四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第七單元 蜜蜂教案 人教新課標(biāo)版

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1、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第七單元 蜜蜂教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.了解課文的內(nèi)容。 　　　2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。 　　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　　　讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。 教具準(zhǔn)備： 　　　　課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 　　　1.出示課件，這是什么？ 　　　2.說(shuō)到蜜蜂，你想到了什么？ 　　　3.說(shuō)實(shí)話，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回，但是后來(lái)聽老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也

2、活不久了。我聽了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對(duì)它了解得太少。 　　　4.相信大家在讀完課文后，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。 二、初讀 　　　1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 　　　2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 三、學(xué)習(xí)課文。 　　　1.在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？ 　　　2.學(xué)習(xí)2-5自然段 　　　（1）你是從哪看出作者的厭煩？ 　　　　　　重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍 　　　　　　指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情 　　　　　　你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？ 　　　（2

3、）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái)。 　　　3.學(xué)習(xí)6-11自然段 　　?。?）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問(wèn)，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動(dòng)？ 　　　　　　默讀6-11自然段，同座合作補(bǔ)充板書。 　　　　　　指名回答。 　　?。?）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？ 　　　　　　劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞，完成填一填。 　　?。?）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴(yán)重？ 　　?。?）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填） 　　　（5）師引讀

4、9-11自然段。 　　?。?）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò)，你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么？ 　　?。?）這可愛的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？ 　　?。?）你是怎樣理解這句話的？ 　　　　　引入原名《翅與禱》 三、總結(jié) 　　　　學(xué)完本課，你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　兩次鉆出來(lái) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不怕困難 　　　　　　　　　　蜜蜂　　一次又一次　　　修補(bǔ)翅膀 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　堅(jiān)持不懈 　　　　　　　　　　　　　　三次試飛 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第

5、三組 去年的樹教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1、? 理解鳥兒與大樹之間的深厚友誼，體會(huì)童話揭示的道理。 2、? 感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。 教學(xué)難點(diǎn)： 邊讀邊想，感受鳥兒對(duì)樹的真摯情感，懂得鳥兒對(duì)著燈火看、唱歌的理由。 教學(xué)準(zhǔn)備：CAI 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、? 上節(jié)課，我們知道冬天來(lái)了，小鳥要到遙遠(yuǎn)的南方過(guò)冬。在臨行前，小鳥與大樹作了一個(gè)約定。請(qǐng)同學(xué)們告訴我，它們約定了什么？ CAI：大樹說(shuō)…… 小鳥說(shuō)…… 二、進(jìn)入新課 1、? 它們就這樣依依惜別了。很快，第二年的

6、春天又來(lái)了（CAI：春天又來(lái)了。原野上，森林里……），小鳥又回到了這里，滿懷深情地飛回來(lái)找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，她找了誰(shuí)，問(wèn)了誰(shuí)呢？ 指名回答（板：樹根、大門、小女孩） 2、? 為了找到好朋友，小鳥歷盡了千辛萬(wàn)苦，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？（根據(jù)回答板：不顧一切、千里迢迢……） 3、? 小鳥心急如焚的要找到大樹，因?yàn)樗鼈兪呛门笥选ｘB兒在尋找過(guò)程中，有幾次急切的詢問(wèn)，請(qǐng)你找出來(lái)。（指名回答，CAI相機(jī)出示） 4、? 請(qǐng)你讀一讀這三句問(wèn)話，你覺(jué)得小鳥的心情有沒(méi)有變化？為什么有這樣的變化呢？ 一次比一次焦急，一次比一次急切，越來(lái)越擔(dān)心自己

7、的好朋友。 現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀這三句話，一起體會(huì)一下小鳥的心情。同桌練讀，小組讀，個(gè)人讀。（要求：語(yǔ)速一次比一次快，語(yǔ)調(diào)一次比一次重） 5、? 我體會(huì)到了你們的焦急，在對(duì)話中還有幾個(gè)角色，他們面對(duì)小鳥的詢問(wèn)，他們又會(huì)怎樣回答呢？ 6、? 鳥兒先是來(lái)到了原來(lái)的地方，卻只看到了樹根。于是，她問(wèn)樹根……（CAI出示） 指名讀。 （1）?????? 你覺(jué)得此刻樹根是抱著什么心情回答的？（傷心、著急、難過(guò)……） （2）?????? 帶著這種心情再讀樹根的話。 7、? 鳥兒聽了樹根的只是，向山谷里飛去，她來(lái)到了一個(gè)工廠的門口。于是她問(wèn)大門……（CAI出示）指名讀、小組讀、自由讀。 （1）

8、你覺(jué)得此刻大門又是抱著什么心情回答的？（隨意） （2）從哪個(gè)詞可以看出？（樹么……） 8、于是小鳥又焦急地向村子里飛去……她來(lái)到了一個(gè)小女孩的面前，于是她問(wèn)……（CAI出示） 小女孩是什么心情？（遺憾但又帶著點(diǎn)高興） 9、? 如果你是他們，你會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)四位同學(xué)演一演。（一學(xué)生帶著頭飾，在教室里自由的“飛”行于其他三人中）師評(píng)價(jià)。 10、? 同學(xué)們，小鳥對(duì)大叔的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)大樹最最珍貴的友情，讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，體會(huì)這種感情。（師引讀第5至14自然段） 11、? 村子里、煤油燈，一對(duì)好朋友終于見面了……（齊讀最后三個(gè)自然段） 12、? 同學(xué)們

9、，小鳥先是睜著眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。這時(shí)，她想說(shuō)什么？ 13、? 走之前，她又盯著燈火看了一會(huì)兒，她又想說(shuō)什么呢？ 14、? 走之前，她為什么要對(duì)著燈火唱起去年的歌呢？ 15、? 小鳥飛走了，她是懷著什么樣的心情飛走的？讀了這篇課文，你想到了什么？ 16、? 小練筆：讀完這篇童話，你有什么話要說(shuō)？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？ 三、總結(jié) 去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀的讀——去年的樹。 去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)的讀——去年的樹。 ? 教學(xué)后記 《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱

10、歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。 ? ?《去年的樹》是一篇擬人體童話，它主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展開故事情節(jié)，雖然朋友已逝，但是友情永存，誠(chéng)信永存……這個(gè)讓人有些傷感的故事給讀者留下了很大的想像空間。 ???? 文章在四次的對(duì)話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。本課的重點(diǎn)其實(shí)就是讓學(xué)生對(duì)

11、“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。 在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的文字和聲調(diào)煽動(dòng)著學(xué)生的情緒,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程．從某種意義上說(shuō)，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。