二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-五 誰(shuí)的眼睛亮——觀察物體 青島版（2014秋）

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1、《觀察物體》課標(biāo)分析 1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求 這部分內(nèi)容是讓學(xué)生能根據(jù)具體事物、照片、或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體。 2、課標(biāo)解讀 在新課標(biāo)中對(duì)觀察物體這一內(nèi)容單獨(dú)指出，這一內(nèi)容也是孩子們第一次有條理的觀察物體，經(jīng)歷從不同角度觀察物體形狀的過(guò)程，發(fā)展初步的空間觀念?；诖苏n標(biāo)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)理探究知識(shí) 的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、分析、總結(jié)的能力。 《觀察物體》教材分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)具有觀察物體的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)學(xué)生第一次系統(tǒng)的進(jìn)行觀察物體的教學(xué)。

2、教材中讓學(xué)生觀察的，都是生活中常見(jiàn)的、特征明顯的、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的物體，目的是使學(xué)生掌握初步的觀察物體的方法，培養(yǎng)初步的觀察能力。在教材中呈現(xiàn)的是3位同學(xué)圍坐在桌子旁欣賞民間工藝品布老虎的情景。通過(guò)幾位小朋友在不同方位看布老虎，學(xué)習(xí)辨認(rèn)從前面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體。 《觀察物體》學(xué)情分析 孩子們從出生后對(duì)身邊的任何事物都充滿(mǎn)了好奇，他們就是通過(guò)眼睛和耳朵去感知這個(gè)世界的，對(duì)于用眼去觀察物體孩子們都能做到，但是其中缺乏一些條理性、科學(xué)性。 因此《觀察物體》這部分內(nèi)容就是在

3、學(xué)生已經(jīng)具有觀察物體的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了降低學(xué)習(xí)難度，教材中讓學(xué)生觀察的，都是生活中常見(jiàn)的、特征明顯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的物體，我在教學(xué)用為了讓學(xué)生更感興趣就運(yùn)用了學(xué)生常見(jiàn)的玩具進(jìn)行教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有較低了學(xué)習(xí)難度。在學(xué)習(xí)與活動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)觀察、分析、比較、猜想、概括推理、驗(yàn)證、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。 《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：青島版二年級(jí)下冊(cè)第五單元《誰(shuí)的眼睛亮——觀察物體》 教學(xué)目標(biāo)： 1、根據(jù)照片或直觀圖，能辨認(rèn)從不同角度觀察到的物

4、體。 2、經(jīng)歷從不同角度觀察物體形狀的過(guò)程，發(fā)展初步的空間觀念。 3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生根據(jù)照片或直觀圖，能辨認(rèn)從不同角度觀察到的物體。 教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)從側(cè)面觀察到的簡(jiǎn)單物體。 教學(xué)過(guò)程： 師說(shuō)出游戲要求： ①聽(tīng)清老師的要求，老師說(shuō)“開(kāi)始”才能夠動(dòng)手操作。 ②回答問(wèn)題舉手要標(biāo)準(zhǔn)。 ③觀察時(shí)同學(xué)們頭不要偏，手不要?jiǎng)?，仔?xì)觀察。 一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。 師：同學(xué)們，你們都看過(guò)《西游記》嗎？在《西游記》里面你最喜歡誰(shuí)？ 生說(shuō)出自己喜歡的人物。 師：老師也非常喜歡孫悟空，你知道為什么嗎？ 生說(shuō)出自己的理由。 師：他不光

5、武藝高強(qiáng)，而且還有一雙火眼金睛，能夠辨別取經(jīng)路上的妖魔鬼怪。你們是不是也有一雙善于觀察的火眼金睛呢？接下來(lái)我們做個(gè)小游戲來(lái)驗(yàn)證一下好嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】教師運(yùn)用學(xué)生所熟悉的《西游記》與學(xué)生進(jìn)行交流，從而拉近了與學(xué)生的距離，也提高了學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生把注意力集中到課堂中來(lái)。） 二 、自主探索，合作交流。 (一)小游戲——認(rèn)真看（本位觀察） 1、同學(xué)們你們是不是也有一雙會(huì)觀察的火眼金睛呢，今天我?guī)?lái)一位新朋友和你們共同驗(yàn)證一下。 拿出桌洞中的新朋友放在桌子中間，給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間在小組內(nèi)看一看、摸一摸，認(rèn)識(shí)我們的新朋友。 2、把喜羊羊放在桌子的正中間，讓它面向黑板。拿出第一張紙片，

6、根據(jù)要求認(rèn)真填寫(xiě)。 A、你坐在了喜羊羊的（ ）面。 前 側(cè) 后 B、你看到的是哪張圖片，在圖片的下面畫(huà)“√” （ ） （ ） （ ） （ ） 3、生匯報(bào)自己觀察到的結(jié)果。 師：為什么你們觀察到的結(jié)果不一樣呢？ 生說(shuō)出自己的猜測(cè)，交流，總結(jié)。 生：因?yàn)槲恢貌煌?，所以觀察角度不同，看到的喜羊羊的形狀也不一樣。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)第一次觀察嘗試，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察、流利地表達(dá)，并向?qū)W生介紹前面、后面、側(cè)面。 （二）驗(yàn)證猜測(cè)——換位觀察 同學(xué)們剛才總結(jié)的很有道理，但是任何

7、一種猜測(cè)都必須經(jīng)過(guò)驗(yàn)證才能成為真理。那么接下來(lái)我們驗(yàn)證一下自己的猜測(cè)。 師：同學(xué)們?nèi)计鹆?，按順時(shí)針?lè)较蜃叩较乱粋€(gè)同學(xué)的位置，坐在新的位置上仔細(xì)觀察。 拿出第二張紙片，把你觀察到的結(jié)果填在紙片上。 A、你坐在了喜羊羊的（ ）面。 前 側(cè) 后 B、你看到的是哪張圖片，在圖片的下面畫(huà)“√” （ ） （ ） （ ） （ ） 生匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。 課件出示觀察提示 ①現(xiàn)在看到了什么面？和剛才看到的有什么不同？ ②通過(guò)我們這兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （根據(jù)觀察提示，讓學(xué)生

8、在組內(nèi)進(jìn)行自主交流，通過(guò)小組交流，全班匯報(bào)，從而領(lǐng)悟出：在不同的位置觀察到的物體形狀是不同的。） 【設(shè)計(jì)意圖】換位觀察，要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位，再次對(duì)喜羊羊進(jìn)行觀察。這次觀察不僅要求學(xué)生說(shuō)出看到喜羊羊的哪個(gè)面，同時(shí)要思考現(xiàn)在看到的喜羊羊的樣子和剛才看到的是否一樣及其原因。因?yàn)橛辛宿D(zhuǎn)換位置的活動(dòng)，學(xué)生很容易就能得出是因?yàn)楦淖兞朔较虻木壒?。這個(gè)環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，讓學(xué)生感知正確的、有序的觀察方法。 （三）誰(shuí)的反應(yīng)快 活動(dòng)內(nèi)容:比比誰(shuí)的反應(yīng)快，跑動(dòng)找位置。 活動(dòng)要求：教師出示從不同位置拍攝的喜羊羊照片，學(xué)生根據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，快速地站過(guò)去并大聲說(shuō)出站在喜羊羊的哪一面。 課件出

9、示畫(huà)面：比比誰(shuí)的反應(yīng)快！分別出示喜羊羊的后面、前面、側(cè)面。 生快速跑動(dòng)。 【設(shè)計(jì)意圖】二年級(jí)學(xué)生具體形象思維占據(jù)主要地位，對(duì)于具有游戲因素但又不是把學(xué)習(xí)變成游戲的學(xué)習(xí)形式學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，體驗(yàn)著自主、挑戰(zhàn)、勝利帶來(lái)的愉悅，進(jìn)一步明確在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。 三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固新知 1、下面三張照片，哪張是在小狗的后面拍的？哪張是在小狗的側(cè)面拍的？ 2、右邊的照片分別是誰(shuí)拍的？ 3、誰(shuí)看到的？連一連。 4、他們分別看到的是哪一面？連一連。 5、拓展提升。 猜一猜，下面是什么圖形？ 四、回顧整理，總結(jié)提升。 通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生自主發(fā)言總結(jié)。