《（畢節(jié)專(zhuān)版）九年級(jí)物理全冊(cè) 第14章 第3節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化和守恒學(xué)案 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《（畢節(jié)專(zhuān)版）九年級(jí)物理全冊(cè) 第14章 第3節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化和守恒學(xué)案 （新版）新人教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、（畢節(jié)專(zhuān)版）九年級(jí)物理全冊(cè) 第14章 第3節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化和守恒學(xué)案 （新版）新人教版
知識(shí)與技能
1．知道能量可以轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，并能區(qū)分轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。
2．知道能量守恒定律，并能用能量守恒定律分析問(wèn)題。
3．知道永動(dòng)機(jī)不可能實(shí)現(xiàn)。
過(guò)程與方法
1．通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)各種形式的能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
2．通過(guò)學(xué)生討論體會(huì)能量不會(huì)憑空消失，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一物體。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理規(guī)律有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
2．通過(guò)學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)：能
2、量的轉(zhuǎn)化與守恒定律。
難點(diǎn)：用能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律對(duì)具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。
情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
達(dá)·芬奇是意大利著名的畫(huà)家，他曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)“永動(dòng)機(jī)”，如右圖所示。達(dá)·芬奇認(rèn)為，右邊的鋼球比左邊的鋼球離輪心更遠(yuǎn)些，致使兩邊受力不均衡，輪子會(huì)沿箭頭方向轉(zhuǎn)動(dòng)不息。
你認(rèn)為，這種“永動(dòng)機(jī)”能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)你就能很快給出答案了。
自研互學(xué) 生成新知
自主閱讀教材P27的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成：
1．自然界各種形式的能量之間可以在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，請(qǐng)按表中示例完成表格的填充。
能量轉(zhuǎn)化
實(shí)例
化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能
干電池供電
電
3、能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能
電熱器燒水
電能轉(zhuǎn)化為光能
日光燈
電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能
電風(fēng)扇工作
太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能
植物光合作用
化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能
燃料燃燒時(shí)發(fā)熱
電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能
給蓄電池充電
自主閱讀教材P28～29的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成：
2．P28“想想議議”中，為什么小球的高度會(huì)逐漸降低？
答：小球在跳動(dòng)過(guò)程中要不斷地克服空氣阻力做功，具有的機(jī)械能越來(lái)越少，所以高度會(huì)逐漸降低。
3．是否丟失了能量？
答：能量不是丟失，而是轉(zhuǎn)化成了其他形式的能量。
4.你認(rèn)為減少的機(jī)械能到哪里去了？
答：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
5．能量守恒定律的內(nèi)容是什么？
答：能量既不會(huì)憑空
4、消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量保持不變。
對(duì)學(xué)：①對(duì)子間相互檢查獨(dú)學(xué)內(nèi)容，用紅筆給出評(píng)定等級(jí)。
②標(biāo)注對(duì)子間不能解決的疑難。
群學(xué)：①小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組內(nèi)的疑惑，并幫助解疑。
②組內(nèi)對(duì)展示方案內(nèi)容進(jìn)行交流討論。
交流展示 生成能力
方案一 ①來(lái)回摩擦雙手。
②將塑料筆桿在頭發(fā)或者毛衣上來(lái)回摩擦，后靠近細(xì)碎的紙片，從能量轉(zhuǎn)化的角度分析所發(fā)生的現(xiàn)象。
方案二 如圖所示，是達(dá)·芬奇設(shè)想的永動(dòng)機(jī)，你認(rèn)為能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。
課后反思 查漏補(bǔ)缺
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