三年級數(shù)學(xué)上冊 數(shù)學(xué)廣場-放蘋果 2教案 滬教版

《三年級數(shù)學(xué)上冊 數(shù)學(xué)廣場-放蘋果 2教案 滬教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級數(shù)學(xué)上冊 數(shù)學(xué)廣場-放蘋果 2教案 滬教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級數(shù)學(xué)上冊 數(shù)學(xué)廣場-放蘋果 2教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識目標(biāo)： 通過數(shù)蘋果，初步接觸抽屜原理。 2. 能力目標(biāo)： 初步建立解決抽屜原理問題的能力。 3. 情感目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)的過程，享受成功的喜悅。 教學(xué)重點： 初步理解抽屜原理。 教學(xué)難點： 解決抽屜原理的實際問題。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 1. 師：昨天我們采用了多種策略數(shù)了蘋果。知道了在數(shù)同樣數(shù)量的蘋果時，還可以斜著數(shù)。今天我們一起來學(xué)習(xí)放蘋果。 2. 板書：放蘋果 二、探究新知： 1. 老師準(zhǔn)備了3個蘋果，請你們把這3個蘋果放到兩個抽屜里，你會怎么放呢？ 2. 先請小組討論一下，有多少

2、種方法可以把三個蘋果放到兩個抽屜里？請你們以小組為單位，把你們放蘋果的方法在練習(xí)紙上表示出來。 3. 各小組展示方法。 抽屜一 抽屜二 0 3 1 2 2 1 3 0 請大家觀察一下這么多放蘋果的方法，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 4. 小結(jié)：3個蘋果放在2個抽屜里，至少有一個抽屜有2個或者2個以上的蘋果。 5. 師：那么把4個蘋果放到3個抽屜里呢？結(jié)果是怎樣的呢？ 6. 學(xué)生再次嘗試并填表。 抽屜一 抽屜二 抽屜三 0 0 4 0 1 3 0 2 2 0 3 1 0 4 0 1 0

3、3 1 1 2 1 2 1 1 3 0 2 0 2 2 1 1 2 2 0 3 0 1 3 1 0 4 0 0 7. 請大家再觀察一下，有什么規(guī)律？ 8. 小結(jié)： 4個蘋果放在3個抽屜里，至少有一個抽屜有2個或者2個以上的蘋果。 9. 師：那么5個蘋果放在4個抽屜里呢？6個蘋果放在5個抽屜里呢？ 10. 總結(jié)：抽屜原理，也就是N+1個蘋果放進(jìn)N個抽屜，則至少有一個抽屜里有2個或2個以上的蘋果。 【設(shè)計意圖：通情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動接受知識為主動探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的

4、過程變得精彩而不在枯燥無味，借助于多媒體的演示初步培養(yǎng)了學(xué)生的建模能力?！? 三、鞏固練習(xí)： （一）填空： 1. 一個小組共有13名同學(xué)，其中至少有（ ）名同學(xué)在同一個月出生。 2. 布袋里有5種顏色不同的球若干，至少取出（ ）個球，才能保證其中定有2個顏色相同的球。 （1）小組討論交流。 【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，對于知識技能的掌握，還是要回到解決問題和生活實際中去，通過兩個判斷題，讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)的知識?！? （二）拓展提高： 我們從街上隨便找來幾個人，就可以斷定他們中至少有兩個人屬相（指鼠、牛、虎、兔、…等十二種生肖）相同？ 【設(shè)計意圖：通過拓展部分，讓學(xué)生

5、對知識更深一層的掌握，拓寬學(xué)生的知識面?！? 三、總結(jié)： 師：說說今天我們學(xué)習(xí)了什么知識，發(fā)現(xiàn)了什么，對我們有何幫助？ 你對你今天的學(xué)習(xí)評價如何？ 【設(shè)計意圖：二期課改強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價，學(xué)生能夠通過自我的評價，相互的評價和教師的評價有機(jī)結(jié)合，能夠全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)。】 附送： 2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 數(shù)學(xué)廣場-數(shù)蘋果 1教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識目標(biāo)： 通過數(shù)蘋果、數(shù)正三角形，發(fā)展學(xué)生的計數(shù)策略：一組一組地數(shù)。知道數(shù)數(shù)可多種方法并能進(jìn)行選優(yōu)地數(shù)數(shù)。 2. 能力目標(biāo)： 發(fā)展學(xué)生仔細(xì)觀察、歸納小結(jié)的能力。提高學(xué)生建模、比較、解題能力。 3

6、. 情感目標(biāo)： 感受生活中的數(shù)學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1. 談話引入 （1）出示：蘋果圖——P67/1 （2）師：圖中一共有多少只蘋果？想一想你們用什么方法就能知道？（可以數(shù)一數(shù)）（3）師：請誰來講一講你準(zhǔn)備怎樣數(shù)？算式如何表示? （請1～2個學(xué)生談?wù)劜煌臄?shù)法，教師可先在圖上表示：圈一圈，再板書算式。） （4）師：今天就一齊學(xué)習(xí)數(shù)蘋果 板書：數(shù)蘋果 2. 共同探討 師：其他的同學(xué)呢？請2人一組先在圖上表示出是怎么數(shù)的并寫出相應(yīng)的算式。 （小組討論。教師可給每個小組多個蘋果圖） 師：小組交流。（要

7、求：學(xué)生人人認(rèn)真聽、發(fā)表不同的想法及算式。） 學(xué)生一一講解，展示他們的蘋果圖和算式。 （一個一個數(shù)：1+1+…+1=50或1×50=50； 2個2個數(shù)：2+2+…+2=50或2×25=50； 5個5個數(shù)：5+5+5+5+5+5+5+5+5+5=50或5×10=50； 圖：例如 10個10數(shù)（或平移）：10+10+10+10+10=50或10×5=50； 圖：例如 沿斜線數(shù)：1+3+5+7+9+9+7+5+3+1=50或（1+3+5+7+9）×2=50； 用對

8、角線分開數(shù)：（1+3+5+7+9）×2=50 2+4+6+8+10+8+6+4+2=50或（2+4+6+8）×2+10=50； 或（2+4+6+8）×2+10=50 圖：例如 圖：例如 ……） 3. 小結(jié) 師：你們觀察得真仔細(xì)！從不同的角度正確地進(jìn)行了數(shù)數(shù)，又快又好。這些計數(shù)方法中你認(rèn)為哪一種較好？ （個人談不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生選擇方法的最優(yōu)） [說明：先通過小組的討論，再進(jìn)行全班的交流這一方法，使學(xué)生充分地發(fā)表自己的不同意見。既發(fā)展了計數(shù)的策略，又在比較中能選擇最優(yōu)的

9、方法。既發(fā)展學(xué)生的仔細(xì)觀察能力，又發(fā)展了分析歸納能力。] 二、數(shù)正方形 師：我們已經(jīng)能按一定的方法計數(shù)，也能從中選擇最優(yōu)的方法，下面我們再來數(shù)一數(shù)。 出示：數(shù)正三角形——P67/2 [說明：這里我們可以設(shè)置給學(xué)生思維空間大一些的教學(xué)方案，也可以按書中的問題引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。以下教學(xué)設(shè)想可任選一種。] 1. 設(shè)想一： （1）師：一共有多少正三角形，怎么才能一個不漏地把它們數(shù)出來？ 4人一組討論，匯報數(shù)出的結(jié)果。 （師生大討論并匯報，通過交流、分析、歸納、小結(jié)得出結(jié)論） （2）師生討論邊長為1厘米的正三角形時追問： 數(shù)邊長為1厘米的正三角形時，你們有什么好方

10、法呢？ （可分為正三角形向上、向下） 圖： （3）師生繼續(xù)討論，課件演示并逐一出示板書的內(nèi)容： 邊長（厘米） 向上 向下 合計 1 1+2+3+4=10 1+2+3=6 16 2 1+2+3=6 1 7 3 1+2=3 0 3 4 1 0 1 合計 20 7 27 （4）師小結(jié) ：在數(shù)正三角形時，有的小組按規(guī)則進(jìn)行計數(shù)——分成正三角形向上向下兩種，真會動腦筋。 2.設(shè)想二： （1）師：有多少個邊長都是1厘米的正三角形？你們是怎么 數(shù)的？（一行一行地數(shù)：1+3+5+7=16；

11、 分正三角形向上和向下：向上1+2+3+4=10 向下1+2+3=6 10+6=16） 邊長（厘米） 向上 向下 合計 1 1+2+3+4=10 1+2+3=6 16 （2）師：真會動腦筋！為了一個也不漏數(shù)你們的方法很好！再仔細(xì)觀察一下，在這幅圖中有多少個邊長都是2厘米的正三角形？你們又是怎么數(shù)的？ （學(xué)生認(rèn)真觀察后，會發(fā)現(xiàn)正三角

12、形也可以分成向上向下2種。 向上 1+2+3=6 向下1 6+1=7） 師生共同完成上表 （3）師：思考有多少個邊長都是3厘米的正三角形？有多少個邊長都是4厘米的正三角形？ 小組討論交流完成表格。 [說明：在數(shù)蘋果的基礎(chǔ)上再次讓學(xué)生先進(jìn)行獨立的思考，在交流中發(fā)展學(xué)生的策略計數(shù)、建模能力。數(shù)正三角形可進(jìn)行不同跨度的教學(xué)，這是基于不同班級學(xué)生的情況的考慮，有利于不同學(xué)生的能力的提高。] 三. 拓展 師：又添了一層（課件），怎么考慮呢？為什么？ 圖： 四. 小結(jié) 師：談?wù)劷裉炷愕氖斋@！（可以讓學(xué)生自由發(fā)言小結(jié)） 有興趣的同學(xué)試一試：出示： [說明：讓學(xué)生暢所欲言，說一說本節(jié)課的所得，相互補(bǔ)充相互學(xué)習(xí)，并補(bǔ)充一題加深認(rèn)識。]