO(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

2、　　3.齊讀。 　　二、復(fù)習(xí)第一段。 　　1.回憶第一段講了什么？（板書：上來了） 　　2.齊讀。 　　三、教學(xué)第二段。 　　過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？（板書：變化） 　　1.默讀第二段。 　　思考：課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化？ 　?。ò鍟侯伾螤睿? 　　2.教學(xué)第二自然段。 ?。?）聽錄音。（觀察圖片） 　?。?）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？ 　?。ò鍟憾嗫欤? 　?。?）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出） 　　出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。 　　紅通通____

3、______ __________ 　　茄子紫__________ __________ 　 （講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。） 　　（4）又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會(huì)兒……一會(huì)兒……） 　?。?）天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”，而用“燒”呢？（“燒”寫出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。） 　　（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會(huì)精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。） 　 （6）指導(dǎo)朗讀（喜悅語氣） 　　3.教學(xué)第3——5自然段。 　　過渡：火燒云的顏色

4、是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？ 　（1）指名讀 　　思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書：狗、馬、獅子） 　 （2）齊讀第3自然段，思考： 　　a.馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？ 　　b.馬是怎樣變化，又是如何消失的？ 　 （3）自學(xué)第4.5自然段。 　 （4）檢查自學(xué)情況，師生共同交流。 　 （新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。） 　 （5）聽錄音，小結(jié)。 　　誰能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來概括火燒云的狀變化？（板書：千姿百態(tài)）

5、 　（回憶鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。） 　　四、指導(dǎo)背誦 　　師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！ 　?。ù颂幵O(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。） 　 （1）學(xué)生選擇背誦。 　 （2）指名背。 　　五、作業(yè) 　　觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。 ?。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。） 　　板書：　　　　 上來了 　　　　　　　　　　　　　　顏色　

6、多　快 　　　　　　火燒云　變化 　　　　　　　　　　　　　　形狀　千姿百態(tài)　快 　　　　　　　　　　下來了 評(píng)： （板書設(shè)計(jì)簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然）　?。ū菊n的教案設(shè)計(jì)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。） 附送： 2019-2020年浙教版五年級(jí)下冊(cè)《火燒云》WORD教案1 《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時(shí)，形象生動(dòng)，語言優(yōu)美。教學(xué)中，教師要抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到美的熏陶，并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)——注意積累材料。 　　一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氛

7、圍，感受美。 　　《火燒云》重點(diǎn)描寫了夕陽西下時(shí)火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時(shí)，教師可先從整體入手，設(shè)計(jì)這樣的問題： 　　1.火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候？給你一種什么樣的感受？ 　　2.課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的？ 　　然后讓學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒?，后指名談）聽完老師范讀后對(duì)火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點(diǎn)部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。 　　二、反復(fù)品讀，突出重點(diǎn)，欣賞美。 　　教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文描寫的意境美。 　　1.

8、指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化？讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)感受。 　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)的色彩美。①指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會(huì)“極多”和四個(gè)“一會(huì)兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！雹诮處熤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看插圖，邊體會(huì)，更真切地感受火燒云色彩變化

9、美。 　　3.啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖領(lǐng)會(huì)“一會(huì)兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自

10、學(xué)第六自然段。 　　4.歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個(gè)自然段：“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?！薄翱墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫?huì)兒工夫，火燒云下去了?！笔箤W(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛之情。通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。 　　三、訓(xùn)練說寫，落實(shí)重點(diǎn)，創(chuàng)造美。 　　這篇課文字里行間流露出作者對(duì)火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實(shí)說、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在說、寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美。 　　1.先引導(dǎo)學(xué)生讀課后“思考·練習(xí)”第3題的句子，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學(xué)生對(duì)火燒云顏色、形狀美的認(rèn)識(shí)更加深刻。 　　2.指導(dǎo)學(xué)生用“……一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。 　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動(dòng)、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。