七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 口技教案 人教新課標(biāo)版

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1、七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 口技教案 人教新課標(biāo)版 林嗣環(huán) 教材分析 《口技》是一篇以描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)的老課文，在文言課文中占有重要的地位。我們要在新課程理念的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)本課，就要明確課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求：1. 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，在設(shè)計(jì)本課時(shí)要把重心放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和文言知識(shí)的積累上，就是要通過(guò)閱讀注釋和查閱工具書(shū)理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上積累常用文言詞語(yǔ)的用法；2. 認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。 本課的重點(diǎn)是作者真切抓住口技表演者發(fā)出聲響、聽(tīng)眾反應(yīng)進(jìn)行生動(dòng)描繪，所以學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的場(chǎng)景描寫(xiě)是本文重點(diǎn)之一，而為了增加學(xué)生閱讀的興趣，我把這

2、篇文章作為場(chǎng)景描寫(xiě)的記敘文來(lái)讀，同時(shí)掌握說(shuō)明文中描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。 學(xué)生分析 1．這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運(yùn)用自如地借助工具書(shū)對(duì)不熟悉的文言文做到暢通文意，但對(duì)于文言文中的一詞多義、古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹； 2．對(duì)口技者精湛技藝的描摹，學(xué)生有濃厚的興趣，只是對(duì)怎樣突出口技藝人的特點(diǎn)，理解不全面，對(duì)此做重點(diǎn)講解即可。 教學(xué)理念?? 本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫(xiě)口技本身的聲響，二是寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，三是交代表演的場(chǎng)面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫(xiě)，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類(lèi)活用，省略句

3、式與古今詞義辯析等古漢語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。故以誦讀為主要方法組織教學(xué)。先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，積累文言詞語(yǔ)，理解基本內(nèi)容，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生想象，復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。并引導(dǎo)學(xué)生討論文中有爭(zhēng)議之處。 教學(xué)目標(biāo) 1、掌握文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的文言詞語(yǔ)，了解文中的詞類(lèi)活用、省略句式與古今詞義差別現(xiàn)象，熟讀背誦全文； 2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法； 3、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法； 4、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

4、 1、掌握課文重點(diǎn)字詞句的意義及用法，積累文言知識(shí)； 2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和快速記憶能力； 3、了解口技這種傳統(tǒng)技藝。 難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)類(lèi)型：講讀課 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：對(duì)民間藝術(shù)口技先做簡(jiǎn)單了解；課上自帶文言字典。 老師：有目的地布置學(xué)生預(yù)習(xí)；搜集口技資料，制作《口技》課件。 教學(xué)流程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)讀 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的一些民間藝術(shù)，比如變臉、剪紙，然后播放幾段口技錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了哪些聲音，并把它們串成故事。 二、研讀課文，理解文意 1、分小組借助工具書(shū)解決本文的疑難字詞現(xiàn)象（

5、主要由學(xué)生小組質(zhì)疑、釋疑，再由教師歸納） ①應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是： 文言實(shí)詞：（善、聞、欲、會(huì)、覺(jué)、欠、伸、畢、眾、備、意、少、舒、名、色、股等）“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“曳”、“指”。 文言虛詞（如而已、以為、但、然、雖等） 古今異義（如乳、絕等） ②活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類(lèi)，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類(lèi)的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。 “婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，名作動(dòng)，“喂奶”

6、講。 “善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長(zhǎng)”講。 “不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說(shuō)出”講。 “會(huì)賓客大宴”中“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。（名作動(dòng)，擺酒宴） 目：側(cè)目（名作動(dòng)，看） ③學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成課后練習(xí)四） “一時(shí)”，同時(shí)。“忽”，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。 表示突然發(fā)生：忽，忽然 表示幾件事同時(shí)發(fā)生：一時(shí) 表示兩事相繼發(fā)生：既

7、而 表示在特定的某個(gè)時(shí)間之內(nèi)發(fā)生：是時(shí) 表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：俄而，少頃，未幾 ④古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。 會(huì)：會(huì)賓客大宴（古：適逢；今：會(huì)議） 但：但聞?chuàng)岢咭幌拢ü牛褐?；今：表轉(zhuǎn)折，然而） 施：施八尺屏障（古：設(shè)置；今：設(shè)施） 是：當(dāng)是時(shí)（古：代詞，這；今：判斷動(dòng)詞，是） 雖：雖人有百手（古：即使；今：雖然） 奮：奮袖出臂（古：揚(yáng)起；今：興奮） 走：幾欲先走（古：逃跑，跑；今：行走） 戰(zhàn)：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)（古：大腿；今：屁股） 聞：但聞屏

8、障中撫尺一下（古：聽(tīng)見(jiàn)；今：聽(tīng)說(shuō)） ⑤學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。 一（個(gè)）人 一（張）桌 一（把）椅 一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個(gè)）兒 百千（個(gè)）人 百千（條）犬 百（只）手 百（條）舌 百（張）口 2、讀一讀： 學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。借助工具書(shū)，了解全文大意及結(jié)構(gòu)，特別是無(wú)法猜測(cè)的字詞。 【在第一學(xué)期學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于借助工具書(shū)相對(duì)習(xí)慣，也運(yùn)用自如。在基本了解全文大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)能夠明確全文是按照時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行記敘的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”來(lái)敘事的。】 全文可分三個(gè)部

9、分： 第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。 第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。 第三部分：第5段，寫(xiě)表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。 3、研讀第一部分。 ⑴朗讀第1段找出表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。 ⑵思考： ①第一段中寫(xiě)表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？ （說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。） ②“滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么？ （參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門(mén)望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使“滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之

10、高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。） 【由這兩道題可先歸納出側(cè)面烘托的寫(xiě)法?！? 4、文章的第2、3、4這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響，聽(tīng)讀這一部分。 ⑴找出口技人表演了哪三個(gè)場(chǎng)景？ ? 第一個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。） 第二個(gè)場(chǎng)景：漸入夢(mèng)鄉(xiāng)。（一家人鬧而復(fù)靜的情景。） “縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽? 第三個(gè)場(chǎng)景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。） ⑵作者按什么順序描摹的？描摹了哪些聲音？ 這一部分，作者按照時(shí)間順序進(jìn)行描摹，請(qǐng)同學(xué)們劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)：

11、 遙聞……既而……當(dāng)是時(shí)……未幾……一時(shí)……未幾……忽……俄而……忽然 ①第一個(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始．寫(xiě)到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大； ②第二個(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡，聲音變小，尤其通過(guò)“鼠傾盆器之言”來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。 ③第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”，說(shuō)明聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大． 從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看，聲音變化的情形是：小——大——小——大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超

12、的技藝。 ⑶這三個(gè)文段中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演外，還描寫(xiě)了其他方面嗎?如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。 三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些描寫(xiě)是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。 ⑷比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。 第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持； 第3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心

13、態(tài)了； 第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。 三、小結(jié) 以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?？傊齻€(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。 整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次

14、描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。 文章寫(xiě)得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。 四、作業(yè) ⑴借助工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)： ? 婦撫兒乳 （動(dòng)詞，喂奶） 手有百指（名詞，手指） 兒含乳啼 （名詞，乳頭） 不能指其一端（動(dòng)詞，指出） 賓客意少舒：心情；稍微 中間力拉崩倒之聲：夾雜 雖人有百手：即使 不能名其一處：說(shuō)出 奮袖出臂：卷起 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)：大腿 幾欲先走：幾乎、差點(diǎn)

15、兒；跑 ⑵背誦全文。 第二課時(shí) 一、研讀課文：朗讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。 思考：這一段寫(xiě)到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已?！彼坪跖c第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫(xiě)？ （再次寫(xiě)到道具的簡(jiǎn)單，既與第1段相呼應(yīng)．更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。） 二、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)主旨。 ①課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處？ “造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了 特定的生活環(huán)境中。 “微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間

16、的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。 ②課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？ （準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。） ③文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用？ （表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見(jiàn)”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。） ④課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣？ “百千”指多

17、、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。 三、總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)： 分析：課文除了直接從正面寫(xiě)表演的過(guò)程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是側(cè)面描寫(xiě)？有何作用？ 側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面：一是開(kāi)頭和結(jié)尾部分對(duì)表演道具的交代，二是在表演過(guò)程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動(dòng)地表現(xiàn)了口技表演者出神入化般的表演所帶來(lái)的巨大藝術(shù)魅力。 側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。 四、互動(dòng)釋疑，復(fù)述背誦

18、 （學(xué)生復(fù)述口技人整個(gè)表演過(guò)程。要指導(dǎo)學(xué)生理解各種聲音描寫(xiě)的內(nèi)涵，理解描寫(xiě)順序、描寫(xiě)的場(chǎng)景，然后整理文言文表示時(shí)間的詞語(yǔ)，背誦課文。） 五、總結(jié) 課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時(shí)間舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾情況及演出時(shí)的氣氛。 而文章第二、三自然段，運(yùn)用正面描寫(xiě)同側(cè)面烘托相結(jié)合。著力描寫(xiě)表演者的表演者的高超技藝，這是正描寫(xiě)；著力描繪聽(tīng)眾的神態(tài)，這是側(cè)面烘托。兩者結(jié)合著寫(xiě)，是為了把表演和它的效果有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以突出表演口技之“善”。 文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了鋪墊與渲染，下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過(guò)正側(cè)面的襯托烘托表現(xiàn)了口技者的高超技

19、術(shù)，圍繞一個(gè)善字作文章，同時(shí)也表現(xiàn)自己高超的描寫(xiě)手法。 六、作業(yè) ? 模仿本文寫(xiě)法寫(xiě)一篇小作文，內(nèi)容為記一節(jié)語(yǔ)文課。 ［附］板書(shū)設(shè)計(jì) 一、表演前——開(kāi)篇點(diǎn)題，襯托氣氛，烘托作物。 二、表演過(guò)程 正面：寫(xiě)聲（由遠(yuǎn)及近、由小到大、由外而內(nèi)、由少到多） 1、寫(xiě)表演場(chǎng)面 側(cè)面：寫(xiě)聽(tīng)眾神態(tài)（襯托、贊美） 正面：寫(xiě)聲（由大及小、微聞?dòng)囗懀? 2、寫(xiě)表演場(chǎng)面 側(cè)面：寫(xiě)聽(tīng)眾神態(tài)、心情（襯托） 三、表演結(jié)束——照應(yīng)開(kāi)頭 課后反思

20、《口技》此文記敘的是一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)的是一個(gè)口技人高超的技藝，根據(jù)這一內(nèi)容及情感，我將此課的教學(xué)的情感、價(jià)值觀目標(biāo)定位于：透過(guò)語(yǔ)言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化精髓的激情?；谶@點(diǎn)，教學(xué)中我采用了引導(dǎo)學(xué)生感受民間藝術(shù)的方式來(lái)導(dǎo)入課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的一些民間藝術(shù)，比如變臉、剪紙，然后播放幾段口技錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了哪些聲音，并把他們串成故事。這不僅讓學(xué)生切身地感受到了口技，而且豐富了他們的想象空間，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。 對(duì)于這場(chǎng)表演的精彩，作者并沒(méi)有用華麗的辭藻進(jìn)行形容，而是通過(guò)一些具體的描繪來(lái)展現(xiàn)，表現(xiàn)出巨大的藝術(shù)感染力，而且語(yǔ)言靈活、簡(jiǎn)潔

21、，淺顯易懂。將文本的這些特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)中我主要將大部分的時(shí)間用于評(píng)讀和賞析中，確立了以下幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容： 首先，立足于文章的結(jié)構(gòu)和場(chǎng)面的描寫(xiě)。 其次，立足于作者的表現(xiàn)手法。 另外，文中多次運(yùn)用以動(dòng)襯靜的方式來(lái)表現(xiàn)深夜的寂靜。 由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，所以在最后我還設(shè)計(jì)了個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿文中的這一寫(xiě)法描寫(xiě)一堂語(yǔ)文課。 總之在整個(gè)教學(xué)中，我以文本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地思維，將自己作為一個(gè)引路者，給予學(xué)生提示和指導(dǎo)，學(xué)生始終處于主體地位，在生生、師生的交流方面取得了一點(diǎn)成功。但在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題也是很多的，特別是在品讀的環(huán)節(jié)，只有一部分的同學(xué)能夠在老師的提示下去分析文章，有很多同學(xué)仍舊沒(méi)能找到感受文章的方向。還有一個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)就出現(xiàn)的不足——表達(dá)，很多同學(xué)都出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象——知道意思，但就是無(wú)法組織出語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在這些方面需要努力。