牛津上海版科學(xué)六上《進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探究》word教學(xué)參考

牛津上海版科學(xué)六上進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探究word教學(xué)參考一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】學(xué)會(huì)使用一些基本的器材，設(shè)計(jì)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探究。在探究活動(dòng)中，仔細(xì)、準(zhǔn)確的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)有針對(duì)地猜測(cè)物體的某些性質(zhì)。會(huì)用文字、圖表等形式記錄所進(jìn)行的活動(dòng)及觀察到的現(xiàn)象，并選用合適的方式與他人交流?！具^(guò)程與方法】仔細(xì)并客觀的進(jìn)行觀察；如實(shí)的記錄和正確地處理數(shù)據(jù)。根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)和已知的資料作出預(yù)測(cè)和假設(shè)。在交流討論中清楚準(zhǔn)確的表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)。【態(tài)度與價(jià)值觀】 如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，尊重實(shí)驗(yàn)所得的原始數(shù)據(jù)。認(rèn)識(shí)到很多科學(xué)知識(shí)需要不斷完善的。活動(dòng)中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)【重點(diǎn)】能仔細(xì)觀察及準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。猜測(cè)黑盒內(nèi)物體的思維策略、方法與技能。【難點(diǎn)】用帶電膠棒使水彎曲。猜猜黑盒內(nèi)物體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，討論物體可猜測(cè)與不可猜測(cè)的屬性。三、教學(xué)準(zhǔn)備【教學(xué)器材】玻璃板、鐵屑、磁條、小磁針、毛皮、橡膠棒、黑盒（注明A、B、C、D）。【教學(xué)資源】學(xué)習(xí)單（注明A、B等組）； 多媒體課件四、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明一、請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)日常生活用品，并進(jìn)行描述。請(qǐng)不同的同學(xué)來(lái)描述這個(gè)物體，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的去觀察。了解觀察與看的區(qū)別二、磁鐵實(shí)驗(yàn)1、磁性物質(zhì)與非磁性物質(zhì)：學(xué)生自帶一些小物體進(jìn)行探究。2、磁極與磁性：除了準(zhǔn)備磁條和小磁針，另外準(zhǔn)備了玻璃板和鐵屑。3、小磁環(huán)實(shí)驗(yàn)： 四個(gè)小磁環(huán)和木架從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不會(huì)使學(xué)生感到突然，而是順理成章的展開(kāi)。根據(jù)已有的器材，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明要怎樣探究，小組內(nèi)要有分工。關(guān)于鐵屑和玻璃板的使用可以讓學(xué)生先預(yù)設(shè)說(shuō)明（讓小鐵屑跳舞）只要讓學(xué)生知道磁極之間有吸引和排斥現(xiàn)象。拓展：引入磁懸浮列車(chē)能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（語(yǔ)言、文字、圖表、模型等）表述探究過(guò)程和結(jié)果。能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。讓學(xué)生領(lǐng)悟一般科學(xué)研究方法的最重要的基礎(chǔ)觀察和記錄。三、流水實(shí)驗(yàn)直接用橡膠棒靠近小水柱；用毛皮磨擦后的橡膠棒靠近小水柱；為了試驗(yàn)取得成功，小水柱的水流要細(xì)，毛皮和橡膠棒要保持干燥。只要讓學(xué)生知道帶電棒能使水流彎曲就可以了。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)巡視各組，給予學(xué)生鼓勵(lì)，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及用文字或圖像盡量把結(jié)果記錄下來(lái)。四、猜測(cè)黑盒實(shí)驗(yàn)：每小組四個(gè)黑盒 問(wèn)題：1、我們可以通過(guò)哪些行為進(jìn)行猜測(cè)？2、我們可以猜測(cè)物體的哪些特征？3、你認(rèn)為物體的哪些性質(zhì)是無(wú)法猜測(cè)的，為什么？展示天花疫苗發(fā)現(xiàn)的PPT課件不作任何提示盒內(nèi)裝有何物；但應(yīng)訂出一些推測(cè)的原則，以免他們胡亂猜測(cè)。在以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)不同的猜測(cè)結(jié)果，這時(shí)可以保留每個(gè)人的意見(jiàn)，不必強(qiáng)求一致?；顒?dòng)的目的是使學(xué)生覺(jué)察到大部分的科學(xué)知識(shí)是不完整的?？茖W(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，有時(shí)候會(huì)找不到確切的答案，他們會(huì)根據(jù)已有的資料，作出猜測(cè)，然后去尋找證據(jù)，驗(yàn)證這些猜測(cè)的準(zhǔn)確性。. 能應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)（比如體積大小，輕重程度等）進(jìn)行逆向思維來(lái)猜想。對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋同時(shí)傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。拓展作業(yè)：地鐵與輕軌，你知道它們的聯(lián)系與區(qū)別嗎？對(duì)于初中生而言，更易于接受來(lái)自于生活中的事件，探究身邊的問(wèn)題，再利用課堂有目的的進(jìn)行科學(xué)探究的滲透。探究不能僅限于課堂和實(shí)驗(yàn)室，更主要來(lái)源于生活、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐。學(xué)習(xí)單：班級(jí) 姓名 組號(hào) 表一：磁鐵實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄磁性物質(zhì)與非磁性物質(zhì)磁性物質(zhì)是：非磁性物質(zhì)是：磁極與磁性磁條磁性最強(qiáng)部位： （兩端/中間）你們判斷的依據(jù)是什么？N極與S極的關(guān)系：N與N N與S S與S小磁環(huán)套疊觀察到的現(xiàn)象：表二：流水實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄直接用橡膠棒靠近小水柱現(xiàn)象：用毛皮磨擦后的橡膠棒靠近小水柱現(xiàn)象：表三：黑盒實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄想一想：1、我們可以通過(guò)哪些行為進(jìn)行猜測(cè)？2、我們可以猜測(cè)物體的哪些特征？把你們小組猜測(cè)的結(jié)果填入下表：黑盒A黑盒C黑盒B黑盒D想一想：3、你認(rèn)為物體的哪些性質(zhì)是無(wú)法猜測(cè)的？ 請(qǐng)?jiān)u選一名你們小組內(nèi)的小科學(xué)家姓名：附送：第二章 2019-2020年牛津上海版科學(xué)六下生物體如何獲第三章 取能量word教學(xué)參考第二節(jié)人體怎樣獲得能量教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、舉例說(shuō)出幾種常見(jiàn)食物的熱價(jià)； 2、解釋人體內(nèi)能量的釋放過(guò)程； 3、舉例說(shuō)明影響能量消耗的因素。能力目標(biāo)：通過(guò)探究不同食物的熱價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的推斷，實(shí)驗(yàn)操作能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神，以及科學(xué)的飲食習(xí)慣和飲食觀念。教學(xué)重點(diǎn)：食物的熱價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：食物的熱價(jià)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：課前延伸【問(wèn)題導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢查】：人體所需要的能量來(lái)源于哪里？一個(gè)人在冬天比夏天往往飯量大一些，試分析原因。解釋為什么與吸入氣體相比，人體呼出氣體的溫度較高。【自主學(xué)習(xí)】：閱讀課本31-33頁(yè)“能量的攝取”，分析完成以下問(wèn)題：1.食物的熱價(jià)是指1克食物氧化（或在體外燃燒）時(shí)所釋放的 。2. 、 和 都可以為人體提供能量，其熱價(jià)分別為 千焦/克、 千焦/克和 千焦/克。其中 是人體最主要的供能物質(zhì)。3通過(guò)探究不同食物的熱價(jià)，食物熱價(jià)= 。閱讀課本33-34頁(yè)“能量的釋放”，討論回答以下問(wèn)題：1、劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，人的呼吸加快加深，心跳加快加強(qiáng)，這些變化有什么意義？2、有機(jī)物在體內(nèi)分解與體外燃燒有哪些共同的地方？3.人體內(nèi)有機(jī)物的氧化分解是一個(gè)消耗 和產(chǎn)生 的過(guò)程，這一過(guò)程的場(chǎng)所是人體內(nèi)的 ，所釋放的能量用于進(jìn)行 和 。閱讀課本34-35頁(yè)“影響能量消耗的因素”，回答以下問(wèn)題：1.每個(gè)人維持生存所需要的能量因 、 、 而有所不同，也與 和 有關(guān)。課內(nèi)探究【合作探究】：1、比較有機(jī)物在人體內(nèi)氧化分解與在體外燃燒的異同 是否需要氧能量的形式是否產(chǎn)生二氧化碳釋放能量的速度分解場(chǎng)所體外燃燒體內(nèi)分解2、解釋為什么與吸入氣體相比，人體呼出氣體的溫度較高。3、人在清醒、靜臥、空腹、室溫20條件下所消耗的能量稱(chēng)為基礎(chǔ)代謝。在此條件下所消耗的能量主要用于那些生命活動(dòng)？【精講點(diǎn)撥】：據(jù)統(tǒng)計(jì)，成年男子每天所需能量約為12500千焦。如果一名成年男子每天從食物中吸收100克蛋白質(zhì)、600克糖和200克脂肪。1個(gè)月后，這名男子的體重可能發(fā)生什么變化？原因是什么？【鞏固訓(xùn)練】：1.能量的最終來(lái)源是()。A.植物中的化學(xué)能B.食物中的能量C.太陽(yáng)光能D.熱能2.1克食物氧化分解時(shí)所釋放的熱量為該食物的熱價(jià)，糖類(lèi)、蛋白質(zhì)和脂肪的熱價(jià)(單位：千焦/克)分別為( )。A.17.15、17.15、38.91B.38.91、17.15、23.43C.17.15、23.43、38.91D.17.15、18.91、38.913.下列食物中的營(yíng)養(yǎng)成分中，能為人體提供能量的是( )。A.無(wú)機(jī)物B.有機(jī)物C.無(wú)機(jī)鹽D.維生素4.人在寒冷環(huán)境中出現(xiàn)不由自主的“寒顫”現(xiàn)象是由于（ ）A.怕冷的緣故 B.“寒顫”使產(chǎn)熱量和散熱量保持平衡 C.皮膚受寒冷刺激，溫度降低 D.使產(chǎn)熱量增加，防止體溫下降5.人的各種活動(dòng)都需要消耗能量，下列活動(dòng)消耗能量最多的是（ ）A.唱歌 B.掃地 C.快走 D.騎車(chē) 6.隨著生活水平的不斷提高，“小胖墩”不斷增加，從營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生的角度出發(fā)，造成“小胖墩”的主要原因是（ ） A.營(yíng)養(yǎng)良好 B.營(yíng)養(yǎng)不良 C.缺少運(yùn)動(dòng) D.缺乏維生素 7.在100克餅干樣品中，有蛋白質(zhì)20克，脂肪10克，糖類(lèi)60克，維生素10克，那么它能為人體提供的總熱量約有（ ）A.1761千焦 B.1783千焦 C.476千焦 D.1671千焦8.不同食物含有能量的多少可以用( )表示。A.熱價(jià)B.重量C.溫度D.濕度小結(jié) 今天收獲 1、能量的攝取-食物2、能量的釋放-氧化分解：3、影響能量消耗的因素-活動(dòng)強(qiáng)度、年齡、體質(zhì)、性別課后延伸：1根據(jù)前面學(xué)習(xí)“合理膳食與食品安全”內(nèi)容設(shè)計(jì)的“一日食譜”，計(jì)算自己每日能量供給的情況。2課后思考與練習(xí)1、2、3.板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)，人體怎樣獲得能量一能量的獲取 二能量的釋放 三影響能量釋放的因素附答案：1-8CABDCCAA課后反思教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。