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1、五年級語文上冊 一個蘋果教案 北師大版
教材分析
??? 《一個蘋果》記述了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。
學生狀況分析
??? 學生具有良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，語文基礎知識比較扎實，有自己獨立的閱讀理解的能力，有著較高的學習熱情，學生學習較為主動。但由于本課內容離學生的實際生活較遠，所以學生需要提前對那個時期的有關知識進行了解。
教學目標
??? 1．理解課文內容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
??? 2．有感情地朗讀課文，體會
2、人物的內心活動。
??? 3．學習生字新詞，積累好詞佳句。
教學重點
??? 理解課文內容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
課前準備
??? 觀看電影《上甘嶺》，查找有關上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準備多媒體課件。
教學過程
一、激情談話，導入新課
??? 1．同學們， 前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果， 大家想
3、知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）
??? 2．齊讀課題，質疑問難。
??? （學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）
二、自讀課文，整體感知
??? 1．自由讀課文，解決生字、詞。
?????? 重點檢查：卸完 、撕開、潤喉嚨、 煙熏火燎 、翻來覆去、 眼眶、沙啞 、面頰、 一瞬間等詞。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。）
??? 2．默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。
??? 第一次：火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛(wèi)生員——連長。
??? 第二次：連長——步話機員小李——小胡
4、——小張……
三、感情朗讀，探究文本
??? 同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）
??? 1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）
??? （1）把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。
??? （2）全班交流：
??? 在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：（課件出示以下句子）
??? 連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。
5、”“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！?
??? 步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！?
傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！?
??? 火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內，是一滴水也找不到的?！?
??? 小結： 每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。
2．討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？
??? （1）首先要了解蘋果在戰(zhàn)士們中間推讓的經過，讓學生再次默讀課文想一想，每個戰(zhàn)士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？
?
6、?? （火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）
??? （2）從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什
7、么？
??? （每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）
??? （戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。）
??? （3）分角色朗讀課文1～12自然段。
??? 小結：最后戰(zhàn)士們在“我”的帶領下開始吃蘋果，可是蘋果轉了一圈還剩下大半個。這是為什么呢？
??? 3．指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉了一圈還剩下大半個？
??? （1）引導學生將“這會兒，不用說一個……一口氣吃完”與“這樣一個挨一個……蘋果還剩下大半個”
8、相對比，談自己的感受？
??? （在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。）
??? （2）同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。
??? 4．齊讀最后一段。
??? （1）理解重點語句，體會戰(zhàn)士們的心情。“我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。
??? （“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是
9、驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）
??? （2）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）
四、總結全文，升華情感。
??? 1．學到這里，同學們，你想說些什么呢？
??? 2．志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應該學習，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。
五、作業(yè)
??? 1．摘抄課文中你最受感動的句子。
??? 2．寫
10、一篇讀后感。
附送：
2019-2020年五年級語文上冊 一只貝3教案 西師大版
教學目標： 1、能正確認讀本課生字詞，掌握會寫字
2、熟讀課文，弄清課文主要內容
過程與方法目標：小組合作交流
情感態(tài)度目標 ：培養(yǎng)生良好的學習習慣
教學過程
一、 板書課題
10 一只貝
二、出示學習目標：
1、能正確認讀本課生字詞，掌握會寫字
2、熟讀課文，弄清課文主要內容
三、初讀課文，掃除生字詞（第一次先學后教）
自學提示：（1）、大聲朗讀課文，做到字詞準確語句通
11、順
（2）、勾畫出生字詞多讀幾遍
（3）、8分鐘后，我們來比一比誰把生字讀得最準確，聲音最洪亮
【生自主學習，小組討論】
匯報：
1、指名朗讀課文，其余學生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認為重要的詞句。
2、學生糾錯，正音釋詞。
3、小組為單位賽讀課文
師出示詞語：
嚙掉 漩渦 瓦礫 起伏 棱角 榮譽 玩膩 稀罕
學生可能讀錯和難以理解的字詞（教師可以根據實際靈活補充）
生齊讀
指名生讀
賽讀
3、聽寫生字詞
四、再讀課文，弄清課文主要內容（第二次先學后教）
自學提示：小組合作學習，交流討論課文主要內容
【生自學5分鐘
12、后檢查】
生匯報
師根據生回答相機補充
五、當堂檢測
聽寫生字詞
教學反思：
10 一只貝
第二課時 （總課時：第26課時）
教學目標 ： 1、有感情地熟讀課文，理解貝的可憐與可敬。
2、理解貝的品質。
過程與方法目標：小組合作交流
情感態(tài)度目標 ：了解貝的品質，從中體會懂得做事情要堅持的道理。
教學過程：
一、 板書課題
10 一只貝
二、出示教學目標：1、有感情地熟讀課文，理解貝的可憐與可敬。
2、理解貝的品質。
三、品讀欣賞（第一次先學后教）
自學提示：
13、 1、海邊的貝殼很美，同學們知道這些漂亮的貝殼是怎么來的嗎？
2、珍珠是怎樣形成的呢？
3、珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？
4、作者在課文中寫道：“它只好受著內在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的”，這表達了作者怎樣的感情？
【自主學習8分鐘后匯報】
四、理解感悟，理解貝的可憐與可敬（第二次先學后教）
自學提示：
1、找出文中最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動?
同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機討論理解:
（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”
（2）你
14、認為這只貝具有什么樣的品質？（堅強、可敬、樂于奉獻）
【自主學習8分鐘后匯報】
五、指導朗讀，陶冶情感
師：漂亮的貝殼令人喜愛，但用血和肉磨制成珍珠的貝更令人可敬，下面這兩句話，我們該用怎樣的語氣來讀？
A.多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼！
B.這是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠！
（第一句話重點描寫的是美麗的貝殼，主要是強調貝殼，所以“貝殼”二字比“孩子”二字讀音要重些：“多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼！”第二句朗讀時，要把驚喜、贊嘆的感情表達出來， “這是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠！”）六、聯(lián)系生活，拓展訓練
1.學習完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝嗎？為什么？（讓學生各抒己見。）
七、當堂訓練
詳見課后習題
教學反思：
五年級語文上冊 一個蘋果教案 北師大版
