五年級語文下冊 第6課《古詩二首》飲湖上初晴后雨教學設(shè)計 冀教版

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1、五年級語文下冊 第6課《古詩二首》飲湖上初晴后雨教學設(shè)計 冀教版 教學要求： 1、會認1個生字；會寫2個生字；理解并掌握“方好、淡妝濃抹”等詞語。 2、理解詩句的意思，自然成誦；用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”“山色空濛”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。 3、感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 教學重點：理解詩句的意思，自然成誦。 教學難點：感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 教學時間：1課時。 教學過程： 一、趣說東坡與西湖，導入詩文 （一）激趣。 1、小朋友們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？誰能用一些詞語

2、說說杭州是一個怎樣的地方？(風景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……) 2、俗話說：上有天堂，（下有蘇杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩人，他特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當時也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。 3、你們知道他是誰嗎？（蘇軾）杭州西湖究竟是怎樣的美呢，今天我們跟隨一位最愛西湖的大詩人一起去看看他眼中的西湖。 （二）揭題，導入詩文。 1、詩的題目是（《飲湖上初晴后雨》）。 （1）透過讀詩題，你讀懂了

3、什么？（a、天氣變化——初晴后雨；b、地點——湖上舟中；c、干什么——飲酒聊天）誰能連起來說一說。 （2）根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。 （3）小結(jié)：了解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。 二、初讀詩題 1、大詩人眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩歌，要求：放聲朗讀，讀準字音。 2、檢查反饋。 （1）一人讀一句，其余學生讀課題、作者。（瀲滟liànyàn亦yì宜yí） （2）請生讀古詩（學生評價） （3）齊讀。 3、古詩方法滲透。 （1）了解了詩題和作者，讀準了古詩還不能

4、算讀好了，還得讀懂古詩，同學們已經(jīng)學習了不少古詩，誰能向大家介紹一下你學習古詩的時候有什么讀懂古詩的好辦法？（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……） （2）有這么多好辦法大家一定要用起來?，F(xiàn)在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。 三、細讀詩句 （一）感受西湖在不同天氣下的湖光山色。 初晴——水光瀲滟晴方好 后雨——山色空蒙雨亦奇 1、讀詩句你讀懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧） 2、短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。 晴天的西湖——水光瀲滟晴方好 1、水光瀲滟。 （1）借助

5、注釋說說第一句的意思。（晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好！） （2）你從詩句中哪個詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟） （3）瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）我們一起來積累這些詞語。 （4）是什么讓西湖水面波光閃動？（太陽）想象一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……） ①引入詩歌《曉初凈慈寺送林子方》

6、（宋·楊萬里）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。凈慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：詩人楊萬里的朋友。無窮：望不到邊。別樣：特別的。 A、我們一起來看看，同樣在六月，詩人楊萬里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請大家自由地讀讀古詩。 B、誰來說說讀過古詩，你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景致？（荷葉在陽光下更加綠，荷花在太陽的照耀下更紅了。） C、小結(jié)：是?。∥骱木拔镌谇缛绽镞@樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？（評價：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的?。┟鎸@波光粼粼的西湖水面，我

7、們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好！ 2、方好。 （1）面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆。（好！美！妙！奇！……）詩人怎么表達？（方好） （2）老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋。①正直；②正當，恰好；③一種形狀。請大家選擇一下，贊同的小朋友舉手。 （3）是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？（水光瀲滟的精致，山清水秀的景致，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景致……） （4）晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好！（齊） 雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

8、 1、山色空蒙。 （1）正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化，誰借助注釋來說一說？（雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙?。? （2）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？（蒼翠欲滴）現(xiàn)在呢？（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……）老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。 （3）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是（山色空蒙）。 2、亦奇。 （1）閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受？（奇妙）把你的感受帶入詩句當中讀一讀。 （2）晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？（也奇妙

9、） （3）從哪個字當中你讀出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古詩文當中常常用到。 （4）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。 情境對話：蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時晴時雨的景象也常?？匆?。此時，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會說些什么？選擇剛才我們學過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。（晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金；雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云） 預設(shè)：朋友：蘇兄?。∵@晴天的西湖湖面波光粼粼，真

10、是美麗?。? 蘇軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處?。? 朗讀：讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 （二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 1、領(lǐng)略西施之美。 （1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了什么（誰）？（西子） （2）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時期越國美女） （3）插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關(guān)西施的小材料。 （材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國

11、古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。） （4）通過材料，你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。 2、淡妝濃抹總相宜。 （1）從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜） （2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（看圖說一說） （3）總相宜。 ①那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜） ②淡妝適合西

12、施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。 （4）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說這句話是什么意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖） （5）引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆——（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 四、朗讀拓展 1、這首詩

13、是詩人第一次到杭州時所作的，當他第一次見到這人間天堂的奇景的時候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的？（激動、興奮……）帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀—— 2、蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。 （1）出示詩歌，生自由讀。 （2）這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。（風大雨急的西湖驟雨圖） 小結(jié)：大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧！（生伴樂齊誦

14、） 附送： 2019年(春)五年級語文下冊 第6課《古詩二首》（品 讀感悟）教學設(shè)計 冀教版 教學要求： 1、會認1個生字；會寫2個生字 ；理解并掌握“方好、畢竟、淡妝濃抹”等詞語。 2、理解詩句的意思，自然成誦；用心品讀詩文 ，體悟“水光瀲滟”“山色空濛”“接天蓮葉”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。 3、感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 教學重點：理解詩句的意思，自然成誦。 教學難點：感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 教學時間：2課時。 教學過程： 第一課時 一、激趣導入，揭示課

15、題。 導入：西湖，是一首精致的詩，一幅天然的畫，是一首悠悠的歌。古往今來，人們無不為這天下無雙的美景所傾倒。（播放西湖圖片）今天，讓我們走近宋朝兩位詩人蘇軾和楊萬里，去看一看他們眼中的西湖又是一種怎樣的境界！我們先來看第一首蘇軾的。 二、初讀古詩，讀準讀通。 （一）配樂朗讀。（播放《飲湖上初晴后雨》視頻朗讀） （二）自讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。 （三）指名讀一讀，并注意正音。 （四）齊讀。 三、提示方法，學習古詩。 （一）提示學習古詩的方法：（出示） 1、知詩人，解詩題； 2、抓字眼，明詩意； 3、想意境，悟詩情。 （二）課前我們已經(jīng)要求同學按照提示的方法進行了

16、自學，現(xiàn)在整理一下你自學的成果，準備在小組里進行交流。 （三）小組合作，交流所得。 如果有爭議或者疑惑，等會兒全班交流時提出來。 （四）全班交流，共同探討。 1、知詩人，解詩題。 知詩人：作者蘇軾與西湖有著不解之緣，先后兩次在杭州為官，“蘇堤春曉”“三潭印月”等景觀均因他而得名。蘇軾創(chuàng)作了眾多關(guān)于西湖景物的詩，西湖也因此平添了許多人文氣息與奇麗的色彩。《飲湖上初晴后雨》共兩首，文中選的是第二首，是他題詠西湖的詩歌中最有名的一首。（出示） 解題目：“飲湖上初晴后雨”，詞序可以調(diào)整一下——“初晴后雨”應該是“雨后初晴”，“飲湖上”應為“湖上飲”，題目應調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的

17、部分補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象）。 2、抓字眼，明詩意。 抓住“瀲滟”、“空濛”、“奇”、“西子”引導學生理解。 前兩句：“水光瀲滟”“山色空濛”會是一種怎樣的景色？（出示） 詩人用凝練的筆觸為我們展現(xiàn)了一晴一雨的西湖，正應和了題目中的哪個詞？（初晴后雨） 一個“晴方好”，一個“雨亦奇”，又與下文哪個詞兩相呼應？（總相宜） 后兩句：這是一種什么修辭？你認為用得怎么樣？ 詩人用一個奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用

18、借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現(xiàn)美的風致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風姿綽約的；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。這個比喻得到后世的公認，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。 3、想意境，悟詩情。 （1）自己想象著詩中描寫的景色，有感情的讀一讀古詩。（播放音樂） （2）找同學來讀，其他人閉眼想象。 （3）交流感受：你看到了什么？你感受到了什么？ 四、品讀詩文，體驗情感。 （一）西湖正如那儀態(tài)萬方的美人西子一樣，無論是淡雅或濃艷的打扮，都恰到好處，美麗動人。想象一下，此時此刻正在西湖邊上飲酒的蘇軾他的心情會是怎樣？ （二）帶著這種心情誦讀古詩。

19、（三）小結(jié)：西湖景致宜人，真是美不勝收。才情橫溢的詩人蘇軾有感而發(fā)，揮筆寫下了膾炙人口的《飲湖上初晴后雨》，西湖晴雨皆宜的美景隨即躍然紙上，鮮活傳神。 （四）請把自己當成作者置身于西湖，再來讀一讀這首膾炙人口的詩吧！ 第二課時 一、回顧舊知，復習導入。 （一）請同學自由地背誦《飲湖上初晴后雨》。 （二）蘇軾筆下西湖美景晴雨皆宜，膾炙人口；楊萬里的這首贊美西湖的詩也同樣流傳千古，值得我們細細品味。在不同詩人的眼中西湖又該是怎樣不同的美麗呢？這節(jié)課我們就來用同樣的方法學習欣賞《曉出凈慈寺送林子方》。 二、初讀古詩，讀準讀通。 （一）教師范讀。（出示） （二）自讀古詩，要求：讀準字音

20、，讀通詩句。 （三）指名讀一讀，并注意正音。 （四）齊讀古詩。 三、運用方法，再學古詩。 （一）出示方法，小組合作，學習古詩。（出示） （二）推選同學或自薦按學習步驟組織全班共同進行交流、探討，讀懂古詩。 1、知詩人，解詩題。 2、抓字眼，明詩意。 （1）能說說你讀過之后的感受嗎？（美） （2）美在那兒？用你的話說說好嗎？（無邊的荷葉，一片碧綠！） 從哪些詞可以看出呢？（接天無窮碧） “接天”是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧”又是什么意思呢？（“應該是照應接天，指范圍廣。”“可能是指很綠，綠得很美，綠得難以形容?！薄耙苍S是指有很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠

21、?！保? （3）仁者見仁，智者見智。那么此詩除贊美西湖的“無邊的荷葉，一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢？（陽光下的荷花，格外紅艷！） 從哪些詞可以看出呢？（映日、別樣紅） “映日”是什么時候的日？你是怎么知道的？“別樣紅”是什么意思呢？（特別的紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。） 這景色多美??！用你自己的話把這兩句詩的意境說出來好嗎？ （4）指名說說這兩句話的含義。 （5）同學們對這兩句話理解得很好了，相信你們也能讀好！鄰桌之間相互誦讀。指名讀。 （6）出示配樂荷花景圖組。 （7）再讀一讀這兩句詩好嗎？（出示：蓮葉、荷花、淡景為背景的古詩） 正因為西湖六月的荷葉無窮的碧、荷花

22、別樣的紅，所以詩人一見到這美麗清新畫面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。 （8）贊西湖。（先試一試再指名說，注意“贊嘆”的情感。） 相機理解詩中的“畢竟”、“四時”。 3、想意境，悟詩情。（出示） （1）同學們，如果你就是楊萬里。當你和友人暢談一夜后，從寺中走出，一幅清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會吟誦……（學生朗誦古詩） 當你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時，陣陣荷香迎面飄來、沁入心脾，你會不由自主的吟誦……（學生朗誦古詩） 當你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時，忽見陽光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會情不自禁的吟誦……（學生朗誦古詩） （2）同學們，這首詩題為送別，可詩中卻一字未提，這是怎么回事呢？ 可能受到荷花的美麗所感染，他們沒有太多傷感，所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色，詩人想讓友人記住這滿湖荷花，記住他今天的送別之情。 （3）讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力，閉上眼睛，在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫。想象著這么多美麗可愛的荷花荷葉就在你的眼前，清風徐來、荷香陣陣，同學們，你們瞧見了嗎，那滿塘的荷葉（挨挨擠擠、錯落有致、隨風搖曳）再看那星星點點的荷花（亭亭玉立，暗香浮動、嬌艷動人）此時，你自己就是一朵荷花、一枚荷葉，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的聲音、你的表情、你的動作一起來背誦這首古詩吧！ （4）配樂背誦。