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1、
13 窮人
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2. 正確、流利地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容。
3. 感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的品質(zhì)。
4. 學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 感受桑娜和漁夫的美好心靈。
2. 分析桑娜的矛盾心理,體會(huì)桑娜的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物的言行、心理的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
內(nèi)容
一、 導(dǎo)入課題
1. 師:窮人是什么意思? (窮苦的人)看著本課課題,你心里想到些什么?(生自由回答)
2、
2. 課文為什么用“窮人”做題目?(生自由回答)
二、 作者簡(jiǎn)介
列夫·托爾斯泰( 1828- 1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年,其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
三、 預(yù)習(xí)檢測(cè)
1. 師出示生字,指名生讀。
2. 師訂正領(lǐng)讀一次。
四、 初讀課文
1. 生讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和漁夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事)
2. 理清課文的敘述順序。
(1)開(kāi)火車(chē)讀
3、課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?
(2)給課文劃分段落。
(3)指名反饋,概括段意。
第一部分(1—2):寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。
第二部分(3—11):寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(12—27):寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道西蒙死了,主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
五、整體感知
1. 師:同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,讓我們來(lái)試著找一找,課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮?
2. 生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。(小組交流觀(guān)點(diǎn)。)
3. 交流探究成果,
4、多角度感悟窮人的“窮”。
(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
如:古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……
屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。
(2)從吃、穿看出“窮”。
如:孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。
(3)從桑娜和漁夫的工作看出“窮”。
如:丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。
(4)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫(xiě)惡劣環(huán)境的句子,品讀夫妻的對(duì)話(huà)。
4. 生研讀第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。
(交
5、待了三個(gè)要點(diǎn):是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán);;二是介紹了人物一一勤勞善良的桑娜和她丈夫;三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤I洗螋~(yú),與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀,起到了“點(diǎn)題”的作用,同時(shí)與后面故事的發(fā)展,與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。)
5. “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。”
(這里的省略號(hào),表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫?yàn)榱艘患胰说纳?,不顧惜身體和危險(xiǎn)出海打魚(yú),深夜還回上不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全,期待丈夫平安歸來(lái)的焦慮心情。)
六、課堂小結(jié)
師:桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱
6、苦,但他們卻頑強(qiáng)地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú),生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就是在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。
第二課時(shí)
內(nèi)容
一、 溫故知新
1. 指名生說(shuō)說(shuō):課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(本文主要寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)
鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。)
2. 生口頭敘述,再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦,體會(huì)“窮”。
二、 研讀課文
1. 生快速默讀課文第二部分(第3-11自然段),找
7、出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)! .為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
“不,沒(méi)有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”呢?……
2. 從文中找出一個(gè)詞來(lái)形容桑娜抱回孩子后的心理。(忐忑不安)
(1) 理解“忐忑不安”:指心在上上下下的跳,形容心情不安定。忐忑,心神不定。
(2) 讀第一個(gè)句子。討論:“這樣做” 是指怎樣做?為什么覺(jué)得非這樣做不可?
“這樣做”指的是把西蒙
8、的兩個(gè)孩子抱回家里。
“非這樣做不可”是因?yàn)樯D仍诋?dāng)時(shí)的情形下,沒(méi)有做過(guò)多的考慮,只知道自己應(yīng)該也必須這樣做,才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為,是她善良天性的自然流露。
(3)師:雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚(yú)仍未歸來(lái)的丈夫,桑娜的心是多么忐忑不安。
(4)指名生讀第二個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的這段話(huà)在表達(dá)上有什么特別之處。(寫(xiě)出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的各種想法)
(5)生各自再用心讀讀句子,體會(huì)省略號(hào)的用法。這層中,連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào),主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。
(6)
9、自作自受。
(“自作”在文中指擅自做主張,把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家?!白允堋痹谖闹兄缸屨煞蜃嵛乙活D。)
(7)從桑娜的忐忑不安到最后下定決心,你對(duì)桑娜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)? (桑娜是一個(gè)極其善良的窮人, 寧可自己受苦也要幫助別人。)
3. 指名分角色朗讀第三部分(第12一27自然段)中的對(duì)話(huà)部分。
(1)找找對(duì)話(huà)中幾次寫(xiě)到沉默?并聯(lián)系上下文想象:桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊??在沉默中他們各自?huì)想些什么?
(2)指名反饋,集體交流。
第一次沉默是他們身處困境,卻遭遇惡劣天氣的無(wú)奈與苦悶。
第二次沉默是他們對(duì)于鄰居西蒙慘死,留下兩個(gè)無(wú)辜的幼兒而感到難過(guò)與沉重。
4.生找出描寫(xiě)漁夫的句子。
(1
10、)漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。“嗯,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”
(2)指名朗讀句子。
(3)議議漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂(yōu)慮些什么?
(西蒙死了,留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,但無(wú)論如何孩子是不能和死人呆在一起的,總要有人撫養(yǎng)??墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難,如果再添上兩個(gè)孩子,往后的日子就更難過(guò)了。)
(4)說(shuō)說(shuō):漁夫經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)短的考慮,最后作出了一個(gè)什么決定?(把孩子抱來(lái),一家人熬下去。)
(5)這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?(“熬”是極度忍受的意思。
11、反映了漁夫明知困難大,卻寧愿自己多受苦,也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí),也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng),雖身處困境,卻相信一定能戰(zhàn)勝困難,渡過(guò)難關(guān)。)
5. 品讀結(jié)尾,再次體會(huì)人物品質(zhì)。
課文的結(jié)尾耐人尋味?!啊闱?,他們?cè)谶@里啦’桑娜拉開(kāi)帳子。”此時(shí),丈夫和自己想到一起了,桑娜如釋重負(fù),外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。因此,平靜而欣喜地吐出那樣的話(huà),做出那樣的動(dòng)作“在這里啦”的“在”字是語(yǔ)句的重音所在,它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和
“你不用催了,我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺(tái)詞。
三、 課文主旨
課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙
12、俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
四、 學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
省略號(hào)連用,首先表示語(yǔ)言、聲音斷斷續(xù)續(xù),其次有語(yǔ)意未盡及思維的跳躍性,例如文中桑娜內(nèi)心想法的闡述中就連續(xù)使用省略號(hào),以此生動(dòng)地寫(xiě)出了桑娜激動(dòng)、緊張的心理和忐忑不安的心情。
五、 推薦閱讀
《窮人》雨果
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
屋外寒風(fēng)呼嘯
等待丈夫
屋內(nèi)溫暖舒適
探望鄰居 生活艱難
收養(yǎng)孤兒 樸實(shí)善良
抱回孤兒
夫妻談話(huà)
丈夫回家
收養(yǎng)孤兒
【教學(xué)反思】
本篇課文內(nèi)容多,重點(diǎn)也多,我主要把握人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)讓學(xué)生探究主人公善良、淳樸的品質(zhì),然而課堂時(shí)間有限,所以對(duì)于文本的寫(xiě)法分析和意味深遠(yuǎn)的事物剖析也未實(shí)現(xiàn),學(xué)生也意猶未盡。接下里我需要做的就是在備課中思考更加全面,對(duì)課文理解要更透徹,課上要加強(qiáng)自己的駕馭潛力,提高課堂教學(xué)水平。