《面積和面積單位》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版三年級(jí)下冊(cè))_1

《《面積和面積單位》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版三年級(jí)下冊(cè))_1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《面積和面積單位》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版三年級(jí)下冊(cè))_1（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《面積和面積單位》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版三年級(jí)下冊(cè)) 《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì) 汪二鎮(zhèn)新安埠小學(xué)陳濤 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第70-74頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義。 2.認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。 3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1. 使學(xué)生建立面積的概念，建

2、立面積單位的表象。 2. 在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教具、學(xué)具： 教具：多媒體課件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。 學(xué)具：兩生一份面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形，大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形、正三角形紙片若干，平方厘米、平方分米的學(xué)具。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 1、出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同？。 你們所比的長(zhǎng)短指尺子的什么？（長(zhǎng)度） 出示太陽(yáng)和月亮圖片，給它們涂上顏色，你們覺(jué)得哪張會(huì)涂得比較快，為什么？（月亮，因?yàn)樗容^?。?/p>

3、 你們所指的是它的什么比較?。浚姹容^小） 2、小結(jié)：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識(shí)。（板書(shū)：面積和面積單位） [設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，從兩根尺子的比較中，引發(fā)學(xué)生已有的舊知“長(zhǎng)度”和相關(guān)“物體表面”的經(jīng)驗(yàn)，自然體驗(yàn)由“線”到“面”的空間飛躍，引出對(duì)“物體表面”的研究。觀察比較中，學(xué)生也初步感知了“長(zhǎng)度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較埋下伏筆。] 二、探索面積的含義 1、通過(guò)物體的表面感知面積。 同學(xué)們都知道，我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)，今天數(shù)學(xué)課上的探索就從我們最親密的數(shù)學(xué)書(shū)開(kāi)始。請(qǐng)你們摸

4、一摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面，從一端摸到另一端，再摸摸課桌的面，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 看一看黑板的面和課桌的面相比，怎么樣？ 歸納：物體表面的大小叫做它們的面積。（板書(shū)：物體的表面） 2、通過(guò)封閉圖形認(rèn)識(shí)面積。 課件出示各圖形（三角形，圓，長(zhǎng)方形，角）：你能分辨他們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？第4個(gè)圖形能比較它的大小嗎？為什么？ 歸納：封閉圖形的大小，也就是它們的面積。 3、歸納面積的意義。 物體表面或封閉圖形的大小叫做面積 [設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)：建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過(guò)親身經(jīng)歷，通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來(lái)

5、實(shí)現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁矗空f(shuō)不清，道不明，但只要?jiǎng)邮帧爸敢恢浮?、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么，進(jìn)而歸納出面積的含義。] 4、體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。 （1）小組合作：比較課桌上紅（3cm*5cm），黃（4cm*4cm），綠（3cm*4cm）三個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小。 匯報(bào)比較結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)是怎么比較的。（用重疊法，但是學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、重疊、割補(bǔ)都無(wú)法比較紅色長(zhǎng)方形和黃色長(zhǎng)方形面積的大小。） 激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦？ （2）提供學(xué)具（長(zhǎng)方形、圓片、正方形、正三角形），動(dòng)手

6、拼擺，合作探究。 　（3）匯報(bào)：拼擺正方形更簡(jiǎn)便。紅色長(zhǎng)方形能拼15個(gè)小正方形，而黃色正方形能拼16個(gè)同樣大小的正方形，所以黃色正方形的面積要更大。 [設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)：這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形比較，激發(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)用正方形表示面積單位的過(guò)程。] 進(jìn)一步激疑：是不是只要拼擺的正方形越多，它的面積就越大呢？出示一個(gè)正方形，只能拼9個(gè)正方形，但它卻比原來(lái)三個(gè)圖形大得多。這是什么原因呢？（它拼擺的小正方形要更大） 師生共同歸納：比較兩個(gè)圖

7、形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量。 三、認(rèn)識(shí)常用的面積單位 那我們常用的面積單位有哪些呢？帶著問(wèn)題自學(xué)課本，并用筆畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。 1、認(rèn)識(shí)平方厘米。 課件出示：國(guó)際上規(guī)定：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。 看看哪個(gè)手指的指甲蓋的面積大約是1平方厘米？ 師：你周?chē)€有那些物體的表面大約是1平方厘米呢？ 量一量郵票大約是幾平方厘米？用來(lái)量數(shù)學(xué)書(shū)的面積怎么樣？ 2、認(rèn)識(shí)平方分米。 課件出示：邊長(zhǎng)是1分米的正方形，面積是1平方分米。 從學(xué)具中找出一平方分米

8、的正方形。 師：你身邊的哪些物體是1平方分米呢？ 量一量數(shù)學(xué)書(shū)的封面是幾平方分米？ 用它來(lái)量黑板的面積怎么樣？ 3、認(rèn)識(shí)平方米。 課件出示：邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是1平方米。 師：你們知道1平方米有多大嗎？ 我們來(lái)感受一下。教師出示1平方米的紙，用直尺量量它的邊長(zhǎng)，告訴學(xué)生它的邊長(zhǎng)是1米。 身邊面積大約為1平方米的物體有哪些呢？ 估一估，量一量，黑板大約是幾平方米？ [設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)：面積單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。進(jìn)而在匯報(bào)、拿一拿、畫(huà)一畫(huà)、找一找等活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。] 四、師生共同總結(jié)這節(jié)課所學(xué)知識(shí) 五、鞏固練習(xí)