《七年級(jí)歷史下冊 民族政權(quán)并立教案 人教新課標(biāo)版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)歷史下冊 民族政權(quán)并立教案 人教新課標(biāo)版（通用）（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、無微不至
——-談?wù)n堂中的細(xì)節(jié)處理
育人無小事，“人勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。教學(xué)無小事，無論從課堂的導(dǎo)入、目標(biāo)的制定與達(dá)成、還是中間的知識(shí)處理與過渡、到最后的課堂小結(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是不容忽視的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此我們老師一定要 重視細(xì)節(jié)的教學(xué)，細(xì)節(jié)決定成敗。只有這樣才會(huì)培養(yǎng)出重視細(xì)節(jié)的學(xué)生。下面就談一下我對(duì)《民族政權(quán)并立的時(shí)代》處理
《民族政權(quán)并立的時(shí)代》這節(jié)課的頭緒繁雜，政權(quán)很多。因此，我采用了直接釋題的導(dǎo)入方式：“本節(jié)課是民族政權(quán)并立的時(shí)代，那么在這節(jié)課中并立的有哪些民族政權(quán)，這些政權(quán)是由誰建立的？他們都是哪
2、些民族的”？在學(xué)生預(yù)習(xí)后師生共同完成下列表格
政權(quán)名稱
建立者
民族
都城
遼
阿保機(jī)
契丹族
上京
西夏
元昊
黨項(xiàng)族
興慶
金
阿骨打
女真族
會(huì)寧
北宋
趙匡胤
漢
族
東京
南宋
趙構(gòu)
臨安
然后把每個(gè)政權(quán)的建立情況連成一句話，如：遼，契丹族的阿保機(jī)建立了遼，定都上京。西夏，黨項(xiàng)族的元昊建立了西夏定都興慶。簡單明了。很快學(xué)生就爭先恐后的記住了。接下來該處理各政權(quán)之間的關(guān)系了。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，那怎樣突破呢？我在具體的教學(xué)中給同學(xué)們展示了下列圖形內(nèi)容。
金 西夏
南宋
遼 西
3、夏
北宋
（1） （2）
元
蒙古國
南宋
（3） （4）
在圖（1）中主要講述遼與北宋的關(guān)系即澶淵之盟，在講述時(shí)讓同學(xué)們先講述自己所知道的關(guān)于楊家將的故事。我及時(shí)補(bǔ)充宋遼最終的結(jié)果。
通過圖（1）與圖（2）的比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)遼、北宋政權(quán)沒了，圖上卻出現(xiàn)了南宋和金。這是怎么回事呢？仔細(xì)閱讀課文后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)金滅了遼和北宋。而北宋在被金滅亡的同時(shí)繼續(xù)南逃，建立了南宋。（這跟前面我們學(xué)的哪兩個(gè)政權(quán)的建立是一樣的？）那南宋與金的關(guān)系怎樣？學(xué)生討論后試著復(fù)述郾城大捷。試著評(píng)價(jià)岳飛和秦檜。
思考：通過宋遼、宋金之間的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得宋的做法可去嗎？為什么？以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。
通過圖（2）與圖（3）的比較，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)蒙古國滅掉了金與西夏。形成了蒙古國與南宋的對(duì)峙局面，蒙古國是由蒙古族建立的政權(quán)，最后蒙古國改國號(hào)為元，此時(shí)出示圖（4），繼而滅掉了南宋。從此我國歷史進(jìn)入元朝時(shí)期。這樣，即總結(jié)了本節(jié)課的內(nèi)容又自然的為后面元朝的建立做了鋪墊，埋了伏筆。還把民族政權(quán)并立的整個(gè)時(shí)代完整的呈現(xiàn)給了學(xué)生。達(dá)到了事半功倍的效果。
七年級(jí)歷史下冊 民族政權(quán)并立教案 人教新課標(biāo)版（通用）
