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1、“合作式教學(xué)”在七年級(jí)歷史教學(xué)中的應(yīng)用
“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”這一重要理念隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)已經(jīng)深入人心。而在初一歷史教學(xué)過程中這一教學(xué)模式已經(jīng)打破原有的打壓式教學(xué)模式突顯出它的效力，在中國古代史的教與學(xué)的過程中使枯燥、乏味、理論性強(qiáng)的歷史知識(shí)淺顯化，同時(shí)能深度挖掘歷史的外延，并應(yīng)用于實(shí)際，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：合作式教學(xué) 七年級(jí)歷史 教與學(xué)
生活環(huán)境、生活方式對(duì)一個(gè)人的成長很重要。同樣，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的人格、品質(zhì)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成也很重要。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀中，這個(gè)問題長期被忽視，雖然一些有識(shí)之士曾多次指出并提出許多措施，但是由于既定的學(xué)習(xí)環(huán)
2、境和學(xué)習(xí)方式，問題很難從根本上解決。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，雖然四五十個(gè)人在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)方式卻是個(gè)體的、封閉的，聽課、理解、做作業(yè)、考試，除了與教師的單線聯(lián)系之外，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通。這種環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，尤其是面對(duì)激烈的升學(xué)競爭，使學(xué)生形成了冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格。其根源除了品德教育、人格修養(yǎng)的因素之外，與這樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)不無關(guān)系。因此，如何學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)的方法是我們必須解決的問題。新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)。許多教材提倡課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)化、交際化，如把學(xué)生分成各種各樣的小組，進(jìn)行角色表演、游戲、做手工、完成項(xiàng)目、唱歌、跳舞，以及陳述、討論、辯論等。
3、 教學(xué)活動(dòng)是一種交往活動(dòng)，具有鮮明的社會(huì)性。在這種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，教學(xué)過程成為師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過程，也是師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程。交往，是人與人之間在共同活動(dòng)中發(fā)生相互作用和聯(lián)系的基本方式，也是社會(huì)群體賴以生存、發(fā)展的必要條件。學(xué)生正是在相互合作與交往中得到發(fā)展。
七年級(jí)歷史新教材把中國古代歷史劃分成了9個(gè)主題，以中華文明起源為基本原則和線索，增強(qiáng)了形象性，強(qiáng)調(diào)了歷史延續(xù)性，強(qiáng)調(diào)了人性化（以人為中心，以有利于人的發(fā)展為目標(biāo)），強(qiáng)調(diào)了整體性，具有綜合特征，強(qiáng)調(diào)貼近生活，以生活為出發(fā)點(diǎn)去感受古代生活，增加了感性認(rèn)識(shí)；以中國古代發(fā)展的階段性與社會(huì)重要側(cè)面特征的統(tǒng)一為
4、主要內(nèi)容；以憲法和國家現(xiàn)行法律為主導(dǎo)。其目標(biāo)就是要求學(xué)生首先能夠準(zhǔn)確把握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象三者之間的聯(lián)系；其次要能讀懂歷史事件圖，正確使用歷史記年方法，了解中國古代的基本內(nèi)容；第三，在情感態(tài)度上，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是與老教材相比知識(shí)的連續(xù)性就相對(duì)缺乏。在這種情況下就必須打破原有的教學(xué)方式，探索更加適合的教學(xué)模式。
在教與學(xué)的過程中就有一些很好的例證：比如七年級(jí)歷史上冊(cè)書的第一課《我國境內(nèi)的原始人類》中有一道動(dòng)腦筋題：想象北京人一天的生活。合作式教學(xué)就在這里發(fā)揮了作用，學(xué)生小組合作、共同討論。由于問題有它的特殊性，可以自由發(fā)揮，這就為小組內(nèi)學(xué)生提
5、供了自由發(fā)揮的空間。一個(gè)班的七八個(gè)小組發(fā)言很踴躍，有按時(shí)間來說的、有按歷史情景來說的，發(fā)言內(nèi)容豐富且有靈感。
在下冊(cè)書第二課《貞觀之治》當(dāng)中我讓學(xué)生變成了導(dǎo)演，讓他們?cè)O(shè)計(jì)一位千古名帝──唐太宗。根據(jù)就是對(duì)現(xiàn)在的關(guān)于武則天的影視作品，先讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的歷史影視作品有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，并提出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行討論，根據(jù)課本中的有關(guān)信息及平日積累的課外知識(shí)組織內(nèi)容。小組中的編劇、導(dǎo)演、演員及其他成員會(huì)根據(jù)自己的理解塑造他們的唐太宗。然后小組之間交流，最后教師總結(jié)引導(dǎo)。這樣一個(gè)有血有肉的唐太宗就呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，這節(jié)課的主要內(nèi)容不再枯燥，而是變得有趣，學(xué)生也成了學(xué)習(xí)真正的主人。
合作式教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用是巨大的，這種巨大的無形的力量在改變著整個(gè)教育界，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)也在隨之改變。這種教育模式需要每一位教育者不斷地去摸索、去豐富、去改革。
初中歷史教學(xué)論文 “合作式教學(xué)”在七年級(jí)歷史教學(xué)中的應(yīng)用
