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1、第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭
學習目標：
通過本課的學習，使我們掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。
通過學習春秋和戰(zhàn)國時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進程，培養(yǎng)我們用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史的現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經(jīng)濟和軍事綜合實力的較量，革故鼎新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)我們在比較中認識歷史的能力。
通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使我們認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。
重點和難點：
本課的重點是齊、晉稱霸。齊、爭
2、霸體現(xiàn)了大國爭霸的政治、軍事特點。兩國都通過改革實現(xiàn)了富國強兵，齊國憑借政治威勢，晉國憑借軍事勝利，都取得了霸主的地位。由此，改革與強國的關系，政治斗爭與軍事斗爭的互動影響，對于理解和把握春秋戰(zhàn)國的朝代特征，有重要意義。
本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其歷史影響。春秋時代的爭霸戰(zhàn)爭，軍隊數(shù)量較少，往往一天就決定戰(zhàn)爭勝負，強者通過召集盟會確立霸主地位，政治意味強烈。戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭，動輒幾十萬大軍上陣，對陣雙方攻守持續(xù)幾個月，死傷幾萬、幾十萬，戰(zhàn)爭的殘酷性盡顯。對比分析齊桓公稱霸和秦趙長平之戰(zhàn)，上述特點明顯。教材弱化了對戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭歷史作用的分析。但從教材“有些諸侯中被消滅，出
3、現(xiàn)了一些疆域較大的國家”、東方六國再也無力抵御秦軍的進攻“等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，我們要分析理解。
學法指導：
1. 指導學生識讀《春秋爭霸形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，形成春秋爭霸大國和戰(zhàn)國七雄的時空觀。在教師的提示下，盡可能由學生分析概括出春秋霸主先后相繼。戰(zhàn)國七雄并存的特點。
2. 吳越爭霸，特別是舔嘗苦膽的故事，學生較熟悉，可由學生自學或講述。同時告訴學生，由于年代久遠，在故事的流傳過程中，也增添了許多虛構的成分。培養(yǎng)學生從傳說和故事中探究歷史真實的科學精神。
3.“圍魏救趙”內(nèi)容設計成學生活動。教師可提供與這場戰(zhàn)事相關的政治、軍事和地理方位因素，由學生分小組設
4、計出多種救趙方案，介紹方案特點，評價優(yōu)劣，在比較鑒別中認識國魏救趙戰(zhàn)例的典型意義，認識軍事謀略對戰(zhàn)爭勝負的影響。（參照附圖）
復習鞏固：
一、選擇題
1．春秋時期的第一個霸主是（ ）
A．齊桓公 B.晉文公 C．楚莊王 D.秦穆公
2．晉楚爭霸時，楚國勢力最北達到（?。?
A．長江流域 B．渭水流域 C．淮河流域 D．黃河流域
3．下列典故與春秋末年吳越爭霸有關的是（ ）
A．尊王攘夷 B．退避三舍 C．臥薪嘗膽 D．紙上談兵
4．戰(zhàn)國初年，被韓、趙、魏三家瓜分的國家是（?。?
A．齊 B.晉 C．楚 D.燕
5．按事件發(fā)生的先后順序
5、排列下列史實，正確的是
?、俟苤俑母?②城濮之戰(zhàn)③勾踐滅吳④葵丘會盟（?。?
A．①②③④ B．②③④① C．③④①② D．①④②③
6.下列歷史事件或典故與成語“朝秦暮楚”有關的是（?。?
A．圍魏救趙 B．紙上談兵 C．臥薪嘗膽 D.“合縱”“連橫”
7．戰(zhàn)國時期，都城分別在今湖北荊州和北京的是
?、冽R②楚③韓④燕⑤趙（?。?
A．①② B．②③ C．②④ D．②⑤
8．下列哪一戰(zhàn)役后，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻（?。?
A．城濮大戰(zhàn) B．桂陵之戰(zhàn) C．馬陵之戰(zhàn) D．長平之戰(zhàn)
二、材料分析題
9.“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜?！薄墩撜Z》
閱讀材料回答：
?、偕鲜鰞?nèi)容反映了什么時期的歷史事實？
?、诠苤偈侨绾巍跋唷被腹?？
③管仲相桓公有何結果？
三、問答題
10．春秋時期，齊桓公為什么能首先稱霸？
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