“十二五”規(guī)劃課題中期檢查表

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江蘇省教育科學(xué) 十二五 規(guī)劃課題 中 期 檢 查 表 批準(zhǔn)號 B b 2011 03 036 項目類別 重點課題 自籌經(jīng)費 計劃完成時間 2013 年 12 月 課題主持人 周文來 電話 辦 0514 87431668 手機 15050747328 電子信箱 zwenlai 所在單位 江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校 郵編 225009 填表日期 2013 年 10 月 10 日 江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室印制 填表說明 1 項目類別是指課題系重點課題 資助經(jīng)費 重點課題 自 籌經(jīng)費 專項課題 資助經(jīng)費 專項課題 自籌經(jīng)費 立項課題 2 請嚴(yán)格按 課題研究概要 的要求填寫 3 有經(jīng)費資助的課題請附相關(guān)文本性研究成果復(fù)印件 其他課 題無需如此 4 此表格可以復(fù)制 課題研究概要 不少于 6000 字 可另加附頁 1 開題以來的進(jìn)展情況以及初步的研究成果 2 研究中存在的問題及改進(jìn)措施 3 下一步研究計劃 業(yè)群式崗位體育 校本課程開發(fā)研究 一 開題以來的進(jìn)展情況以及初步的研究成果 一 推進(jìn)方案制定與實施 2012 年 5 月 17 日 專家組對 業(yè)群式崗位體育 校本課程開發(fā)研究 情況進(jìn)行了 論證 結(jié)合專家組意見 課題組認(rèn)真完善了研究方案 主持人針對實際研究周期的提前量 考慮 把研究時間適當(dāng)進(jìn)行了壓縮 按照申報時的時間 制定了研究周期 以研究目標(biāo)為 指南 以研究內(nèi)容為依托 研究方法為手段 把研究內(nèi)容細(xì)化到每個時間段 形成以下具 體的推進(jìn)方案 業(yè)群式崗位體育 校本課程開發(fā)研究 課題實施方案 序號 項目 內(nèi)容 負(fù)責(zé)人 時間 1 技術(shù)咨詢 向周俊教授咨詢課題研究相關(guān)事宜 根據(jù)意見及時調(diào)整 周文來 2012 03 2 開題 開題報告準(zhǔn)備 周文來 2012 03 3 課題組會議 明確分工 完成時間 簽訂責(zé)任書 周文來 2012 03 4 論文討論 業(yè)群式體育崗位體育理論模型建構(gòu) 周文來 2012 03 5 專家咨詢 職業(yè)勞動崗位群劃分類型科學(xué)性 2 3 名體育專家 周文來 2012 04 6 研究論文 基于 業(yè)群式崗位體育 概念下的職教體育發(fā)展新模式 侍麗萍 2012 05 7 研究交流 業(yè)群式體育崗位體育 模式 周文來 2012 05 8 論文發(fā)表 職業(yè)技術(shù)院校 業(yè)群式崗位體育 模式研究 周文來 2012 06 9 研究報告 業(yè)群式崗位體育校本課程開發(fā)指導(dǎo)性用書 框架設(shè)計 湯勤華 2012 08 10 編寫培訓(xùn) 業(yè)群式崗位體育校本課程開發(fā)指導(dǎo)性用書 編寫技術(shù)培訓(xùn) 宋金海 2012 09 11 編寫工作布置 業(yè)群式崗位體育校本課程開發(fā)指導(dǎo)性 用書 編寫任務(wù)分配 月進(jìn)度量 格式 要求等 湯勤華 2012 10 12 論文發(fā)表 基于 業(yè)群式崗位體育 概念下的職教體育發(fā)展新模式 侍麗萍 2012 11 13 研究論文 業(yè)群式崗位體育校本課程開發(fā)策略 周文來 2012 11 14 編寫進(jìn)度檢查 各自整理上交三個月電子檔成果 三個組長 2013 02 15 中期檢查 課題中期結(jié)果總結(jié)報告 周文來 2013 05 16 初稿完成 業(yè)群式崗位體育校本課程開發(fā)指導(dǎo)性用書 內(nèi)容編寫 課題組 2013 05 17 定稿探討會 課題組成員分析存在問題 改進(jìn)與完善 湯勤華 2013 06 19 定稿 業(yè)群式崗位體育校本課程開發(fā)指導(dǎo)性用書 內(nèi)容格式設(shè)計與校對 周文來 2013 11 19 結(jié)題報告 研究報告 研究成果 邀請專家鑒定 周文來 2013 12 20 出版 聯(lián)系出版 推廣研究成果 周俊 2013 12 二 初步研究成果 1 業(yè)群式崗位體育屬性分類方法 研究報告 業(yè)群式崗位體育 理論研究 研究論文 1 業(yè)群式崗位體育基本特征 表 1 業(yè)群式崗位體育基本特征 業(yè)群 運動負(fù)荷特征 勞動體位特征 肌群工作特征 范例 體 能 主 導(dǎo) 類 以體力勞動為主 身體 勞動強度較大 體能要 求高 勞動時間總體 較長 需較高的身體素 質(zhì) 如力量 速度 耐 力等才能勝任工作 單 位時間內(nèi)運動負(fù)荷大 多以站立 蹲式 屈狀 勞動體位 身體空間移動頻 繁 活動范圍大 小不一 有遠(yuǎn)有 近 有高有低等 體位 以身體大 中 肌群工作特征 為主體 輔以 相應(yīng) 小肌群參與工 作 保安 地質(zhì)勘 探 導(dǎo)游服務(wù) 類 物流 鍛 造 心 智 主 導(dǎo) 類 以腦力勞動為主 身體 勞動強度小 體能要求 低 工作時間往往超出 上班規(guī)定時間 對腦力 提出很高的要求 需要 長時間的思考運用能力 單位時間內(nèi)運動負(fù)荷小 伏案型勞動體位 為主 工作時 身體空間移動少 活動范圍小 以身體小肌群 工作特征為主 體 法律 文秘 金融 會計 教師 設(shè)計 行政管理等 靈 巧 主 導(dǎo) 類 以腦體兼顧為特征 身 體局部勞動強度大 工 作密度大 對肢體局部 靈巧性要求高 就整個 身體而言 單位時間內(nèi) 運動負(fù)荷屬于中 小類 以伏案型 站立 型勞動體位為主 工作時 身體空 間移動不大 活 動范圍相對較小 以身體中小肌 群工作特征為 主體 電子裝配 通 訊話務(wù) 計算 機操作 駕駛 編織 2 業(yè)群式崗位體育模塊設(shè)計 基于以上業(yè)群式崗位體育的基本特征 按照運動訓(xùn)練學(xué)規(guī)律的要求 對業(yè)群式崗位體 育內(nèi)容模塊進(jìn)行了初步設(shè)計 見表 2 表 2 業(yè)群式崗位體育模塊 業(yè) 群 基礎(chǔ)模塊 崗位模塊 拓展模塊 一般身體 素質(zhì)發(fā)展 運動參與習(xí) 以力量 耐力 速度 柔韌素 質(zhì)為主 主要發(fā)展走 跑 支撐 跳躍 攀爬能力 發(fā)展上下肢 肩 發(fā)展靈敏 協(xié)調(diào)素質(zhì) 提高 反應(yīng)速度 機體小肌群配合工 作能力 運動性對側(cè)肌肉補償 體 能 主 導(dǎo) 類 軀干爆發(fā)力 相對力量 力量耐力 動力性和靜力性耐力 動作速度 移動速度 肌肉收縮和關(guān)節(jié)活動伸 展等能力 提高肌肉收縮 骨胳抗 擊打能力 機體器官的有氧和無氧 代謝功能 空間本體感覺 平衡能 力 發(fā)展耐熱 耐寒的自然環(huán)境適 應(yīng)能力 培養(yǎng)拼搏競爭與團結(jié)協(xié)作 精神 果斷靈活和堅忍不拔意志 抗挫與自我調(diào)節(jié)能力等心理品質(zhì) 體育內(nèi)容 適應(yīng)崗位的特殊技 能 如游泳 擒拿格斗等水上 與陸地自救和救護(hù)技能 學(xué)會 崗位保健體育基本知識 技巧 和技能 如職業(yè)病防與治的按 摩 中醫(yī)理療 養(yǎng)生保健等 形成體育自我保健和鍛煉需求 習(xí)慣和運動處方能力 心 智 主 導(dǎo) 類 以局部肢體靈敏 協(xié)調(diào) 柔韌素質(zhì) 為主 發(fā)展走 站肌肉工作所承擔(dān) 必須夠用的負(fù)荷能力 特別是手指 手腕 前臂 肩 軀干肌肉收縮與 舒張能力 柔韌和靈活協(xié)調(diào)性 關(guān) 節(jié)伸張 外展和內(nèi)旋 上下活動范 圍能力 以及上肢懸空操作和軀干 耐久能力 下肢肌肉等長收縮支撐 一般性力量耐力能力 低強度機體 器官有氧工作能力 神經(jīng)系統(tǒng)傳導(dǎo) 反應(yīng)能力 提高神經(jīng)系統(tǒng)有意注意 能力 長時間工作的心理耐疲勞能 力 如太極拳 八段錦 氣功 培 養(yǎng)合作與競爭 積極健康的生活方 式 發(fā)展力量 耐力 柔韌 速度 素質(zhì) 特別是提高大肌群工作 能力 適度提高肌肉承受大負(fù) 荷能力 注意無氧和有氧機體 能力交替訓(xùn)練 發(fā)展心肺功能 提高走 跑 支撐 跳躍 攀 爬能力 強壯肌肉骨胳 塑造 體形 增強耐寒耐熱能力 學(xué) 會崗位保健體育知識和技能 防治肩 腰 頸 髖等職業(yè)病 的按摩 保健操等 養(yǎng)成終身 體育習(xí)慣 自我保健意識 靈 巧 主 導(dǎo) 類 慣養(yǎng)成教育 職業(yè)崗位體 育衛(wèi)生保健 知識 健康 生活方式的 自我評價 積極心理調(diào) 節(jié) 崗位體 育認(rèn)知 體 育文化欣賞 能力 終身 興趣體育技 能培養(yǎng) 機 體代謝一般 能力發(fā)展 以局部肢體靈敏 協(xié)調(diào) 柔韌素質(zhì) 為主 發(fā)展走 站肌肉工作所承擔(dān) 必須夠用的負(fù)荷能力 特別是手指 手腕 前臂 肩 軀干肌肉收縮與 舒張能力 柔韌和靈活協(xié)調(diào)性 關(guān) 節(jié)伸張 外展和內(nèi)旋 上下活動范 圍耐力能力 發(fā)展機體中 中低強 度的有氧代謝能力 運動中的本體 空間感覺 平衡穩(wěn)定與準(zhǔn)確性 應(yīng) 急應(yīng)變 神經(jīng)系統(tǒng)傳導(dǎo)反應(yīng)能力 提高目測和注意力集中 心理耐疲 勞和手眼身法步結(jié)合 腦體并用配 合能力 注意持之以恒的優(yōu)良品質(zhì) 樂觀心態(tài)培養(yǎng) 發(fā)展力量 耐力 速度素質(zhì) 強化突出崗位體育內(nèi)容以外機 體素質(zhì)的大強度訓(xùn)練 提高機 體器官大負(fù)荷適應(yīng)能力 如跳 躍 攀爬 快速跑 絕對力量 的定期訓(xùn)練 刺激心血管 肺 呼吸 神經(jīng)系統(tǒng)等無氧代謝能 力 非常規(guī)動作訓(xùn)練 安全防 護(hù) 救護(hù) 防身自衛(wèi) 康樂 棋牌 按摩等崗位休閑服務(wù)技 能 掌握防止職業(yè)病的知識和 技能 如養(yǎng)生保健 太極拳 氣功等技能 養(yǎng)成終身體育意 識和行為 2 業(yè)群式崗位體育 校本課程開發(fā)策略 研究論文 1 SWOTS 環(huán)境策略 SWOTS 分析法又稱為態(tài)勢分析法 是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個單位現(xiàn) 實情況的方法 SWOTS 五個英文字母分別代表 優(yōu)勢 Strength 劣勢 Weakness 機 會 Opportunity 威脅 Threat 行動方案 Strategy SW 主要用來分析內(nèi)部條件 OT 主要用來分析外部條件 S 主要用來制定解決的行動策略或方案的 在業(yè)群式崗位體育校 本課程開發(fā)中 利用這種方法可以比較系統(tǒng)地到 客觀地了解課程開發(fā)的有利和不利因素 發(fā)現(xiàn)存在的問題 找出解決辦法 明確以后的發(fā)展方向 SWOTS 分析法是業(yè)群式崗位體育 校本課程開發(fā)的首要步驟 只有作出正確的分析 才能找到正確的方法 開發(fā)出較為科學(xué) 的校本課程來 校本課程開發(fā) SWOTS 分析矩陣中 要結(jié)合本校具體實際 如學(xué)校規(guī)模 辦學(xué)層次 班級建制數(shù)量 專業(yè)設(shè)置 教師數(shù)量和職稱及教研能力狀況 地理環(huán)境優(yōu)劣 傳統(tǒng)體育有哪些 學(xué)校和地區(qū)行政支持情況等 圍繞體育校本課程開發(fā)的影響因素作出客 觀詳細(xì)的分析 以下列表只是一般性分析矩陣 僅供參考 機會 Opportunity 威脅 Threat 1 我國職教指向性教 育政策多而明確 召喚 著體育課程的針對性改 革 適應(yīng)崗位應(yīng)用需要 2 我國職教規(guī)模體系 日趨成熟 資金注入呈 現(xiàn)多元化趨勢 1 生員近年整體減 小 招生競爭壓力大 要求體育課程的質(zhì)量提 高 吸引社會眼球 2 社會變遷 新工 藝 新方法的社會人才 多樣化需求 給學(xué)校專 業(yè)設(shè)置帶來挑戰(zhàn) 優(yōu)勢 Strength 1 職教課程改革 為體育校本課程開 發(fā)積累了經(jīng)驗 2 體育教育地位 不斷提高 崗位性 服務(wù)功能越來越受 到廣大師生和家長 的認(rèn)同 位于組織內(nèi)部優(yōu)勢 和組織外部機會 SO 象 限內(nèi)的職校 1 利用國家指向性政 策和其它課程改革經(jīng)驗 加強業(yè)群式崗位體育校 本課程開發(fā)力度 2 發(fā)揮體育的窗口作 用 爭取資金不斷擴大 注入量 位于組織內(nèi)部優(yōu)勢 和組織外部威脅 ST 象 限內(nèi)的職校 1 課內(nèi)構(gòu)建學(xué)生體 育素質(zhì) 課外拓展學(xué)生 體育素質(zhì) 2 了解學(xué)校辦學(xué)層 次 準(zhǔn)備新專業(yè)的歸類 成群 應(yīng)對新興專業(yè)來 臨的措手不及 劣勢 Weakness 1 學(xué)校專業(yè)設(shè)置 較多 為適應(yīng)市場 需要還常有變動 2 師資力量 場 館設(shè)施有限與各專 業(yè)學(xué)生數(shù)量不匹配 3 一線教師多受 普高教學(xué)科型理論 熏陶 對職教規(guī)律 認(rèn)識不足 主動開 發(fā)課程熱情不高 4 體育校本課程 開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)模糊 位于組織內(nèi)部劣勢 和組織外部機會 WO 象 限內(nèi)的職校 1 掌握劃分業(yè)群方法 了解學(xué)校專業(yè)并歸類成 群 對人員進(jìn)行科學(xué)分工 改變劣勢 2 學(xué)習(xí)提高認(rèn)識 對 照職教培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān) 政策 加強業(yè)群式崗位 體育校本課程研究 融 入職業(yè)素質(zhì)目標(biāo) 爭取 資金保障 主動開發(fā)應(yīng) 用 動態(tài)整改 位于組織內(nèi)部劣勢 和組織外部威脅 WT 象 限內(nèi)的職校 1 教師多外出學(xué)習(xí) 取經(jīng) 良性遷移 注入 課改能量 2 聘請行業(yè)專家講 座 到企業(yè)參觀或掛職 鍛煉 增加理論和崗位 實際的契合度 3 加強地方或?qū)W校 體育與健康課程教學(xué) 實施方案 的研究 指 導(dǎo)校本課程的開發(fā) 外 部 環(huán) 境行 動 策 略 內(nèi) 部 環(huán) 境 SWOTS 環(huán)境分析矩陣 2 目標(biāo)策略 第一 高職課程開發(fā)要融入職業(yè)性體育 由于 全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要 相對 中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教 學(xué)指導(dǎo)綱要 除了有其共性五個目標(biāo)外 還缺乏增強體能和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo) 共性目標(biāo)代表 著 健康第一 的指導(dǎo)思想 增強體能和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)恰恰就是為培養(yǎng) 職業(yè)人 需要而 設(shè)定的 高職校本課程開發(fā)時要注意到某些對體力有特殊要求的專業(yè) 按照專業(yè)崗位需要 進(jìn)行課程開發(fā) 創(chuàng)造條件開發(fā)與職業(yè)生涯有關(guān)的內(nèi)容 體現(xiàn)課程為專業(yè)服務(wù) 突出職業(yè)化 特點 當(dāng)然 按照業(yè)群式崗位體育思想開發(fā)課程時 實際上已經(jīng)與職業(yè)崗位目標(biāo)暗合了 像體能主導(dǎo)類業(yè)群 靈巧主導(dǎo)類業(yè)群和心智主導(dǎo)類業(yè)群中的內(nèi)容分為崗位應(yīng)用模塊 崗位 拓展模塊和崗位補償模塊 職業(yè)特點明了 內(nèi)容緊密結(jié)合職業(yè)化目標(biāo) 再像體能主導(dǎo)類業(yè) 群自然而然地解決了中職校 綱要 為特殊專業(yè)增強體能目標(biāo)的問題 第二 課程開發(fā)要融合職業(yè)素養(yǎng)體育 體育與健康課程開發(fā)首先要為培養(yǎng)社會人的一般能力服務(wù) 提高社會人的社會責(zé)任感 和健康的人格 其次 要為培養(yǎng)職業(yè)人的職業(yè)能力服務(wù) 任一勞動崗位都有其職業(yè)必備的 職業(yè)訴求 如烹飪 護(hù)理專業(yè)職業(yè)衛(wèi)生與健康素養(yǎng) 建筑 交通運輸類專業(yè)職業(yè)的安全與 健康素養(yǎng)等等 這不僅僅是職業(yè)勞動者對其本人的負(fù)責(zé) 更是對社會服務(wù)負(fù)責(zé)的內(nèi)在要求 也是立足崗位 回報社會的長遠(yuǎn)大計與根本保障 所以 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng) 是實施素 質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才不可缺少的 第三 課程開發(fā)要融通人文體育 體育不僅是一種發(fā)展利用身體運動來干預(yù)個體自然演化的科學(xué)手段 更是一種塑造個 體 體育中的人 的精神狀態(tài)的人文教育 12 體育作為一門文化 能塑造社會人的文明與 理性 培養(yǎng)堅強的意志 提高抗挫折能力和樂觀向上的精神品質(zhì) 實現(xiàn)自我挑戰(zhàn)和自我超 越的卓越追求 展現(xiàn)完美的人格魅力 主動表現(xiàn)體育對人類生存意義和價值的終極關(guān)懷 業(yè)群式崗位體育校本課程開發(fā)只有以體育文化為諾亞方舟 承載各種體育元素 才會通達(dá) 體育教育的精神王國 3 內(nèi)容策略 首先 內(nèi)容選取方法 第一 項目切取與整取統(tǒng)一 教材內(nèi)容的選擇以適應(yīng)崗位需要 為出發(fā)點 不受一個項目技術(shù)的學(xué)科型教學(xué)程序限制 任一運動項目的任一部分 都可以 切取過來 只要利于發(fā)展崗位需要的局部素質(zhì)就行 如靈巧主導(dǎo)類崗位應(yīng)用性體育上肢靈 活類內(nèi)容選取 開發(fā)內(nèi)容時 我們可以切取籃球的運球技術(shù)內(nèi)容 也可以用武術(shù)的拳掌勾 變化訓(xùn)練 手操訓(xùn)練等組合 在靈巧主導(dǎo)類拓展訓(xùn)練培養(yǎng)興趣為終身體育考慮時 可能會 選取籃球一整套技術(shù)內(nèi)容 切取和套用并不矛盾 只是在實施當(dāng)中學(xué)制安排上體現(xiàn)有所不 同 第二 組合內(nèi)容按類安排 由于體育項目分類較多 如球類 田徑類 體操類等 開 發(fā)內(nèi)容時 盡量將某一類內(nèi)容安排在一起 條理分明 第三 多元文化體育并存 注意時 尚休閑體育與傳統(tǒng)體育的交叉選取 注意舶來品體育傳播共享與傳統(tǒng)體育文化積淀傳承安 排 注意地域體育特殊優(yōu)勢與國家規(guī)定內(nèi)容的科學(xué)安排 第四 貼近實際 以便操作 校 本課程開發(fā)到什么范圍和程度 采用怎樣的方式和策略等 一方面要以學(xué)校的性質(zhì) 條件 和特點為依據(jù) 另一方面要以學(xué)校可開發(fā)利用的體育資源為依據(jù) 開發(fā)者要對學(xué)?，F(xiàn)有的 教學(xué)設(shè)施 師資力量 學(xué)生身體素質(zhì)等必須做到了如之掌 才能保證開發(fā)的內(nèi)容與實際是 否吻合 例如 過山羊訓(xùn)練跨越障礙能力 如果沒有體育館 器材室距離運動場地較遠(yuǎn) 借還器材就是一件不容易的事 不選用這樣的教學(xué)內(nèi)容為宜 其次 具體內(nèi)容安排方法 第一 體能主導(dǎo)類 崗位應(yīng)用性體育以力量 力量耐力 速度等體能性素質(zhì)內(nèi)容為主 崗位拓展性體育以特殊崗位的內(nèi)容設(shè)計 如保安的擒拿格斗 等 興趣發(fā)展方面為主 崗位補償性體育以職業(yè)病防治 直接應(yīng)用之外的關(guān)節(jié)肌肉的適當(dāng) 鍛煉內(nèi)容安排 第二 靈巧主導(dǎo)類 崗位應(yīng)用性體育以靈敏 柔韌 協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)內(nèi) 容為主 崗位拓展性體育以特殊崗位的內(nèi)容設(shè)計 如水上運輸操作的游泳 高危行業(yè)急救 技能與常識等 發(fā)展體育興趣內(nèi)容 崗位補償性體育以防治關(guān)節(jié)肌肉勞損 缺乏鍛煉的關(guān) 節(jié)肌肉退化而選取適當(dāng)內(nèi)容 第三 心智主導(dǎo)類 崗位應(yīng)用性體育以神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng) 有意 注意能力 肌肉神經(jīng)的應(yīng)激與協(xié)調(diào)等為主 崗位拓展性體育以特殊崗位的內(nèi)容設(shè)計 如久 坐腦部短時間缺氧眩暈兩眼發(fā)黑的自救與救助 興趣發(fā)展內(nèi)容 崗位補償性體育以職業(yè)病 防治 如預(yù)防視力下降保護(hù)性訓(xùn)練內(nèi)容 防止肌肉運動 饑餓 現(xiàn)象的內(nèi)容安排 4 實施策略 第一 實施步驟 美國喬納斯和魯?shù)履岽幕?學(xué)程設(shè)計 教師校本課程開發(fā)指南 一書中說 課程開 發(fā)的結(jié)果是一種具體要求希望達(dá)到的各種學(xué)習(xí)的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)計 這樣 課程就類似于 一種藍(lán)圖或一種建筑設(shè)計 在另一方面 教學(xué)規(guī)劃的結(jié)果一種勾畫了預(yù)期的教學(xué)過程的計 劃 這樣 教學(xué)計劃就類似于一種建設(shè)計劃 14 因而 我們可理解為校本課程開發(fā)是為 教育目標(biāo)而勾勒的 教學(xué)規(guī)劃是以課程勾勒的藍(lán)圖為指南的 教學(xué)實施是檢驗教學(xué)規(guī)劃預(yù) 設(shè)結(jié)果的合理性的 校本課程開發(fā)的立足點是基于學(xué)校 在課程開發(fā)結(jié)果 教學(xué)預(yù)設(shè)結(jié)果 與實施結(jié)果檢驗之間是互動的 通過實施結(jié)果的評價反饋 促進(jìn)調(diào)整課程開發(fā)的結(jié)果貼近 科學(xué) 促進(jìn)教學(xué)規(guī)劃與現(xiàn)實場景的對接度 據(jù)此 我們對業(yè)群式崗位體育校本課程開發(fā)的 實施步驟如下 業(yè)群崗位體育校本課程開發(fā)課程 課 程 目 標(biāo) 教 育 結(jié) 果 體能主導(dǎo)類業(yè)群 心智主導(dǎo)類業(yè)群 學(xué)制安排 教學(xué) 靈巧主導(dǎo)類業(yè)群 學(xué)習(xí)效果 評價計劃 整改發(fā)展 專 業(yè) 歸 類 教 學(xué) 規(guī) 劃教學(xué)計劃 業(yè)群式崗位體育校課程實施步驟流程 第二 實施方式 模式安排上 職業(yè)類學(xué)校有三年制中專 五年一貫制大專 三年制大專 還有本科層 次的 如上海機電學(xué)院 而業(yè)群式崗位體育是按群類劃分 開發(fā)出針對性三大模塊內(nèi)容 教學(xué)的 即崗位應(yīng)用模塊 崗位拓展模塊 崗位補償模塊 建議各類學(xué)校根據(jù)開發(fā)的三大 模塊 結(jié)合學(xué)制 適當(dāng)安排三大塊內(nèi)容 特別是多層次辦學(xué)模式的學(xué)校 做好人員的統(tǒng)籌 分配工作 其次 教學(xué)方式上 不斷采用時尚的表現(xiàn)手法 通過考察 我們可以發(fā)現(xiàn)大部 分青少年之所以喜歡時尚文化 是因為與傳統(tǒng)文化相比 表現(xiàn)手法新穎 情節(jié)曲折有趣 富有幻想 有豐富的想象空間 符合他們的天性 因此 更新課程體系還需要更新其實施 方式 15 像目前時流行的江南 stye 騎馬舞 短時間風(fēng)靡中國 并迅速漢化為中國不地區(qū) 的版本 動作夸張酷似騎跨馬鞍 踩于腳踏 手挽韁繩 催馬揚鞭之表現(xiàn)力 就是青少年 所追捧的主要原因 再次 課程動態(tài)開發(fā)上 由于專業(yè)的更替 學(xué)制的變化 新興運動項 目的增加 教學(xué)資源的優(yōu)化 師生訓(xùn)練時心理疲倦感的增生等 都會影響到原來教學(xué)實效 性和吸引力 所以 校本課程開發(fā)必須實行動態(tài)開發(fā) 至多兩年內(nèi)就要更動一次 這樣才 能與時俱進(jìn) 滿足生本需要 第四 經(jīng)度劃分創(chuàng)新上 三大類業(yè)群還可以進(jìn)一步劃分 如 體能主導(dǎo)類業(yè)群可二度劃分為體能主導(dǎo)類力量型和耐力型 三度劃分為上肢力量 下肢力 量 軀干力量及上肢耐力 下肢耐力 軀干耐力 心智主導(dǎo)類業(yè)群二度劃分為伏案型 站 立型 三度劃分為走動站立型 相對靜止站立型 靈巧主導(dǎo)類業(yè)群二度劃分為伏案型 站 立型 屈躬混合型 三度劃分上肢靈巧和下肢靈巧型 這里劃分從運動素質(zhì)和體位工作特 征兩個標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)的 沒有統(tǒng)一 只是為了舉例說明 在課程開發(fā)實施時 敢于創(chuàng)新 歸納 總結(jié)專業(yè)特點 成功地搭建體育教育與職業(yè)體育素質(zhì)需要間的橋梁 5 評價策略 第一 簡易操作可行 體育課程目標(biāo)是學(xué)習(xí)評價的參照系 體育教學(xué)評價體系應(yīng)為課程目標(biāo)服務(wù) 所以 在構(gòu) 建業(yè)群式崗位體育教學(xué)評價體系時 要真正體現(xiàn)校本實際性 切勿照搬或采用很多理論研 究性評價體系 其基本上屬于那種面面俱到的完善型 實踐操作上難以執(zhí)行 實際運用中 可以借鑒 讓評價的項目盡可能簡單 便于操作 具有可行性 評價標(biāo)準(zhǔn)的制定注意按業(yè) 群分別制定群類評價指標(biāo) 同時 結(jié)合整個課程開發(fā)共同評價指標(biāo) 教師是校本課程開發(fā) 的主體 課程的開發(fā)運用 目標(biāo)的達(dá)成 最終也要落實到一線教師身上 俗話說 鞋子 大不大腳知道 只有通過一線教師的全員參與制定 全員實踐 評價體系才會具有真正 的生命力 第二 過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合 過程性評價與終結(jié)性評價并不是什么時髦術(shù)語 操作時卻大有玄機 老話題新說 由 于各類學(xué)校辦學(xué)因?qū)哟尾灰?生員 師資和設(shè)施等條件的不同 不可能有放之四海而皆準(zhǔn) 的評價方法 眾多方法也是不勝枚舉的 但是 總體要求是 評價體系應(yīng)簡單易操作 顯 示學(xué)習(xí)評價 激勵和記錄成長 導(dǎo)向的發(fā)展性功能 使評價成為推動學(xué)生主動參與 自我 教育 自我發(fā)展的過程 3 基于 業(yè)群式崗位體育 概念職業(yè)技術(shù)院校體育發(fā)展新思路 研究論文 1 技能 素質(zhì) 業(yè)群式崗位體育教學(xué)可以分為職業(yè)技能教學(xué)與身體素質(zhì)教學(xué)兩部分 即 技能 素質(zhì) 教學(xué) 職業(yè)身體素質(zhì)教學(xué)也稱職業(yè)性身體素質(zhì)訓(xùn)練 是一種更接近于崗位實際需要的身體 素質(zhì)練習(xí) 在功能上主要起實訓(xùn)性作用 進(jìn)而達(dá)到增強體質(zhì) 提高職業(yè)身體素質(zhì)的目的 職業(yè)運動技能教學(xué)也稱職業(yè)性運動技能訓(xùn)練 也是一種更接近于崗位實際需要的運動技能 練習(xí) 在功能上主要起應(yīng)用性作用 從而能直接建立起相關(guān)的職業(yè)運動技能 或間接地受 到該運動技能的遷移 而為未來職業(yè)技能的形成打下良好基礎(chǔ) 業(yè)群式崗位體育教學(xué)可根 據(jù)各專業(yè)的實際需要 在同一或不同時段里采用單一的職業(yè)身體素質(zhì)練習(xí) 或單一的職業(yè) 運動技能練習(xí) 或兩者兼顧 前者是根據(jù)崗位的身體素質(zhì)特點來安排練習(xí) 中者是根據(jù)崗 位上的技能需要來設(shè)計練習(xí) 而后者是根據(jù)前兩者的情況來統(tǒng)籌兼顧與全面協(xié)調(diào)發(fā)展的 職業(yè)身體素質(zhì)練習(xí)是前提和基礎(chǔ) 職業(yè)運動技能是建立在前者基礎(chǔ)上的特殊身體素質(zhì) 和技能 是職業(yè)工作中的特種資源 因此 具有職業(yè)運動技能者更具有就業(yè)和競爭優(yōu)勢 業(yè)群式崗位體育教學(xué)的最終目標(biāo)就是造就高素質(zhì)的技能型 應(yīng)用型人才 2 教學(xué)內(nèi)容選擇方法 第一 選擇與專業(yè)技能動作方式相近的教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)的目的是通過學(xué)習(xí) 訓(xùn)練提高學(xué)生的職業(yè)耐久力 5 比如 烹飪專業(yè) 機械加工 與維修專業(yè)等 就應(yīng)該根據(jù)其運動特點 重點發(fā)展手腕 上肢和軀干的力量和耐力 以適 應(yīng)畢業(yè)后的職業(yè)需要 第二 選擇與專業(yè)技能反應(yīng)特點相近的教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)的目的是通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練 提高學(xué)生職業(yè)反應(yīng)能力 比如 汽車駕駛專業(yè) 在加強 上下肢配合的同時 要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽信號或看信號迅速反應(yīng)的能力 以適應(yīng)職業(yè)崗位 特點的需要 第三 選擇與職業(yè)技能行動方式相近的教學(xué)內(nèi)容 比如 建筑工程專業(yè)和地質(zhì)勘測專業(yè) 由于他們需要登高作業(yè)或空中作業(yè) 就應(yīng)該結(jié) 合職業(yè)的需要 發(fā)展他們的平衡能力 下肢支撐能力 左右腳交換站立耐久能力等 8 以 提高他們對今后所做工作的職業(yè)適應(yīng)能力 4 業(yè)群式崗位體育 校本課程開發(fā)教師指導(dǎo)用書 研究報告 上篇 業(yè)群式崗位體育 校本教材開發(fā)理論篇 第一章 第 1 節(jié) 業(yè)群式崗位體育 相關(guān)概念闡釋 1 何謂業(yè)群 2 何謂崗位體育 3 業(yè)群式崗位體育 4 業(yè)群式崗位體育 校本教材開發(fā)含義 5 其他概念甄別 崗位與職業(yè) 體育與體能 實用性體育概念問題 第 2 節(jié) 業(yè)群式崗位體育 模式 1 模式 相關(guān)定義 本文旨意說明 2 業(yè)群式崗位體育 模式構(gòu)建的模型 插入圖表 3 業(yè)群式崗位體育 模式內(nèi)涵 第二章 業(yè)群式崗位體育 校本教材開發(fā)理念 第 1 節(jié) 職業(yè)崗位要求 崗位應(yīng)用性需要 第 2 節(jié) 健康第一 補償性 全面發(fā)展需要 第 3 節(jié) 發(fā)展特長 拓展性 第 4 節(jié) 滿足個人興趣需要 拓展性 第 5 節(jié) 貫徹國家相關(guān)教育政策 第三章 業(yè)群式崗位體育 校本教材開發(fā)策略 第 1 節(jié) 環(huán)境策略 第 2 節(jié) 職業(yè)素養(yǎng)策略 第 3 節(jié) 目標(biāo)策略 第 4 節(jié) 內(nèi)容策略 第 5 節(jié) 實施策略 第 6 節(jié)評價策略 下篇 業(yè)群式崗位體育 校本教材開發(fā)實踐篇 以江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校為開發(fā)案例 體育與健康 目錄 理論篇 模塊一 體育 健康 職業(yè)發(fā)展 主題一 體育與健康概述 主題分析 主題導(dǎo)航 主題實施 話題一 健康的科學(xué)內(nèi)涵 話題二 樹立 健康第一 的指導(dǎo)思想 話題三 體育活動的健康價值 話題四 運動 健康與體育的關(guān)系 話題五 運動損傷急救 話題六 影響職校學(xué)生健康的因素 話題七 體育與健康校本課程開發(fā)思路 主題二 體育健康教育與人體的基本結(jié)構(gòu)及功能 主題分析 主題導(dǎo)航 主題實施 話題一 運動器官的基本結(jié)構(gòu)和功能 話題二 運動時人體生理功能的調(diào)節(jié) 話題三 運動與能量代謝 話題四 運動疲勞的產(chǎn)生與消除 實踐篇 模塊二 體能主導(dǎo)類 主題一 崗位應(yīng)用性體育與健康 主題分析 主題導(dǎo)航 主題實施 項目一 專門性素質(zhì)練習(xí) 41 項目二 綜合性素質(zhì)練習(xí) 53 運動處方 主題二 崗位補償性體育與健康 主題分析 71 主題導(dǎo)航 主題實施 項目一 運動 饑餓 補償 項目二 常見職業(yè)病及預(yù)防保健 73 運動處方 主題三 崗位拓展性體育與健康 主題分析 82 主題導(dǎo)航 主題實施 項目一 籃球 82 項目二 足球 99 項目三 排球 125 項目四 健美 136 項目五 散打 148 項目六 游泳 168 運動處方 主題四 體能主導(dǎo)類崗位應(yīng)用性素質(zhì)評價 主題分析 197 主題導(dǎo)航 主題實施 項目一 下肢力量測試 197 項目二 上肢力量測試 198 項目三 耐力水平測試 201 評價處方 模塊三 靈巧主導(dǎo)類 主題一 崗位應(yīng)用性體育與健康 主題分析 203 主題導(dǎo)航 主題實施 項目一 專門性素質(zhì)練習(xí) 205 項目二 綜合性素質(zhì)練習(xí) 212 運動處方 主題二 崗位補償性體育與健康 主題分析 238 主題導(dǎo)航 主題實施 項目一 運動 饑餓 補償 239 項目二 常見職業(yè)病及預(yù)防保健 239 運動處方 主題三 崗位拓展性體育與健康 主題分析 254 主題導(dǎo)航 主題實施 項目一 乒乓球 255 項目二 羽毛球 268 項目三 網(wǎng)球 277 項目四 武術(shù)套路 297 項目五 輪滑 320 項目六 健美操 323 運動處方 主題四 靈巧主導(dǎo)類崗位應(yīng)用性素質(zhì)評價 主題分析 355 主題導(dǎo)航 主題實施 項目一 靈敏性測試 355 項目二 協(xié)調(diào)性測試 356 項目三 反應(yīng)性測試 357 評價處方 模塊四 心智主導(dǎo)類 主題一 崗位應(yīng)用性體育與健康 主題分析 359 主題導(dǎo)航 主題實施 項目一 專門性素質(zhì)練習(xí) 360 項目二 綜合性素質(zhì)練習(xí) 364 運動處方 主題二 崗位補償性體育與健康 主題分析 395 主題導(dǎo)航 主題實施 項目一 運動 饑餓 補償 395 項目二 常見職業(yè)病及預(yù)防保健 399 運動處方 主題三 崗位拓展性體育與健康 主題分析 410 主題導(dǎo)航 主題實施 項目一 跳繩 410 項目二 女子防身術(shù) 422 項目三 形體 432 項目四 瑜伽 444 項目五 逃生自救 451 項目六 戶外運動 417 項目七 棋牌 455 運動處方 主題四 心智主導(dǎo)類崗位應(yīng)用性素質(zhì)評價 主題分析 457 主題導(dǎo)航 主題實施 項目一 頸肌耐力測試 457 項目二 軀干肌耐力測試 459 項目三 注意力測試 460 評價處方 二 研究中存在的問題及改進(jìn)措施 一 時間進(jìn)度方面 依據(jù)主持提前量的進(jìn)度表 本課題還沒有完成 2011 年 10 月至 2013 年 9 月 體現(xiàn) 在校本課程開發(fā)案例與實踐應(yīng)用上有點緩慢 主要原因是理論研究與具體應(yīng)用銜接上 如 校本課程開發(fā)的體例 主持人就幾易其稿 最終形成以上目錄提綱 業(yè)群式崗位體育是一 個新的理論 在此理論指引下的校本課程開發(fā)也是摸著石頭過河的事 所以大大影響了原 計劃的速度 解決的辦法 運用頭腦風(fēng)暴法 集大家智慧 進(jìn)一步完善 特別注意調(diào)動大 家科研積極性 二 內(nèi)容校本課程的質(zhì)量方面 校本課程開發(fā)的內(nèi)容質(zhì)量方面創(chuàng)新性不夠 很多內(nèi)容還屬于羅列堆砌形式 甚至顯得 單薄 主要原因 課題級成員科研水平與積極不夠 另外 在我校大部分人都是班主任或 兼其他行政崗位 在創(chuàng)新理論指引下 一時接受上也有難度 發(fā)散思維不夠 內(nèi)容多屬于 拿來羅列 特別是體育文化內(nèi)涵與活潑性不夠 改進(jìn)辦法是 加強學(xué)習(xí) 注意引導(dǎo)思想提 高認(rèn)識 積累經(jīng)驗 在成功中讓大家體驗快樂 獲得認(rèn)同感 三 指導(dǎo)用書理論方面 原計劃能撰寫出較高水平的 業(yè)群式崗位體育 理論體系 進(jìn)行比較系統(tǒng)闡述 實際 上 對于主持來說 難度較大 研究水平還不夠 需要較長時間的理論研究 甚至要用畢 生的精力去探討這個理論話題 解決的辦法 務(wù)實眼前 放眼長遠(yuǎn) 多加學(xué)習(xí) 提高職教 研究水平 努力推進(jìn) 能促進(jìn)業(yè)內(nèi)高人參與研究 完善進(jìn)一步探討 四 課堂實驗方面 對于校本課程開發(fā)出的成果 需要步入課堂 才能檢驗出其真實性 本打算開學(xué)后進(jìn) 入課堂實驗 受到器材 軍訓(xùn) 體能測試的沖擊 還沒有真正意義上的實驗 解決辦法是 進(jìn)一步推進(jìn)實驗方案形成完善 督促進(jìn)入課堂實驗 能初步對本成果的檢測 三 下一步研究計劃 一 理論方面 加快開發(fā)理論建設(shè)的速度 主持人需要努力學(xué)習(xí)提高對教育規(guī)律的認(rèn)識 對職教本質(zhì) 的認(rèn)識 采用行動研究法 實驗研究法等 和同行們 在教育實踐中去發(fā)現(xiàn)解決體育與專 業(yè)結(jié)合的問題 二 校本課程開發(fā)方面 要加快內(nèi)容的修改 目前校本課程的教材方面已經(jīng)形成模板 等待組內(nèi)成員對文字工 作 圖片拍攝等進(jìn)行統(tǒng)一 爭取在十一月初能完成第二稿 三 成果應(yīng)用推廣方面 加強出版社與校行政領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系 促進(jìn)開發(fā)成果走進(jìn)課堂 把理論應(yīng)用于實踐 計劃十 月下旬 校領(lǐng)導(dǎo)與出版社領(lǐng)導(dǎo)接觸 達(dá)成校本課程開發(fā)成果應(yīng)用化目標(biāo) 階段性成果 名稱 成果形式 刊物名稱或出版社 時間 字?jǐn)?shù) 獲獎情況 職業(yè)技術(shù)院校 業(yè)群式 崗位 體育研究 論文發(fā)表 體育科技文獻(xiàn)通報 2012 4 7200 字 2013 年江蘇省 教學(xué)成果二等 獎 基于 業(yè)群式崗 位體育 概念下 的職業(yè)技術(shù)院校 體育教育新思路 論文發(fā)表 體育科技文獻(xiàn)通報 2013 8 6100 字 職業(yè)技術(shù)院校 業(yè)群式崗位體 育 校本課程開 發(fā)策略 論文發(fā)表 河北體育學(xué)院學(xué)報 2013 5 10527 字 2011 年第七屆 江蘇職業(yè)教育 創(chuàng)意論壇三等 獎 業(yè)群式崗位體 育 校本課程開 發(fā)內(nèi)容體系建構(gòu) 論文發(fā)表 軍事體育學(xué)報 2013 錄用待發(fā) 6000 字 體育與健康 校本教材 待出版 完善中 29 萬字 管理部門意見 情況屬實 市規(guī)劃辦 教科所 高?？蒲刑?高教所 教務(wù)處 負(fù)責(zé)人簽字 公章 年 月 日