教育經濟學知識點

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教育經濟學復習資料 一、名詞解釋 人力資本：人力資本是指凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的工作能力。 教育需求：是指人們對教育有支付能力的需要，是獲得教育服務的愿望與對教育的支付能力的統(tǒng)一。 個人教育需求：是指個人為了增進知識技能，并在未來取得較高的社會地位、獲得較高收入的意愿而產生的對教育有支付能力的需要。 教育供給：是一定社會為滿足教育需求，通過教育投資組織人、財、物等因素舉辦的教育機構為學生提供教育機會和為社會各行業(yè)提供教育產品。 教育資源：指的是全社會的經濟資源需要并可能用于教育事業(yè)的那部分人力、財力和物力。 教育投資：就是為了培養(yǎng)不同熟練程度的勞動力和提高現(xiàn)有勞動者的勞動能力，不同教育投資主體將其經濟資源中可能用于教育事業(yè)的那部分資源以貨幣形式投放到教育領域。 教育的間接成本：指社會與受教育者個人間接支付的教育費用。 個人間接成本：指達到法定勞動年齡的學生因上學而未就業(yè)可能放棄的就業(yè)收入，即機會成本。 生均教育成本：是教育成本的綜合指標之一，指平均每名在校生所分擔的教育費用。 教育的經濟效益：是指通過教育培養(yǎng)出的各類人才投入到生產領域與生產資料相結合，而在生產部門中取得的國民收入增長額，抵償了全部教育投入之后的余額。 教育收益率：是指教育收益總額與教育成本總額的比較，這是衡量教育經濟效益的一個較有效的指標 2、 簡答 1、教育需求具有哪些明顯的特點：1、教育需求主體具有多元性和重合性；2、教育需求對象的雙重性；3、教育需求的預期滿足與過程滿足的融合。 2、政府調節(jié)的主要手段包括：1、為教育供求雙方提供信息2、制定和調整教育規(guī)劃3、對教育機構的財政撥款4、必要的行政手段。 3、社會間接成本主要包括：達到法定勞動年齡段的學生如不上學而就業(yè)時國家可能獲得的稅收；教育所使用的土地、建筑物、設備、如不用于教育而用于其它方面可能獲得的利息、租金收入；用于教育的土地、建筑物、設備免除或可能課征的稅收。 4、影響教育經濟效率的因素：1、無關費用所占的比重2、學校人員的構成3、學校的領導管理水平4、學校物質設備條件5、合格工作量在總工作量的比重。 5、教育經濟效率和教育經濟效益有什么不同： 1、階段不同（分兩個階段） 第一階段是人力、財力和物力等教育資源的投入而培養(yǎng)出一定的人才。 第二階段是所培養(yǎng)的人才投入到生產過程中，與生產資料結合，在創(chuàng)造社火產品的過程中發(fā)揮作用。 2、范圍不同 教育經濟效率主要是從微觀的角度研究教育資源的消耗如何轉化為教育的產出，它屬于教育的內部經濟活動。 教育經濟效益主要是從宏觀的角度研究教育對社會經濟的貢獻，它屬于教育的外部經濟活動。 3、計算方法不同 教育經濟效率的計算是產出除以投入，用除法，其公式為： 教育經濟效率=教育成果教育成本 教育經濟效益的計算是產出減去投入，用減法，其公式為： 教育經濟效益=教育收益—教育成本 4、研究意義不同 研究教育經濟效率是為了降低人才培養(yǎng)成本 研究教育經濟效益是通過對教育經濟價值的正確評價，提高人們對教育經濟功能的認識，使教育能夠更好的為經濟發(fā)展服務。 6、教師勞動的性質：1、教師勞動是間接的生產性勞動2、教師勞動是專業(yè)勞動 7、教師勞動的特點：1、遲效性與長效性的統(tǒng)一2、個體性與協(xié)作性的統(tǒng)一3、復雜性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一 8、所謂“耦合差”表現(xiàn)的方面：1、教師勞動價值的多效性和市場調節(jié)的唯功能性的“耦合差”2、教師勞動價值的模糊性與市場調節(jié)的等值互利性的“偶喝差”3、教師勞動價值生產的長期性與市場調節(jié)的短期性的“耦合差”。 9、教育投資的來源渠道和來源主體，可以進行如下劃分 從現(xiàn)實和統(tǒng)計角度劃分 從實際主要投資主體劃分 從預算來源劃分 從經費的使用性質劃分 政府財政撥款其它財政性支出 個人（家庭）投資 預算外教育經費：主要來自社會捐贈、社會集資和政府補助，在我國還包括教育費附加 教育事業(yè)費：來自政府財政撥款，用于維持教育活動正常進行的經常性開支，包括：人員經費、公用經費、科研經費 企業(yè)教育投資 企業(yè)教育投資 學生交納的學雜費 社會團體捐贈社會集資 校辦企業(yè)和勤工儉學收入 其他 政府教育投資 預算內教育費：由政府財政撥款 教育基本建設費：用以購置和更新固定資產，改善教育物質技術條件的開支，來自政府財政撥款、自籌或其它渠道 三、材料分析 教育、年齡和收入三者之間關系的特點262 1、教育與收入正相關，在任何年齡上都是受教育水平越高的人所掙的收入就越多 2、不管受教育水平高低，所有人的收入都隨年齡的增加而增加，直到某一年齡達到最大，爾后曲線變平或者開始下降 3、與受教育水平較低者相比，受教育水平較高者的年齡——收入曲線更陡 4、受教育水平較高者達到最高收入能力的年齡要比受教育水平較低者晚，而且他們到退休時的收入水平也比較高 5、由于三者之間的關系圖是就一國或地區(qū)的平均水平而言的，其性狀會因國家或地區(qū)而異，即使在同一個國家或地區(qū)，在不同的時期，其性狀也會不同，這說明教育作用力的發(fā)揮要受到其它許多條件，比如發(fā)展水平、經濟體制、文化傳統(tǒng)等的制約。 四、論述題（僅供參考） 1、結合實際情況談一談我國基礎教育，特別是義務教育的投入情況。151 答：教育投資來源渠道多樣化，負擔主體多元化，其中政府仍是主要的投資者；義務教育由地方政府投資為主，但是并未做到免費，學費收入所占比例在某些年份甚至高于高等教育；企業(yè)的教育投資雖然占有一定的比例，但從其負擔的形式看卻不甚合理；在中央政府與地方政府的關系上，地方政府對教育的投資比重大于中央政府負擔的比重。 2、教育與經濟的基本關系49 答：1、教育對經濟發(fā)展的基本作用（對參與生產活動的勞動力的培養(yǎng)；為經濟發(fā)展創(chuàng)新和擴散科學技術）2、經濟對教育發(fā)展的影響（1）經濟發(fā)展決定了教育發(fā)展所必需的物質基礎和條件（2）經濟發(fā)展決定了教育的培養(yǎng)目標、教育內容和手段（3）經濟發(fā)展決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度（決定了一個國家受教育的人口的數(shù)量、決定了人們受教育的平均年限、決定了教育發(fā)展的速度、經濟發(fā)展的目標對教育發(fā)展的規(guī)模和速度的影響）（4）經濟結構影響教育結構（產業(yè)結構對教育專業(yè)結構和類別結構的制約性；勞動技術結構對教育類別結構、程度的制約；地區(qū)經濟結構對教育的布局結構的制約） 3、教育收益率的演變規(guī)律及其啟示274 答：1、所有的教育收益都為正。教育收益之所以較高，原因有二。一是教育投資最終沉淀于人身上，內化為較高的勝利和心里素質，而人是具有能動性的，特別是受過較多教育的人具有較高的配置能力，他們不僅能優(yōu)化人力資源的配置，還能優(yōu)化物力資源的配置。二是決定于教育的特性，私人投資教育能享受到各種補貼，而非人力資本投資則是個人與機構的權益與責任分明，各級政府機構一般是不會貼錢給個人進行非人力資本投資的。2、私人收益率高于社會收益率，而且，經濟越落后，教育層級越高，二者之間的差距就越大。3、無論是私人收益率還是社會收益率，都是發(fā)展中國家比中等發(fā)達國家高。4、就私人收益率而言，在三級教育中，小學教育的收益率最高，大學教育的收益率次之，中學教育的收益率最低。5、競爭部門就業(yè)者的教育收益率高于非競爭部門就業(yè)者的教育收益率。6、教育收益率的長期演變具有相當大的穩(wěn)定性。