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1、
16 盼
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 會寫13個生字。
2. 正確、流利地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容。
3. 理解作者是如何圍繞中心組織材料的。
4. 體會文中景物描寫和心理描寫的好處。
【教學(xué)重點】
理解作者“盼”的過程,學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫法。
【教學(xué)難點】
通過細(xì)膩的描寫品味“我”的心理和情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
內(nèi)容
一、 導(dǎo)入課題
1. 師出示謎語:“一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣?!保ㄓ暌拢?2.師:我們課文的題目是什么,大家讀一下。你有沒有“
2、盼”過某些事情?把你盼望的事情和同桌說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān),學(xué)習(xí)了課文,我們就知道是誰在盼,盼什么,愿望實現(xiàn)了嗎?
二、 作者簡介
鐵凝,是一位著名女作家,1957年9月出生于河北省趙縣,河北省作家協(xié)會名譽(yù)主席,中國作家協(xié)會主席, 1975年開始發(fā)表文學(xué)作品,主要著作有《玫瑰門》《大浴女》《沒有鈕扣的紅襯衫》等100余篇、部,作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的國家級文學(xué)獎。由鐵凝編劇的電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎,以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
三、 檢查預(yù)習(xí)
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3、. 生認(rèn)讀書寫生字。
(1) “筒”與“桶”在用法上要區(qū)別。
(2) “篷”與“蓬”字形區(qū)別,意義不同。
(3) 指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字?! ?
2. 查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
喧鬧:喧嘩熱鬧。
理直氣壯:理由正當(dāng)充分,膽子壯,說話十分有氣勢。
小心翼翼:原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子,現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。
四、 初讀課文
1. 生默讀課文,思考:課文為什么以“盼”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)
4、
2. 生總結(jié)課文圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容。
3. 給課文劃分段落,概括段落大意。
第一部分(1—2):寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分(3):寫盼望下雨?!?
第三部分(4—17):寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分(18—21):寫“我”終于穿上雨衣。
(分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,對段落的劃分,學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。)
五、 課堂總結(jié)
1. 引導(dǎo)生交流并積累字詞和學(xué)習(xí)方法。
2. 生摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。
第二課時
內(nèi)容
一、 溫故知新
1. 指名說說蕾蕾盼望什么?
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2. 文中寫了幾件事情?
二、 研讀課文
1. 學(xué)習(xí)第1- -3自然段,感受“盼”的緣由及心情。
(1)學(xué)生快速默讀這幾個自然段,圈出覺得寫得好的詞語、句子。
(2)組織學(xué)生交流,出示語句及問題。
①我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長著兩只袖……
思考:該句表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情?
(“立刻"寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情;“竟然”有出乎意料的意思,寫出了“我”
看到雨衣后驚奇、高興的心情。)
②我一邊想,一邊在屋里走來走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響。
思考:結(jié)合句中的動作描寫,想象畫面,體會此時“我”的心情。
(盡管現(xiàn)在沒有下雨
6、,但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動作描寫表現(xiàn)出了“我”試
穿雨衣時開心的心情和神氣的樣子。)
③我的雨衣一-直安安靜靜地躺在盒子里,盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
思考:讀到這兩個“安安靜靜”,你有什么感覺?你能體會到蕾蕾當(dāng)時的心情嗎?
(有種無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿,可是天氣一直這么好,雨衣只能躺在盒
子里睡大覺,真可惜啊! )
④找出文中關(guān)于“盼”的心理描寫,體會"我”此時的心情。
("太陽把天烤得這樣干,還能長云彩嗎?為什么我一-有了雨衣,天氣預(yù)報總是‘晴呢? "這
句話中有一些擔(dān)心,擔(dān)心天一直晴而不下雨,就沒有機(jī)會穿雨衣了;還有些生氣,覺得老天
7、
似乎故意在和自己做對,故意不讓自己穿雨衣,所以才一一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。)
2. 學(xué)習(xí)第4--17自然段,感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的復(fù)雜心理。
(1)學(xué)生快速默讀第4-17自然段,教師出示三大閱讀任務(wù)。
①畫出描寫“盼”這一心理活動的句子。
②標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子。
③與同桌一起讀一讀,分角色表演蕾蕾與媽媽的對話。
(3)學(xué)生大聲讀出與心理活動有關(guān)的句子,交流讀后的體會,描述蕾蕾不同的心情。
心理描寫:①路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步,心想,雨點兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!
(“放慢”和“加快"形成了對比,表現(xiàn)了雨來時
8、“我”興奮的心情。)
②"可……還差半小時呀?!拔夷泥熘?,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?
(蕾蕾的語言不連貫,“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語,多表示不滿,可見其神態(tài);心
理描寫顯出了對媽媽有些生氣,對媽媽不明白自己的心思感到失望。)
③望著望著又擔(dān)心起來:要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。
(擔(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了,但如果明天還下雨的話,自已還有機(jī)會,
所以祈盼著雨別在今天下完,這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼一如果此時她能
夠穿著雨衣在外面玩一會兒就好了! )
④可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。我
9、撲到自己的床上,一心
想著明天雨點打在雨衣上的事。
(4)學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子,交流它們的寫法特點以及在文中的作用。
環(huán)境描寫:①有一天,快到家時,路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來,就像在嘻嘻地笑。還用問,這是起了風(fēng)。一會兒,幾朵厚墩墩的云彩飄游過來,把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。
(“嘻嘻地笑"變了臉色",這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法,讀來非常生動?!拔匦Α彪m然是用來描寫小楊樹,其實是暗示著蕾蕾的心情一開心?!疤煲幌伦幼兞四樕?形象地寫出了變天時的樣子,蕾蕾盼望的雨終于要來了。)
②我推開窗子,涼爽的空氣撲了過來,還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路,馬路上像鋪了一
10、層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹,小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。
(這兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,生動地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因為“我”盼著
雨停,而雨果然停了,這里的環(huán)境描寫烘托出了“我"高興的心情。)
3. 請三名同學(xué)讀一讀第5- -14自然段中的對話,兩人分別扮演媽媽和蕾蕾,另一人讀旁白。
4. 師:為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思,卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會呢?
(生自由回答,合理即可。)
三、 課文主旨
課文主要講了“我”得到新雨衣就盼著下雨,最終如愿以償穿著新雨衣在雨中玩耍的事,向我們展示了孩童的純真和童趣。也表現(xiàn)了“我”對童年美好生活的喜愛和眷戀
11、。
四、 學(xué)習(xí)寫作方法
心理描寫是對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進(jìn)行的描寫。最常用的是描寫人物的內(nèi)心獨白,寫出人物的所思所想,突出文章的中心或表明人物的品質(zhì)或情感。本文中運(yùn)用了許多的心理描寫,例如文中這樣寫到:“每天在放學(xué)的路上我都這樣想”,想的內(nèi)容就是人物的心理描寫,從這段描寫中我們可以看出來“我”對下雨的急切希望,側(cè)面表現(xiàn)出‘我”對這件雨衣的喜愛之情。
【板書設(shè)計】
盼下雨
買醬油 童真、童趣、懷念童年
盼雨停
如愿以償
【教學(xué)反思】
這堂課學(xué)生通過朗讀、感悟、品析。體會到了作者要表達(dá)的情感,學(xué)習(xí)了本課突出的寫法特點。但是我感覺在某些細(xì)節(jié)的處理上還做的不夠細(xì)致,我會一如既往地努力前行,爭取在以后的教學(xué)中少些遺憾。