二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 過(guò)河教案 北師大版

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1、二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 過(guò)河教案 北師大版 學(xué)情分析： 本班共有學(xué)生36人，其中男生21人，女生15人。絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣，勤于動(dòng)腦，樂(lè)于探究。大約有3名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不穩(wěn)定，思維反應(yīng)慢。這就要求我在新學(xué)期里，不斷探究、完善教法，激發(fā)學(xué)生興趣和潛能，使全體學(xué)生都樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，在面向全體的同時(shí)，要使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性、靈活性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性，使之善于思維，掌握有效的學(xué)習(xí)策略。 教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元P19-P21頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)：? 1.通過(guò)“過(guò)河”的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)

2、題和解決問(wèn)題的能力。? 2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。? 3.養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。? 教學(xué)重點(diǎn)：正確理解并運(yùn)用小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用。 教學(xué)難點(diǎn)：探索“小括號(hào)”的應(yīng)用過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程：? 一、課前復(fù)習(xí)： 師：上新課之前，老師想考考你們。 課件出示復(fù)習(xí)題： 1．比一比，看誰(shuí)的眼力好。（說(shuō)出運(yùn)算順序） 30＋8×4???? 5×2＋3???? 80－64÷8??? 29+24÷4 2．把二個(gè)算式合并成一個(gè)算式。 5×3＝15???? 81÷9＝9??? 16+12＝28 25＋15＝40?? 9－9

3、＝0???? 28÷7＝4 ?? ? ?? 課前復(fù)習(xí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊。）? 二、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入 1.談話：小淘氣是個(gè)善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子，在生活中他發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。他很想和同學(xué)們挑戰(zhàn)，你們?cè)敢夂退纫槐葐幔? （用談話法為學(xué)生引出一個(gè)虛擬的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)） 2.課件出示 “過(guò)河”情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 （1）理解圖意，明確問(wèn)題 學(xué)生觀察后教師提問(wèn)：圖中告訴我們哪信息？要我們解決什么問(wèn)題？（學(xué)生回答） 師：剛才同學(xué)們都說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們一起來(lái)看圖

4、。 河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過(guò)河，現(xiàn)在每只船限乘9人，需要幾只船? (通過(guò)創(chuàng)設(shè)男、女生過(guò)河的情境，使學(xué)生將計(jì)算生活化，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。) （2）獨(dú)立嘗試，合作解決問(wèn)題 師： 請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，幫助圖中的小朋友解決問(wèn)題。 師： 我們先估計(jì)一下，大概需要幾條船？把你的方法告訴大家。 生1：我估計(jì)大概需要7條船。我把男生看成30人，女生看成30人，這樣用總?cè)藬?shù)60人除以9，大約需要7條船。 生2：我估計(jì)大概需要6條船。方法和前面的同學(xué)差不多，只是人數(shù)多算了，所以我從7條里減掉1條船，大約需要6條船。 師：那么到底需要幾條船？誰(shuí)會(huì)列式解答？ 生：29＋25＝

5、54（人） ????54÷9＝6（只）? 師：第一步先算什么？? 生：先算全班總?cè)藬?shù)，再除以每條限乘9人。 師：說(shuō)得好！ 師：誰(shuí)能用我們前面學(xué)的知識(shí)把分步式列成一個(gè)綜合算式？ 生：29＋25÷9 師： 小組討論：這樣列式行不行？ 生1：不行，因?yàn)檫@樣就不是先算加法了 生2：不行，因?yàn)檫@樣就先算女生要幾條船，男生沒(méi)算 …… （評(píng)析問(wèn)題的出現(xiàn)為后面小括號(hào)的出現(xiàn)做好鋪墊。) 師：好，你們說(shuō)得都很有道理，那我們?cè)撛趺崔k? 要先算29＋25，就必須給它加上一個(gè)符號(hào)表示出來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。? 小組合作交流，學(xué)生試寫(xiě) 并展示 ： ?29＋25÷9? （29＋25）÷9

6、 師：大家仔細(xì)觀察，這兩道算式有什么相同的地方？ 生：數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)一樣。? 師：觀察的非常認(rèn)真,有什么不同的地方？ 生：后一道算式加了小括號(hào)。 師：那咱們計(jì)算一下，結(jié)果怎么樣？ 學(xué)生計(jì)算展示得數(shù)后討論： 為什么兩道題的得數(shù)不同？多讓學(xué)生說(shuō)。 師：大家說(shuō)的都很好，小括號(hào)改變了運(yùn)算順序，導(dǎo)致得數(shù)不同。 師：這就是我們今天所學(xué)的一種新符號(hào)——“( )”小括號(hào)(板書(shū))。每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)都有它所表示的意義。? 小括號(hào)的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括號(hào)，就要先算小括號(hào)里面的。 現(xiàn)在再來(lái)看這道題，應(yīng)該怎樣做才能符合題意呢? (評(píng)析結(jié)合具體情境，教師將小括號(hào)介紹給學(xué)生。) 師：

7、同桌之間討論并匯報(bào)結(jié)果。(引導(dǎo)學(xué)生感知小括號(hào)在計(jì)算中的作用。) 生：(29+25)÷9 ????=54÷9 ?? =6(只) ?????答：需要租6只船。 師：通過(guò)對(duì)“過(guò)河”問(wèn)題的解決，我們知道了小括號(hào)的作用 ，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)它的作用 ？ 生1：小括號(hào)能改變運(yùn)算順序。 生2：算式中有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的。 生3：小括號(hào)里的要先算，幫助我們解決問(wèn)題。 師：老師把大家說(shuō)的編成了一首兒歌，你們想聽(tīng)嗎？ 出示 ：小括號(hào)，本領(lǐng)大， ???????算式有你就變化。 ?????? 改變順序少不了， ?? ????先算括號(hào)要記牢。? 學(xué)生齊讀。 （兒歌的編制進(jìn)一步讓

8、學(xué)生認(rèn)識(shí)有括號(hào)算式的運(yùn)算順序，加深印象。）? ?三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。 1.比一比，誰(shuí)的眼睛亮。（說(shuō)說(shuō)不同之處及運(yùn)算順序） ??18-9×2?? （18－9）×2 2.比一比，看誰(shuí)算得對(duì)又快。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法） ?? 5×（36-29）?? （83-35）÷894-（25+19） 3.我?guī)蛬寢屗阋凰? 每桶方便面4元，每袋大米64元，媽媽帶了100元錢買了一袋大米，剩下的錢可以買幾桶方便面？ 學(xué)生獨(dú)立做題，教師巡視指導(dǎo)。 四、課堂總結(jié)。 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？??? 課后反思 “過(guò)河”這節(jié)課所要教給學(xué)生的是帶有小括號(hào)式題的混合運(yùn)算。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題

9、自己嘗試列式，并讓學(xué)生互相討論所列算式的合理性。以實(shí)際情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由此體會(huì)到引入新符號(hào)的必要性?？傮w如下： 1.尊重教材，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。 新課標(biāo)提出我們要讓學(xué)生在具體的情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，所以整課活動(dòng)都是圍繞主題情境“過(guò)河”而展開(kāi)的。 圍繞這個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中尋找數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而嘗試去解決這些問(wèn)題。在解決“需要幾條船”的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用，掌握有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。 2.在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，力求學(xué)生自主探索。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程”這一全新的教育理

10、念，并通過(guò)學(xué)生“自主探索→合作交流→匯報(bào)→驗(yàn)證→猜測(cè)、嘗試”等多種方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。最后，教師從旁引導(dǎo)，點(diǎn)明主題。 3.設(shè)計(jì)練習(xí)，注重運(yùn)算能力的培養(yǎng)。 練習(xí)題設(shè)計(jì)分為基本練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)三個(gè)梯度，層層遞進(jìn)，把學(xué)生的活動(dòng)一步一步引向深入，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 4.課堂教學(xué)，注重估算能力的培養(yǎng)。 在解決“需要幾條船”的問(wèn)題情境中，先不急于讓學(xué)生列式計(jì)算，而是讓學(xué)生估算。這樣為后面討論“29＋25÷9” 這個(gè)算式行不行提供依據(jù)。 附送： 2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 運(yùn)白菜 2教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合“運(yùn)白菜”的情境，探索連減

11、的具體計(jì)算方法，發(fā)展提出問(wèn)題、運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題的能力。 2. 學(xué)會(huì)正確運(yùn)用豎式或脫式進(jìn)行連減的算式。 3. 能用連減的有關(guān)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 正確運(yùn)用豎式或脫式進(jìn)行連減的算式。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 主 導(dǎo) 活 動(dòng) 主 體 活 動(dòng) 一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣揭題 1. 同學(xué)們，學(xué)校的食堂很快就要開(kāi)伙了，二（1）班的同學(xué)們準(zhǔn)備到農(nóng)場(chǎng)了解一下蔬菜情況，讓我們一起去看一看吧！ 2. 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫(huà)，從中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生看圖，互相說(shuō)圖的內(nèi)容和數(shù)學(xué)信息。 二、扶放結(jié)合 探究新知 1. 結(jié)合剛才我們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 2

12、. 板書(shū)問(wèn)題： （1）第一車運(yùn)走后還剩多少棵？ 第二車運(yùn)走后，最后剩下多少棵？ （2）先算兩車一共運(yùn)走多少棵，再算最后剩下多少棵？ ①850-256-288 ②850-（256＋288） 3. 學(xué)生匯報(bào)，你們想出了哪些辦法？ 4. 總結(jié)連減算式的計(jì)算方法。 學(xué)生提出問(wèn)題。 小組討論，列式并匯報(bào)交流。 學(xué)生嘗試解答。 三、反饋矯正 落實(shí)雙基 1. 完成“試一試” ⑴學(xué)生獨(dú)立思考，完成“試一試”。 ⑵在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法解決這題的，你是怎樣想的，你是怎樣計(jì)算的？ 2. 完成“練一練”1、2題。 1. 小組內(nèi)討論計(jì)算方法。 2. 各組匯報(bào)解決問(wèn)題的方法。 四、小結(jié)評(píng)價(jià) 布置預(yù)習(xí) 1. 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課有哪些收獲？ 2. 小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)讓我們感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，希望每個(gè)同學(xué)都做生活中的有心人。 3. 布置作業(yè)。 學(xué)生談收獲。