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1、
語文園地四
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 學(xué)會借助人物的語言、動作、心理活動以及故事情節(jié)等描寫理解人物形象。
2. 感受名著中生動的人物形象描寫。
3. 體會學(xué)習(xí)心理描寫。
4. 感受詩人久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 感受小說中鮮明的人物形象。
2. 感知心理描寫對人物塑造的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會通過不同描寫來理解小說中人物的形象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
內(nèi)容
一、 交流平臺
1. 生回憶課文，說課文主人公的形象。
2. 指名生回答，師補(bǔ)充。(忠于職守、舍己為人的老支書；心地普良、樂于助人的桑娜；
2、心懷怨恨、孤獨(dú)無奈的老兵。)
3. 分組討論：小說中的人物形象是如何體現(xiàn)出來的？
4. 生交流匯報(bào)。
5. 師指正。
（1）留意人物的語言、動作、心理活動。
（2）通過小說的情節(jié)感受人物形象。
（3）注意環(huán)境描寫，分析人物形象。
二、詞句段運(yùn)用
1. 生讀詞句段運(yùn)用第一部分內(nèi)容，感受情節(jié)對突出人物形象的作用。
2. 師指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)解釋。
3. 指名說說你理解到的關(guān)云長是什么形象？( 武功高強(qiáng)的大英雄)
4. 明確：情節(jié)描寫對突出人物形象作用很大。
5. 生再次朗讀本段文字，說一說你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象？ (提示學(xué)生說具體， 可以從穿著、武器、表情、語言等方面說
3、一說。)
6. 生自讀詞句段運(yùn)用第二部分句子，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。
7. 指名生說說從句子中加點(diǎn)詞語體會到的情感。
8. 指名生說一說自己忐忑不安或猶豫不決的心情。
9. 生試著寫一寫自己自己忐忑不安或猶豫不決心情的句子。
三、日積月累
1. 教師范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2. 生自由讀詩，要求讀正確，讀通順。
3. 指名讀。
4. 結(jié)合注釋理解古詩大意
我在年少時(shí)離開家鄉(xiāng)，到了遲喜之年才回來。我說話的口音雖未改變，但兩鬢卻早已斑白。兒童們看見我，沒有一個(gè)認(rèn)識的。他們笑著詢問：這客人是從哪里來的呀？
5.學(xué)生交流。
6. 指導(dǎo)誦讀、表演。
7. 師：故鄉(xiāng)，是每個(gè)人心里的一盞燈，這盞燈，亮在賀知章的心里，亮在許許多多文人量客的心里，也亮在無數(shù)游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩篇。
8. 生齊誦《回鄉(xiāng)偶書》
【教學(xué)反思】
心理描寫是本次教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)樾睦砻鑼懺诿鑼懭宋飼r(shí)常用到，在《窮人》一課的講解中我也對心理描寫進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在體會人物復(fù)雜的內(nèi)心活動時(shí)難度不大。但是仿寫時(shí)，寫出的片段千篇一律，少有精彩之作，所以可見學(xué)生運(yùn)用還不熟練，以后我會加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。
六年級上冊語文教案- 語文園地四 人教部編版
