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1、化解學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的恐懼
?人是由差異的，學(xué)生的差異更大。學(xué)生的個(gè)性差異究其原因是由于目前我們的教學(xué)是班級(jí)集體授課制，所教學(xué)生較多，教師很難細(xì)致深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑與不解，作為一個(gè)行動(dòng)研究者，有這個(gè)責(zé)任從一個(gè)典型事例去分析教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)反思，繼而改進(jìn)教學(xué)，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生良性變化。
個(gè)案分析：化解高燕同學(xué)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的恐懼
一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)
進(jìn)入初三以來(lái)，我初次接手這批學(xué)生，每次考試后，整個(gè)年級(jí)進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)，8．1班高燕同學(xué)不是第一名就是第二名，其他各科都在中上，數(shù)學(xué)成績(jī)遙遙領(lǐng)先，但歷史成績(jī)總是在班級(jí)平均分左
2、右，很多時(shí)候是65-68分左右。針對(duì)我們學(xué)?！白深^，促中間”的教學(xué)思路，她的奮斗目標(biāo)是考重點(diǎn)，但歷史成績(jī)過(guò)低對(duì)她不利，仔細(xì)回憶，她上課能認(rèn)真聽(tīng)講，只是從來(lái)不積極舉手發(fā)言，并且我在課堂上提問(wèn)時(shí)，她總是低著頭，表現(xiàn)得很緊張，好象很害怕我提問(wèn)到她。但是問(wèn)及其它學(xué)科的老師，他們反映高燕上課都能積極舉手回答問(wèn)題，并且思路敏捷，表現(xiàn)優(yōu)秀。那到底是什么原因?qū)е滤蠚v史課的這種反常現(xiàn)象呢？
二、問(wèn)題的癥結(jié)：解讀高燕
一次月考后，班級(jí)平均分65.6分，她的歷史成績(jī)只有66分，于是找她談了一談。
師：其他科目成績(jī)都不錯(cuò)，為什么歷史成績(jī)總不理想？
生：我也不知道為什么？升入初三
3、，你初次教我歷史，雖然我很喜歡你，但覺(jué)得自己的歷史成績(jī)一直不理想，所以就總怕見(jiàn)到你，并且總是躲著你，上歷史課就怕你提問(wèn)我，因此產(chǎn)生恐懼心理。整節(jié)課都上不好，造成惡性循環(huán)。
師：是不是以前對(duì)歷史不太喜歡？
生：有點(diǎn)，初一初二時(shí)歷史總考不好，進(jìn)入初三，馬上就要進(jìn)行會(huì)考，壓力挺大。所以一上歷史課就感到緊張。以至于腦子一塌糊涂，思路不清，跟不上老師講課的節(jié)奏，最終造成考試成績(jī)不理想。
師：把你這次試卷分析一下，主要是選擇題得分不高，你是怎么想的？
生：做選擇題時(shí)，我基本上能做到把哪兩個(gè)選項(xiàng)排除（基本思路是對(duì)的），但剩下兩個(gè)選項(xiàng)我就分不清哪個(gè)更對(duì)？做題時(shí)，找不到感
4、覺(jué)。
師：你何時(shí)開(kāi)始有這種緊張、恐懼的感覺(jué)？
生：以前不覺(jué)得，但現(xiàn)在進(jìn)入初三后，每次成績(jī)出來(lái)，人家都很可惜我歷史太差，特別是現(xiàn)在中考，要有總分觀念，不能偏科，我覺(jué)得壓力很大，因此就時(shí)常有緊張和恐懼的感覺(jué)。
師：課后花多少時(shí)間復(fù)習(xí)歷史？
生：（有點(diǎn)不好意思）幾乎不花。
師：為什么？
生：平時(shí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)花時(shí)間較多（比較喜歡，不自覺(jué)得經(jīng)常去做做），逐漸把歷史排擠掉了，好象不太會(huì)想著去看歷史，可能不太有興趣……以至于到了初三造成這種局面。
通過(guò)談話了解，高燕之所以歷史偏科的癥結(jié)主要有兩點(diǎn)：
①一直存在著恐懼感，一向認(rèn)為歷史考不
5、好。
②由于對(duì)歷史不感興趣，也不喜歡花時(shí)間學(xué)歷史，致使對(duì)歷史沒(méi)有感覺(jué)，形成惡性循環(huán)。
三、問(wèn)題的解決
（一）對(duì)策與方案
針對(duì)高燕學(xué)歷史存在的癥結(jié)，制定解決的對(duì)策與方案：
第一步 讓她主觀上真正認(rèn)識(shí)到考重高中絕對(duì)不能?chē)?yán)重偏科，要有危機(jī)感，讓她主觀上努力。
第二步 幫她找到感覺(jué)，克服恐懼心理，使其對(duì)學(xué)歷史產(chǎn)生興趣。
第三步 幫她考出一次好成績(jī)或課堂上有意識(shí)地讓她有較好地發(fā)揮，并在全班中表?yè)P(yáng)她，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐步入手，循序漸進(jìn)，從易到難，讓她體會(huì)成就感（對(duì)歷史），樹(shù)立學(xué)歷史的自信和動(dòng)力。
第四步 作業(yè)面批或單獨(dú)答疑，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的輔導(dǎo)。
6、
（二）方案的實(shí)施
第一步 輔導(dǎo)性談話
帶著這樣的設(shè)想，我比以前更多地留意高燕，設(shè)法接近她，尋找與她閑聊的時(shí)機(jī)。
師：想過(guò)怎么學(xué)好歷史嗎？
生：很想學(xué)好，不知怎么下手？
師：平時(shí)花一節(jié)自修課或零碎時(shí)間多整理，晚上睡覺(jué)時(shí)多回憶，多想想……
生：（點(diǎn)點(diǎn)頭）。
師：其實(shí)沒(méi)什么可怕的，象你這樣，只要主動(dòng)地學(xué)，很快會(huì)提高的。這樣好了，你每周二、四下午第二節(jié)下課后到我辦公室來(lái)問(wèn)，平時(shí)把不清楚的、有疑問(wèn)的記在小本子上。
生：（很高興地）好的。
第二步 恢復(fù)其自信
①拿些參考書(shū)給她
師：復(fù)習(xí)書(shū)
7、買(mǎi)來(lái)了嗎？
生：不知道哪種好，你幫我買(mǎi)。
師：這樣吧，我這兒有些雜志，上面有一些專(zhuān)題知識(shí)，并有一些題目，你先拿去看看。
生：好的。
②上課多提問(wèn)，先提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫其樹(shù)立起信心，答對(duì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，答不出時(shí)，多引導(dǎo)，幫她尋找靈感。
第三步 實(shí)質(zhì)性輔導(dǎo)
每次批閱作業(yè)，特別是選擇題部分，特意把她選錯(cuò)的題號(hào)與選擇摘錄好，利用課余時(shí)間或晚自修答疑時(shí)幫她分析，哪些是技巧問(wèn)題？哪些是審題問(wèn)題？哪些是知識(shí)不落實(shí)的問(wèn)題？哪些是上課講過(guò)而沒(méi)有理解的問(wèn)題？哪些錯(cuò)誤是難免的
（三）實(shí)施效果
多次交談及方案實(shí)施之后，每次碰面，不象以前逃避我了，而是主動(dòng)地與我打招呼，課后能主動(dòng)整理歷史知識(shí)，做做歷史練習(xí)，逐漸解決了害怕心理，歷史成績(jī)也逐漸提高。
四、反思與討論
其實(shí)，在學(xué)生中偏科現(xiàn)象還是比較多的，他們只是一味地憑著興趣在學(xué)習(xí)，假如不及時(shí)地敲響警鐘，教師不主動(dòng)地加以發(fā)現(xiàn)并及時(shí)采取彌補(bǔ)性措施，這一偏科現(xiàn)象是不可能有改觀的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在以后日益激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中是不利的。
這一“個(gè)案”研究旨在通過(guò)一個(gè)典型事例去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，為廣大教師提供探求改進(jìn)自己教學(xué)行為的途徑與方法，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生良性變化。
初中歷史教學(xué)論文 化解學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的恐懼
