二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 3 第1節(jié)《認(rèn)識(shí)乘法》（第2課時(shí)）教學(xué)建議 （新版）冀教版

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 3 第1節(jié)認(rèn)識(shí)乘法（第2課時(shí)）教學(xué)建議 （新版）冀教版教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷從不同角度思考、列出加法和乘法算式的過(guò)程。2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義，知道乘法算式各部分名稱，能根據(jù)一個(gè)具體情境和連加算式寫出兩個(gè)乘法算式。3、感受加法和乘法之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望。教學(xué)建議：觀察情景圖1、出示情境和問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)教材要求，先寫出加法算式計(jì)算，再改寫成乘法算式。2、交流學(xué)生寫出的加法算式和計(jì)算結(jié)果，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)改寫乘法算式時(shí)是怎樣想的。3、觀察、討論：列出的算式有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？讓學(xué)生初步體會(huì)到：對(duì)于“一共有多少只梅花鹿”這一問(wèn)題，由于觀察的角度不同，寫出的加法算式也不同。但用乘法算式表示時(shí)，都可以寫成4×3或3×4。4、告訴學(xué)生乘法算式中各數(shù)的名稱。練一練第1題，指名讀題并說(shuō)出算式中各數(shù)的名稱，然后讓每個(gè)學(xué)生寫一道算式，再交流。第2題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的、怎樣寫的乘法算式。第3題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣寫的乘法算式。第4題，讓學(xué)生自己連一連，交流時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。數(shù)學(xué)游戲 “數(shù)學(xué)游戲”是把連加算式改寫成乘法算式的練習(xí)?？梢酝肋M(jìn)行，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己寫加法算式，自己改寫。附送：2019年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 3 第1節(jié)認(rèn)識(shí)乘法（第2課時(shí)）教案 （新版）冀教版教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第18、19頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷從不同角度思考、列出加法和乘法意義的過(guò)程。2、知道乘法算式各部分名稱，能把連加算式改寫成乘法算式。3、感受加法和乘法之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和愿望。教學(xué)方案:教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)一、問(wèn)題情境1、猜謎語(yǔ)。教師口述謎面，學(xué)生猜中后，揭示謎底。猜謎語(yǔ)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，利用此形式引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：同學(xué)們，我知道大家非常喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家來(lái)猜一種動(dòng)物，謎面是：“身穿梅花袍，頭上頂雙角，竄山又越嶺，全身都是寶?！睂W(xué)生猜出謎底：梅花鹿。2、出示并觀察情境圖，了解圖中梅花鹿排列的信息。觀察交流情境圖中梅花鹿的排列，為下面的計(jì)算活動(dòng)做準(zhǔn)備。師：對(duì)！梅花鹿。梅花鹿是非常漂亮又可愛(ài)的動(dòng)物，書中就有一幅梅花鹿的圖片，我們一起看一看。這些梅花鹿是怎樣“排列”的。生1：每行4只，排了三行。生2：每排3只，共有4排。二、自主探索1、提出“一共有多少只梅花鹿”的問(wèn)題和“先寫加法算式，再寫成乘法算式”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生試著列式計(jì)算。讓學(xué)生用已有的知識(shí)嘗試解決，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。師：知道這群梅花鹿的排列，如果計(jì)算這群梅花鹿一共有多少只？先寫出加法算式，再寫成乘法算式嗎？自己試一試！學(xué)生計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算方法，為下一步匯報(bào)交流做準(zhǔn)備。2、交流學(xué)生個(gè)性化算法。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。教師隨機(jī)分別寫出不同加法和乘法算式。學(xué)生交流、展示自主學(xué)習(xí)成果，獲得成功的愉悅感，為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供素材。師：誰(shuí)來(lái)告訴老師一共有多少只梅花鹿？你是怎樣算的？學(xué)生可能有以下算法：加法算式：44412乘法算式：4×312或3×412加法算式：333312乘法算式：4×312或3×412對(duì)于上述算法教師都要給予肯定。3、師生共同觀察、討論列出的算式有什么相同，有什么不同。讓學(xué)生初步體會(huì)到由于思考的角度不同，列成的加法算式也不同，但用乘法算式表示都一樣。通過(guò)觀察、討論、交流，使學(xué)生體會(huì)到同一副圖列出的加法算式不同，乘法算式都一樣。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。師：同學(xué)們認(rèn)真觀察這些算式，想一想有什么相同，有什么不同。生1：一個(gè)加法算式可以寫出兩個(gè)乘法算式。生2：兩個(gè)加法算式不一樣，但寫出的兩個(gè)乘法算式都一樣。對(duì)于算式的異同點(diǎn)，由于比較直觀，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，但可能表達(dá)的方式不一，只要意思對(duì)，教師就要給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話大膽發(fā)言。師：對(duì)于“一共有多少只梅花鹿”這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橛^察思考的角度不同，列成的加法算式也不同，但用乘法算式表示時(shí)都可以寫成4×3或3×4，它們表示的意義和計(jì)算的結(jié)果都一樣。4、介紹乘法算式中各部分的名稱。乘法算式各部分名稱是本節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)，此環(huán)節(jié)以知識(shí)傳授為主。師：我們認(rèn)識(shí)了乘法算式，你們知道嗎？在乘法算式中，3、4、12都有各自的名稱教師邊介紹邊在算式下面板書出名稱。三、課堂練習(xí)1、練一練第1題，指名讀題并說(shuō)出算式中各數(shù)的名稱，然后讓每個(gè)學(xué)生寫一道算式，再交流。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生理解和掌握乘法算式的讀法和算式中各部分名稱。師：看練一練第1題，現(xiàn)在我請(qǐng)同桌一個(gè)人讀算式，一個(gè)人說(shuō)出哪是乘數(shù)，哪是積。師：現(xiàn)在，請(qǐng)每人寫出一道乘法算式。讀出你寫的乘法算式，并說(shuō)出乘數(shù)和積各是多少。交流學(xué)生寫出的乘法算式。2、練一練第2題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的、怎樣寫的乘法算式。學(xué)生通過(guò)交流自己是怎樣想的，進(jìn)一步體會(huì)和理解乘法是意義。師：看練一練的第2題，你能列出幾個(gè)不同算式？能說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的嗎？3、第3題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣寫的乘法算式。師：根據(jù)第2題的寫法，自己完成第3題，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣寫的。4、第4題先讓學(xué)生理解題意，再自己連一連，然后交流。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣判斷的。通過(guò)多種事物與算式聯(lián)系的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。師：觀察第4題，說(shuō)一說(shuō)圖中有什么？自己連一連。學(xué)生在交流自己想法時(shí)，只要能夠把意思表達(dá)清楚就給與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。四、數(shù)學(xué)游戲同桌一組，一人一題，先完成連加算式的改寫。然后，同桌兩個(gè)進(jìn)行互答比賽，一人出連加算式，另一人改寫?！巴妗敝袑W(xué)數(shù)學(xué)的游戲活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以進(jìn)一步鞏固新知，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。師：現(xiàn)在，我們進(jìn)行同桌寫算式的比賽。一人一題，先把課本第19頁(yè)數(shù)學(xué)游戲中的算式改寫成乘法算式。改寫完后，兩個(gè)進(jìn)行對(duì)寫比賽，一人寫連加算式，另一個(gè)改寫。然后交流，看誰(shuí)寫的又對(duì)又快。同桌進(jìn)行游戲活動(dòng)，教師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生掌握新知的情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。