2019-2020學年高中語文 第1單元 中外戲劇 第3課 哈姆萊特課后拓展作業(yè) 新人教版必修4

《2019-2020學年高中語文 第1單元 中外戲劇 第3課 哈姆萊特課后拓展作業(yè) 新人教版必修4》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020學年高中語文 第1單元 中外戲劇 第3課 哈姆萊特課后拓展作業(yè) 新人教版必修4（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第3課　哈姆萊特 課后拓展作業(yè) 一、語言基礎 閱讀下面的文字，完成1～3題。 儒學乃至整個中華傳統(tǒng)文化，更多的時候是一種面向現(xiàn)實人生的倫理學說，其生命力和重要影響主要是日常應用。中華傳統(tǒng)文化的這一特點，與西方哲學及文化________。西方從柏拉圖、亞里士多德，到康德、黑格爾、海德格爾等，都熱衷于構造一個能夠解釋思維與存在、精神與物質關系的嚴密理論系統(tǒng)，熱衷于探尋認識論、方法論、辯證法問題等。從孔孟、老莊，到中國的程朱、陸王等，他們即使也包括對認識論、方法論和辯證法的思考，卻并不________，層層追問“是什么、為什么”，而只是________地告訴你“做什么、怎么做”，并且其所探尋

2、的問題多半集中在社會人生方面，主要涉獵生活方式、人生態(tài)度、價值取向，以及個人與群體、個人與社會、個人與國家的關系等。 這種不僅講究“學”，更看重“用”，不僅講究“知”，更看重“行”的理念，也就是“________”的思想，在有關君子及君子文化的論述中尤為突出。(　　)《論語》中的這些論述，無不鮮明地體現(xiàn)出儒家乃至整個中華傳統(tǒng)文化洋溢的“實用理性”精神。這種重行動、輕言詞，重實踐、輕思辨的觀念，使歷代士大夫知識分子都不是把仁、義、禮、智、信及忠、孝、廉、悌等只作為一種理論或學術來探討，而是作為一種值得遵循并應該遵循的倫理規(guī)范推向社會、推向大眾。其結果就是要在全社會盡可能多地培育和塑造君子人格，

3、并以其為引導帶動各階層大興君子文化、大倡君子之風、大行君子之道。 1．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検?　　) A．大相徑庭　抽絲剝繭　直截了當　知行合一 B．大相徑庭　鞭辟入里　直言不諱　言行一致 C．涇渭分明　抽絲剝繭　直言不諱　言行一致 D．涇渭分明　鞭辟入里　直截了當　知行合一 解析：選A　大相徑庭：比喻相差很遠，大不相同。涇渭分明：比喻界限清楚或是非分明。語境說的是中華傳統(tǒng)文化與西方哲學及文化這兩者之間相差很遠，所以應選用“大相徑庭”。抽絲剝繭：形容分析事物極為細致，且一步一步很有層次。鞭辟入里：形容做學問切實，也形容分析透徹，切中要害。語境說的是并不層層追問，

4、所以應選用“抽絲剝繭”。直截了當：形容說話做事爽快、干脆。直言不諱：說話坦率，毫無顧忌。語境強調的是“直截了當”。知行合一：認識事物的道理與實行其事，是密不可分的一回事。言行一致：說的和做的完全一樣。由“不僅講究‘知’，更看重‘行’的理念”，可知選用“知行合一”。故本題選A項。 2．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?　　) A．從中國的孔孟、老莊，到程朱、陸王等，其學說即使也包括對認識論、方法論和辯證法的思考 B．中國從孔孟、老莊，到程朱、陸王等，其學說雖然也包括對認識論、方法論和辯證法的思考 C．從中國的孔孟、老莊，到程朱、陸王等，雖然他們也包括對認識論、方法論和辯證法

5、的思考 D．中國從孔孟、老莊，到程朱、陸王等，即使他們也包括對認識論、方法論和辯證法的思考 解析：選B　A項語序不當，根據(jù)語境，“中國”應放在句首；C項不僅有A項的錯誤，而且主語不當，第二個分句的主語應該是“其學說”；D項關聯(lián)詞錯誤，應該用“雖然”，不用“即使”?！半m然”表示既成事實，“即使”表假設。而且后句主語不當。故本題選B項。 3．根據(jù)語境，不適合填入括號內的一項是(　　) A．“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。” B．“君子欲訥于言而敏于行。” C．“君子恥其言而過其行?！? D．“可與言而不與之言，失人；不可與之言而與之言，失言。知者不

6、失人亦不失言?！? 解析：選D　D項，是指智者講究說話的時機，該說就說，不該說就不說。其他三項都強調“知行合一”的“實用理性”精神。故本題選D項。 二、拓展閱讀 閱讀下面的文字，完成4～6題。 《暴風雨》選段 莎士比亞 第一幕第一景 (狂風暴雨，驚濤駭浪，雷電交加。水手長及水手上。) 水手長　嗨，弟兄們！別慌，別慌呀，弟兄們加把勁呀！把中桅帆收起來！留心聽著船長的哨子！——刮吧，哪怕你把你的肺都炸了——只要船身還泡在水里，我就不怕！(國王亞朗索、王弟西巴斯顯、公爵安東尼、王子腓南迪、大臣貢札羅及隨從等上。) 亞朗索　船老大，可得小心哪。船長哪兒去了？是好樣的都上前呀。 水手長

7、　這會兒可對不起，去待在底下吧。 安東尼　船長呢，老大？ 水手長　這不是他在那兒喊叫嗎？你們太礙手礙腳啦。給我待在船艙里去吧！你們這是幫著暴風雨一起來搗亂。 貢札羅　得啦，老兄，別生那么大的氣。 水手長　叫海洋別生那么大的氣吧，眼前的大風大浪可不管你國王不國王！下船艙去！別鬧！別給我們添麻煩啦！ 貢札羅　老兄，可別忘了在你這條船上的都是些什么人。 水手長　我誰都顧不得，只顧得我自個兒。你這位樞密大臣，要是你能叫這大風大浪也聽你的吩咐，馬上太太平平地安靜下來，那我們從此不碰纜索，不干水手這一行啦。擺出你的威風來呀。要是你辦不到，那么感謝老天，讓你活了這一把年紀?？炜煦@進船艙里，準備萬

8、一出什么事吧。——別慌，弟兄們！——快給我們讓開些，我說。 貢札羅　這個家伙叫我大大地放了心。我看他臉上全沒有一點淹死的相道，他那副神氣道道地地是個該勒死的胚子。別放過他，慈悲的命運，千萬把他送上絞刑架！拿脖子上的絞索來做我們的錨索吧！——靠我們眼前這些錨索是不頂事了。要是他不是生來該絞死的命，那我們可就糟了！ (水手長來到船艄，王公大臣躲進船艙。) 4．對這段戲劇選段的分析鑒賞不正確的一項是(　　) A．這篇作品表現(xiàn)出文藝復興時期社會觀念受到的沖擊及各階層在關鍵時刻的不同表現(xiàn)。 B．文藝復興也是一場暴風雨，反對封建勢力，為資本主義發(fā)展擂鼓吶喊，正是本劇的主旨。 C．其實，水手長就

9、是暴風雨，是他從尊重人性出發(fā)，打破了幾千年建立起來的貴賤尊卑的界限，這反映了時代的要求。 D．作品充滿人文主義精神，尊重人、表現(xiàn)人的力量與精神，劇中人物的臺詞富有個性和動作性。 解析：選B　B項，“反對封建勢力，為資本主義發(fā)展擂鼓吶喊”過于牽強。 5．從節(jié)選的這一小段來看，作品主要刻畫的人物是誰？主要表現(xiàn)他怎樣的性格？(不超過30字) 答案：水手長。他正視危難，充滿自信，已經沒有了王公貴族與水手間的尊卑觀念。 6．從結尾畫波浪線的部分看，大臣貢札羅對水手長的看法怎樣？(不超過30字) 答案：他能帶領大家戰(zhàn)勝暴風雨，但他傲慢自大，目無尊長，脫險后一定要制裁他。(相信他的能力，但對他的

10、態(tài)度表示不滿，準備伺機教訓他。) 三、表達運用 7．下面是江城中學“金秋讀書會”活動籌委會發(fā)給某著名作家的邀請函正文，其中有五處不得體或不簡明，請找出并作修改。 我校第五屆“金秋讀書會”將于2019年11月25日～30日舉行，您是貴校杰出校友，我們榮幸地向您發(fā)出邀請，恭請您撥冗為廣大莘莘學子作一次文學講座。您現(xiàn)在是炙手可熱的著名作家，日理萬機，但我們仍十分期盼您的蒞臨。 解析：“貴?！笔怯糜趯Ψ綄W校，是對對方學校的尊稱。此處把“貴校”修改為“母?！薄！皹s幸”是謙辭，此處是邀請他人，應該用敬辭。把“榮幸”修改為“誠摯”或“誠懇”。“莘莘學子”表示眾多學生，與“廣大”意思重復。把“廣大莘莘

11、學子”修改為“廣大學子”或“莘莘學子”。“炙手可熱”形容氣焰很盛，權勢很大。使用對象錯誤，把“炙手可熱”修改為“蜚聲中外”?！叭绽砣f機”形容政務繁忙(多指高級領導人)。使用對象錯誤，把“日理萬機”修改為“事務繁忙”。 答案：“貴?！备臑椤澳感！?；“榮幸”改為“誠摯”或“誠懇”；“廣大莘莘學子”改為“廣大學子”或“莘莘學子”；“炙手可熱”改為“蜚聲中外”；“日理萬機”改為“事務繁忙”。 8．(2019·全國卷Ⅱ)請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過60個字。 2019年的永定河補水工程于3月13日啟動。本次補水工程加大了補水力度，到4月2日，已累計輸水3 100萬立方米。另外，攔截在河道上的官廳水庫發(fā)電站、珠窩水庫下馬嶺發(fā)電站、落坡嶺水庫的下葦?shù)榘l(fā)電站全都停用，以保證補水全部灌入河道。目前，門頭溝區(qū)域內102公里的永定河山峽段，近40年來首次實現(xiàn)全線通水。 答案：①2019年3月13日；②永定河補水工程啟動；③加大補水力度，停用發(fā)電站；④永定河山峽段近40年來首次全線通水。 4