《初中歷史教學(xué)論文 淺談新課程改革下如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用歷史地圖的能力（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中歷史教學(xué)論文 淺談新課程改革下如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用歷史地圖的能力（通用）（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、淺談新課程改革下如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用歷史地圖的能力
內(nèi)容提要：淺談新課程改革下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用歷史地圖的能力就是當(dāng)中的重要實(shí)踐。為此我首先強(qiáng)調(diào)歷史地圖在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史中的重要性，然后再從教學(xué)生掌握閱讀歷史地圖的基本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的興趣、初步培養(yǎng)學(xué)生對歷史地圖進(jìn)行思維分析的能力三個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和運(yùn)用歷史地圖的能力。
正文：隨著春姑娘的款款而來，課程改革也轟轟烈烈地來到了我們身邊，帶著我們走近了課堂，走進(jìn)了學(xué)生。通過近半年的新課程改革理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我感覺這場新課改運(yùn)動(dòng)猶如春天的手把我們緊緊地握在了一起，給予我們最鮮活力量的同時(shí)
2、也帶給我很多反思和困惑。如何上好一堂歷史課？如何讓看起來枯燥無味的歷史變得鮮活些，更容易讓學(xué)生接受呢？如何充分挖掘教材中有效的信息讓歷史課活起來呢？等等。
我們知道實(shí)施新課程改革的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而要做到改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，先要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。而要做到這點(diǎn)，就必須教會(huì)學(xué)生充分利用教材中的有效信息。現(xiàn)就新課程改革下如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用教材中歷史地圖的能力，談?wù)勎业南敕?，談的有不周之處，還望同仁批評(píng)指正。
古人曰：“左圖右史”，足見對歷史地圖的重視。歷史地圖中包含著豐富的歷史信息，確實(shí)在學(xué)
3、習(xí)歷史的過程中，當(dāng)遇到疆域、重大歷史事件和戰(zhàn)役等方面的內(nèi)容時(shí)，歷史地圖與抽象、枯燥的文字?jǐn)⑹霰绕饋?，具有形象、直觀的特點(diǎn)，正所謂“即書而求難”、“即圖而求易”。作為歷史老師，在實(shí)際歷史教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用歷史地圖這種形象、直觀的表現(xiàn)形式，加強(qiáng)他們對所學(xué)歷史知識(shí)的理解和掌握，以求事半功倍。初中是中學(xué)生開展學(xué)習(xí)閱讀和運(yùn)用歷史地圖的重要階段，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下三個(gè)方面：
一、教學(xué)生掌握閱讀歷史地圖的基本知識(shí)
學(xué)生是在進(jìn)入中學(xué)之前很少或根本沒有接觸過歷史地圖，因此，要使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史，首先要做到讓他們學(xué)會(huì)閱讀歷史地圖，所謂：“工欲善其事，必先利其器?！?
首先，要讓學(xué)
4、生知道閱讀的基本要素，歷史地圖的基本要素與普通地圖大致相同，只是更多地被賦予了歷史特征，與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景相結(jié)合。歷史地圖有圖例和注記，歷史地圖上的方向基本上也是“左西右東，上北下南?！睔v史地圖也有比例尺，只是教學(xué)用的歷史地圖，由于對地圖的精確度要求不是太高，因此大多省略了。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握圖例，養(yǎng)成閱讀先讀圖例的習(xí)慣，歷史地圖的圖例在閱讀歷史地圖的過程中起著非常重要的作用，如果把地圖比喻為一個(gè)蘊(yùn)藏著豐富資源的寶庫，那么歷史地圖的圖例就是打開這所寶庫的鑰匙，只有先熟練地掌握圖例，讀起歷史地圖來才會(huì)得心應(yīng)手。所謂圖例，就是指地圖中各種符號(hào)的簡單說明。
再次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)充分運(yùn)用歷史
5、地圖中的古今對照功能。古今對照功能在歷史地圖中最大的應(yīng)用就是歷史地名的古今對照，即在每幅歷史地圖下提供的重要?dú)v史地名的古今對照表，通過古地名相對應(yīng)的今天的方位，學(xué)生就能對歷史地圖中表示的古地名的確切位置有個(gè)明確的概念。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的興趣
初中時(shí)期學(xué)生的求知欲特別強(qiáng)，但他們的強(qiáng)烈求知欲是建立在自己的興趣之上的，因此，老師如果想引起學(xué)生對歷史地圖的重視，就應(yīng)該從一開始就培養(yǎng)他們閱讀和運(yùn)用地圖的興趣，并貫徹始終。要做到這一點(diǎn)，必須注意以下三個(gè)方面：第一，積極引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和運(yùn)用歷史地圖，老師要積極引導(dǎo)。例如：學(xué)習(xí)中國歷史的第一課“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類”，涉及主要遺址的分布時(shí)，老
6、師可以引導(dǎo)學(xué)生打開配套的《中國歷史地圖冊》（一），翻到“中國遠(yuǎn)古人類主要遺址”一圖，學(xué)生通過圖中醒目的大紅點(diǎn)，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來我國遠(yuǎn)古人類主要遺址除元謀人、北京人和山頂洞人外，還有課文中未提及的丁村人、藍(lán)田人、巫山人、馬坎人等其他主要人類遺址，而且通過其中表示出來的各省省界，學(xué)生很快就能明確各主要遠(yuǎn)古人類遺址所在的較精確的地理位置及周圍環(huán)境。
第二，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對于重要的比較復(fù)雜的而不易理解和記憶的地圖，就得調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。例如：《中國歷史》第三冊“中國工農(nóng)紅軍長征示意圖”路線和過程比較復(fù)雜，要弄清楚不太容易時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“重走長征路的活動(dòng)課”，讓學(xué)生自己動(dòng)手收集有關(guān)紅軍
7、長征路線圖。這樣可以大大地調(diào)動(dòng)發(fā)揮他們的主觀能性，不僅學(xué)會(huì)一些繪制地圖的知識(shí)和技巧，并激發(fā)了學(xué)習(xí)和運(yùn)用歷史地圖的興趣。
第三、應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的疑問予以妥善回答，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史地圖的興趣。
三、初步培養(yǎng)學(xué)生對歷史地圖進(jìn)行思維分析的能力
初步培養(yǎng)學(xué)生對歷史地圖進(jìn)行思維分析的能力，即通過閱讀和運(yùn)用歷史地圖發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。在初中主要培養(yǎng)他們對單一歷史地圖進(jìn)行思維分析的能力和對具有共同主題或表示共同內(nèi)容的多幅歷史地圖進(jìn)行思維分析的能力。課文敘述歷史事件時(shí)，特別是古代史，往往文字簡練，重點(diǎn)突出，無需面面俱到。而編繪的歷史地圖卻可以也需要比較全面的反映當(dāng)時(shí)的整個(gè)面貌。
例如：秦漢關(guān)中
8、水利，課文只講了鄭國渠、六輔渠、白渠三條，地圖除了繪上三條渠外，還把當(dāng)時(shí)興建的龍首渠、成國渠、靈軹渠、漕渠都繪上去，不加注釋，這樣既全面顯示了秦漢關(guān)中水利的工程面貌，又重點(diǎn)突出了其中的主要三項(xiàng)。
課文里編繪了歷史地圖不但直觀地反映了教材敘述的歷史事實(shí)發(fā)生、發(fā)展的形象，還比較全面地反映宏觀的總體形勢。所以，教師如能充分利用課本地圖，就能對所講歷史知識(shí)，給予學(xué)生以整體上的認(rèn)識(shí)，使他們能比較深入地理解課文，掌握形勢，并留下深刻的印象。這就為學(xué)生今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)有關(guān)歷史知識(shí)打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。
簡言之，初步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)用地圖的能力應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：
1、教師的指導(dǎo)作用要與學(xué)生的主體作用相結(jié)合
9、。教師既不能包辦代替，又不能甩手不管。教師可以通過有層次的提問或提示引導(dǎo)學(xué)生步步深入，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)運(yùn)用地圖的能力。
2、識(shí)圖能力的培養(yǎng)要與教學(xué)需要相結(jié)合。對于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合地圖進(jìn)行深入的分析。要注意根據(jù)地圖的不同類型，在教學(xué)中有不同的側(cè)重。
3、識(shí)圖能力培養(yǎng)要與學(xué)生實(shí)際水平相適應(yīng)。初中學(xué)生只具備了一定的感性思維能力，知識(shí)積累也還有限，這個(gè)時(shí)期可以把重點(diǎn)放到了解地圖反映的主要內(nèi)容、識(shí)別有關(guān)史實(shí)空間分布的特點(diǎn)，或認(rèn)識(shí)判斷歷史事態(tài)發(fā)展變化的進(jìn)程上。著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)用單一地圖和把同一歷史階段不同方面的地圖綜合在一起，概括階段特征的能力。到了高中，知識(shí)與能力都有了一定的進(jìn)步，就可以把培養(yǎng)重點(diǎn)放在識(shí)認(rèn)運(yùn)用地圖能力的較高層次上，根據(jù)時(shí)代背景分析歷史地理信息。著重培養(yǎng)學(xué)生把不同歷史階段相同方面的地圖進(jìn)行比較或綜合的能力。并且，可以把培養(yǎng)重點(diǎn)放在識(shí)認(rèn)運(yùn)用地圖能力的高層次上，即通過分析綜合，得出新結(jié)論，探究歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。著重培養(yǎng)學(xué)生把中外同一時(shí)期或不同時(shí)期相同方面的地圖放到一起綜合分析的能力?？傊?，教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提高識(shí)認(rèn)運(yùn)用地圖的能力。
初中歷史教學(xué)論文 淺談新課程改革下如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用歷史地圖的能力（通用）
