五年級下冊英語教案-Unit 2 My favourite season人教(PEP)(2014秋)

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1、Unit 2 My favourite season 第一課時 Part A Let’s try Let’s talk 教學目標 1.學生能夠聽、說、認讀單詞which, best, snow。 2.學生能夠聽、說、讀、寫句型Which season do you like best? 3.學生能夠獨立完成Let’s try中的練習。 教學重難點 1.能夠聽、說、讀、寫句型Which season do you like best? 2.能夠掌握描寫季節(jié)的形容詞。 教學準備 教學光盤,季節(jié)圖片、照片 教學過程 Step 1:Warm-up 教師將“四季”引入課

2、堂,并引導學生一一說出四季的中文名稱,然后教師說出對應的英文名稱。如: T: We all know that there are four seasons in a year. They are... Ss: 春天! T: Yes, spring. 教師依次將四個季節(jié)的單詞寫在黑板上并帶領學生朗讀這四個單詞。 Step 2:Presentation 1.完成“Let’s try”部分的任務。在聽錄音之前,教師先告訴學生該部分題目要求。第一遍播放錄音,學生靜聽;第二遍播放錄音,學生圈出與錄音內(nèi)容相符的一項,教師注意引導學生聽關鍵詞。第三遍播放錄音,學生檢查。最后老師核對答案并要求學

3、生積累該部分出現(xiàn)的描述天氣的詞。 2.完成“Let’s talk”部分的任務。教師展示不同季節(jié)的圖片,讓學生說出自己最喜歡的季節(jié),并盡可能引導學生用英語來表達喜歡的原因。教師播放錄音,讓學生回答以下問題: Mike’s favourite season is ______. Wu Yifan’s favourite season is ___. 教師播放錄音,播放第一遍錄音時,教師注意引導學生運用關鍵詞法,標注問題中的關鍵詞;第二遍播放錄音時,學生填寫答案;第三遍錄音時,檢查答案;錄音播放完畢后,教師選數(shù)名學生回答問題,進行點評。教師再次播放錄音,學生跟讀,模仿標準的語音語調(diào),并理解

4、對話大意。同桌兩人一組,練習對話。最后,教師點數(shù)組學生上臺復述對話。 Step 3:Consolidation and extension 分組討論:將學生分成若干小組進行強化訓練,讓學生學會運用以下句子提問:Which season do you like best?并完成書上的記錄表格。問答完后,教師抽取兩組學生上臺進行演示。教師要注意學生對不同季節(jié)的描述是否正確,同時強化學生對季節(jié)的問答句式的運用。 Step 4: Summary 本課時了解了表示季節(jié)和形容天氣的單詞并學習了詢問對方最喜歡哪個季節(jié)的新句型Which season do you like best? Step 5

5、:Homework 1.朗讀并背誦“Let’s talk”部分的課文。 2.抄寫本課時的新句型。 教學反思 在本課時的教學過程中,教師利用圖片、照片等簡單的教學資源,化抽象為形象,通過視覺的感受來引導學生認識四季,使學生主動去認知和學習,這樣既培養(yǎng)了學生的興趣,又提高了學習的效率。 第二課時 Part A Let’s learn Read and match 教學目標 1.學生能夠聽、說、讀、寫單詞spring, summer, autumn, winter, season。 2.學生能夠熟練掌握句型Which... do you li

6、ke best? 教學重難點 1.能夠聽、說、讀、寫單詞spring, summer, autumn, winter, season。 2.能夠在日常交際中靈活運用本課時的重點單詞和句型。 教學準備 教學光盤,單詞卡片,頭飾 教學過程 Step 1:Warm-up 教師組織學生開展“四季蹲”的游戲,選擇四位同學分別戴上寫著四季名稱的頭飾,聽到自己所代表的季節(jié)就蹲下,反應慢的被淘汰,最后留下的學生可給予適當?shù)莫剟睢? Step 2:Presentation 1.完成“Let’s learn”部分的任務。教師請四位學生在黑板上寫下四個季節(jié)的英文單詞,全班一起檢查,檢查完畢后,教

7、師帶領學生朗讀單詞,然后讓學生齊讀單詞。 教師播放該部分錄音,播放第一遍時請學生回答“Which season does the boy in the dialogue like best?”,播放第二遍時,確認答案并講解語言點。教師請學生兩人一組,進行對話練習,然后抽取兩組學生上臺表演。 2.完成“Read and match”部分的任務。首先教師向?qū)W生說明該部分任務的要求,接著播放該部分的錄音,讓學生完成該部分的練習。之后教師再帶領學生大聲朗讀句子,朗讀后讓學生自由朗讀并記憶。 教師請三位學生到臺前。S1首先任意說一個季節(jié),例如spring, S2則要立刻說:Spring i

8、s green. S3再接上S2所說補充:Spring is green with flowers and songs. 四輪過后,三人的順序再互換,由S2先說,再進行四輪后,則由S3先說。 Step 3: Consolidation and extension 教師根據(jù)學生對四個季節(jié)的喜愛,將學生劃分為四個小組,確保每個小組人數(shù)相當。接下來,教師要求學生寫下可以描繪這個季節(jié)的詞匯,例如“spring--pretty/ green, summer-- hot/ swim”等。教師給學生三分鐘時間進行內(nèi)部討論,然后在每組中選取一名代表到黑板上板書,板書完后,全班同學一起評定詞匯是否合適,拼寫

9、是否無誤。詞匯正確且寫得最多的組獲勝。 Step 4:Summary 本課時學習了表示季節(jié)的新單詞spring, summer, autumn, winter, season還鞏固了本單元的重點句型Which... do you like best? Step 5:Homework 把“Let’s learn”部分課堂上操練的對話抄寫下來。 教學反思 本課時的知識內(nèi)容相對而言難度不大,而且與我們的實際生活聯(lián)系也很緊密,教師要注意引導學生多聯(lián)想,多運用,將四季的畫面與我們的生活聯(lián)系起來。在日常生活中,學生要多用英語來表達和交流,鞏固所學知識,真正做到學以致用。解決難點也是本課時的一大

10、亮點,通過簡單而又巧妙的游戲設置,學生可以在競爭中不斷重復新學詞匯,并且在思考對四季的描述時,加深了理解,可謂事半功倍。 第三課時 Part A Let’s spell 教學目標 1.學生能夠順利完成本課時的語音任務。 2.學生能夠掌握字母組合“br”“gr”的發(fā)音規(guī)則,并能讀出符合該發(fā)音規(guī)則的單詞,例如:green、grow、grass、library、breakfast、brown。 教學重難點 1.能夠掌握字母組合“br”“gr”的發(fā)音規(guī)則。 2.學會對包含字母組合“br”“gr”的單詞進行歸類總結。 教學準備 教學光盤,單詞卡片,籃子,

11、水果及蔬菜實物或玩具 教學過程 Step 1:Warm-up 教師帶領學生復習第一單元“Let’s spell”部分學過的字母組合“cl”“cl”的發(fā)音,并讓學生開火車舉例子。 Step 2:Presentation 1.教師板書字母組合“br”“gr”,讓學生猜測它們的發(fā)音。 2.完成“Read,listen and chant”部分的任務。教師出示單詞卡片“brown”“l(fā)ibrary”“brother”“umbrella”“green”“grapes”“grandpa”“grow”,讓學生先自行朗讀這些單詞,思考它們之間的聯(lián)系。教師教讀單詞發(fā)音,板書音標。學習音標之后,教師再

12、讓學生根據(jù)音標朗讀這幾個單詞,找出它們讀音中的共同之處,將音標和單詞教學相結合。最后,教師總結本單元字母組合“br”“gr”的發(fā)音規(guī)律。 3.完成“Read and group”部分的任務。 教師將該部分的10個單詞板書在黑板上,引導學生仔細觀察單詞,并提示學生分類的標準。教師提示學生后,學生根據(jù)提示進行分類,最后師生核對答案。 4.完成“Choose,write and say.”部分的任務。首先由教師向?qū)W生講解題目的要求。學生閱讀題目,連線并選擇幾句話抄寫在下面的橫線上。師生共同核對答案,加深對字母組合“br”和“gr”發(fā)音規(guī)律的理解。 Step 3:Consolidation a

13、nd extension 情景表演環(huán)節(jié)。模擬情景:一個老爺爺和一個老奶奶在賣水果和蔬菜,然后來了一群顧客,這個時候老爺爺和老奶奶要爭先介紹自己賣的水果和蔬菜來吸引顧客。如: 顧客1: I want to buy some vegetables. 顧客2: I want to buy some fruit. Grandpa/Grandma: We grow vegetables/ fruit. Grandpa: Grandpa grows green grapes. Grandma: Grandma grows purple grapes. ... 學生在表演的時候,可以模仿老爺

14、爺和老奶奶的聲音和動作,盡量表演得繪聲繪色一些。 Step 4:Summary 本課時主要學習了字母組合“br”和“gr”的發(fā)音。 Step 5:Homework 朗讀本課時課本上的單詞和句子,總結今天所學的字母組合的發(fā)音。 教學反思 本課時以學習字母組合“br”和“gr”在單詞中的發(fā)音為主。教師在教學的過程中可以參考將音標教學和單詞教學相結合,讓學生在學習音標的基礎上自然拼讀單詞,從中發(fā)現(xiàn)單詞發(fā)音的規(guī)律和特點。 第四課時 Part B Let’s try Let’s talk 教學目標 1.學生能夠聽、說、認讀單詞because, vacati

15、on和短語good job。 2.學生能夠熟練掌握以下句子:Which season do you like best? Why? Because I like summer vacation! 教學重難點 1.能夠聽、說、認讀單詞because, vacation和短語good job。 2.能夠掌握本課時的重點句型——對喜歡的事物及喜歡的原因的自由表達。 教學準備 教學光盤,圖片 教學過程 Step 1:Warm-up 教師帶領學生復習本單元A部分的內(nèi)容。教師將全班學生分為四個小組,每組代表一個季節(jié),每組說一個形容該季節(jié)的句子。小組間進行計時搶答,說得數(shù)量多并且正確率高的

16、小組獲勝。 Step 2:Presentation 1.完成“Let’s try”部分的任務。教師展示三幅圖片,并帶領學生觀察圖片。給30秒鐘學生觀察圖片,然后播放錄音。學生聽完錄音后答題,師生共同核對答案。 2.完成“Let’s talk”部分的任務。教師板書本部分的兩個問題供學生思考: Miss White’s favourite season is _______. Why does Amy like autumn best? 教師播放第一遍錄音,學生聽完后,回答教師提出的兩個問題。師生共同核對答案。 教師解釋詞組good job、summer vacation的用法,并通

17、過例句的講解使學生充分理解其意義和用法。然后教師要求學生用這些詞來造句,進一步領會并學會運用。 教師播放第二遍錄音,學生跟讀,模仿標準的語音語調(diào)。之后,同桌兩人一組復述對話大意,分角色練習對話。最后,教師選數(shù)組學生上臺表演對話,給予點評和糾正。 Step 3:Consolidation and extension 完成“Ask and answer”環(huán)節(jié)的任務。教師讓學生兩人一組,每組學生互換角色來模擬對話。學生在表演的時候,也可以替換橫線上的內(nèi)容,自行設計對話。如: S1: Which season do you like best? S2: I like spring best.

18、 S1: Why? S2: Because there are pretty flowers. 2.教師準備四張卡片,卡片上分別寫著colour、song、book、singer。然后教師讓學生兩人一組,并根據(jù)以下句式來練習對話。 Which ______ do you like best? I like ______ best, because ______. Step 4:Summary 本課時學習了新單詞單because, vacation和短語good job以及詢問原因的句型。 Step 5:Homework 1.抄寫新單詞和新句型。 2.背誦“Let’s tal

19、k”部分的對話。 教學反思 本節(jié)課教師利用游戲來導入內(nèi)容,加強對詞匯的鞏固,這種形式生動有趣,使學生可以在娛樂中學習,提高學習的趣味性和效率。 第五課時 Part B Let’s learn Ask and answer 教學目標 1.學生能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:picnic、snowman、go on a picnic、 go swimming、pick apples、make a snowman。 2.學生能靈活運用以上單詞和詞組來描述不同季節(jié)的戶外活動。 教學重難點 1.能聽、說、讀、寫單詞和詞組:picnic、snowman、go on

20、a picnic、 go swimming、pick apples、make a snowman。 2.能夠在日常交際中靈活運用所學的詞匯和句型進行會話,描述不同季節(jié)的戶外活動。 教學準備 教學光盤,單詞卡片 教學過程 Step 1:Warm-up 1. 以開火車的形式拼讀單詞: season, spring, summer, autumn和winter。 2. 復習對話。 T:Which season do you like best? Ss: Winter/ ... I like snow./ It’s pretty. 反復操練鞏固句型。 Step 2:Presenta

21、tion 1.教師分別出示“go on a picnic”,“go swimming”,“pick apples”和“make a snowman”的單詞卡片,學生可以用中文回答圖片的意思。教師教學新詞組并領讀,學生跟讀。 2.小游戲。學生每列為一組,每組選出一個代表,代表的職責是根據(jù)老師給出的圖片指令做出相關的動作,讓組內(nèi)的其他成員說出對應的詞組,看哪個組反應得又快又對。 3.教師播放Let’s learn部分的錄音,學生根據(jù)錄音問題回答問題:Which season do you like best? Why?在學生回答問題時,學生要運用完整的句式來回答,這樣在習題練習中也加強了學生

22、對句式的鞏固。 同桌兩人一組,按照“Let’s learn”部分的示例和所學詞組練習對話。 4.教師引導學生學習“Ask and answer”部分。教師讓學生兩人一組,練習Ask and answer里面的對話,每組學生互換角色來練習對話。然后教師選四組學生上臺進行演示。教師將對話進行拓展練習,請學生結合以下句式以及本課所學的詞組設計對話并進行表演。學生在表演的時候,可以盡情發(fā)揮。 Step 3:Consolidation and extension 教師將學生分為五大組,每個大組內(nèi)兩人為一組,一人表演各種活動,一人說出相應的動詞短語,最后請每個大組派代表上臺表演,看哪組學生最有默契

23、。 Step 4:Summary 本課時學習了新單詞和詞組:picnic、snowman、go on a picnic、 go swimming、pick apples、make a snowman并且學習了用以上單詞和詞組來描述不同季節(jié)的戶外活動。 Step 5:Homework 1. 將Let’s learn部分的內(nèi)容讀給家長聽。 2. 寫一個語段,向別人介紹你本周末的活動。 教學反思 本課時的學習主要以動詞詞組和口語交際為主。學生在能夠聽、說、讀、寫詞組的基礎上,要學會化零為整,將詞組運用到句子中去,進行簡單的交際活動。在語言教學中,詞匯和句型同樣重要,學生一定要熟記句型,

24、才能保證會話的準確。 第六課時 Part B Read and write Let’s check Let’s wrap it up 教學目標 1.學生能夠獨立完成Let’s check和Let’s wrap it up部分的練習。 2.學生能夠理解Read and write中的內(nèi)容并能獨立完成相應的練習。 3.學生能夠綜合運用本單元的知識點。 教學重難點 1.能夠理解Read and write 部分的內(nèi)容,并能獨立完成相應的練習。 2.能夠綜合運用本單元的知識點。 教學準備 教學光盤,教學掛圖,四季圖片 教學過程 Step 1:W

25、arm-up 1. 師生互動。教師出示四季的圖片,學生說單詞。(師生可多進行幾個回合) 2. 教師播放本單元歌曲What’s your favourite season?,并讓學生齊唱。 Step 2:Presentation 1.完成“Read and write”部分的任務。首先教師引導學生獨立閱讀課后習題“Read and tick.”的內(nèi)容并做好適當標記,接著教師播放Read and write部分的錄音。學生靜聽兩遍后,教師給學生幾分鐘的時間完成課后習題。然后學生分組討論課文及課后習題,教師要求學生在課文中找出回答問題的信息點。最后教師請學生回答并核對答案,同時引導學生閱讀課

26、文,指導學生畫出不懂的單詞和句子并進行講解。最后教師答疑,學生分角色朗讀課文。 2.完成“Let’s check”部分的任務。首先教師讓學生閱讀Let’s check部分的題目,播放該部分錄音,學生完成練習。教師需要先教給學生一些聽力速記、速寫技巧,培養(yǎng)學生提前預測問題的能力,然后再次播放錄音,引導學生寫出完整答案。最后教師核對答案,并再次播放錄音,盡量使每位學生能聽出聽力原文及問題。 3.完成“Let’s wrap it up”部分的任務。首先讓學生大聲朗讀單詞,教師糾正發(fā)音。接著教師講解疑問詞what, when, where, which和why的用法。然后讓學生在一定時間內(nèi)完成Le

27、t’s wrap it up中的練習。完成后,教師和學生一起核對答案。最后教師可以嘗試讓學生運用what, when, where, which和why進行造句,或者針對一句話的部分來進行提問,將陳述句改為特殊疑問句。如: I get up at 7 o’clock. 改為特殊疑問句:When do you get up? Step 3:Consolidation and extension 1.教師以圖片形式出示本單元的單詞,讓學生進行拼寫比賽,也可以以小組為單位展開,看哪一組是得分王。 2.教師讓學生總結本單元的知識點,并對學生的總結進行評價。 Step 4:Summary 本課時學習了新單詞,鞏固了本單元的重點句型,并介紹了疑問詞what, when, where, which和why的用法。 Step 5:Homework 朗讀并背誦“Read and write”部分的對話。 教學反思 本課時的教學以閱讀和聽力為主,以比較綜合的方式幫助學生鞏固了本單元的重要詞匯和句型。同時,訓練了學生的閱讀能力,聽力和觀察力。培養(yǎng)觀察力,發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和差異,對學習者來說也是有益的。

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