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1、河北省邯鄲市七年級語文下冊 第五單元 19未選擇的路教案 新人教版
備課教師
使用教師
授課時間
課時
1
課題
未選擇的路
課型
新授
教學目標
1熟讀并背誦。2、學習象征手法。3、本詩所包含的人生道理
重點
目標1、2
難點
目標三
教學用具
課件
教學環(huán)節(jié)
說 明
二次備課
復習
背誦第一首詩
新課導入
在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對生活的風雨，普希金告訴我們要取積極樂觀的人生態(tài)度。如果面對人生道路的選擇，我們又當如何？弗羅斯特將引你深思。
課 程
2、講 授
2．朗讀課文。
多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，教師朗誦。
自由朗讀。觀畫面、字幕，聽配樂朗誦錄音。
3．探究：
“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出了什么人生哲理。
作者明明寫了人生道路的選擇，明明花了較多的筆墨寫了自己選擇的那一條路，卻為何要以“未選擇的路”為題？
作者簡介：弗羅斯特與他的未選擇的路。
四、聽兩首詩的朗誦。明白“詩不可譯”之理，要想真正親近大師們的文學作品，那要看我們的同學有沒有勇氣選擇目前人跡更少的那一條路——文學之路。
教學步驟：
一、自己朗讀課文，談
3、讀后感受。
二、傳授學法，學法實踐。
對于年代比較久遠的或我們較陌生的作品，如古文、譯著類，學習中可使用“勾連學習法”，即把作品和與之相關的資料聯(lián)系起來閱讀，這樣可幫助我們更準確地把握作品內(nèi)涵，體驗作者情感。一般來說，勾連的資料應包括：作者方面的，如生平、經(jīng)歷、行文風格、代表作品等；作品方面的，如寫作時間、當時社會背景、作者同時代的作品及其傾向等；時代方面的，當時的社會思潮、文學流派、流行創(chuàng)作形式甚至流行語等。
請同學們在網(wǎng)上、圖書館、書店查尋相關資料。
三、把資料與課文勾連起來再讀課文，你從詩中又體會到了些什么？
自由發(fā)言，要能做到資源共享，發(fā)言有理有
4、據(jù)，力爭有創(chuàng)造性。
四、課堂吟誦兩位詩人的著名詩章。
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創(chuàng)意說明：這兩首詩都是譯詩，詩意直白，詩蘊也無動人處，學習的目的無外乎在于拓寬學生的知識視野，提高他們的文學素養(yǎng)，因此花在課文中的時間應短，花在外國詩歌薦讀方面的精力要更多一些，應爭取在短時間里激發(fā)學生閱讀外國詩歌的興趣。
小結
《未選擇的路》借助自然界的道路來寫人生之路，告誡人們：人生往往只能選擇一條路，一旦選擇了就不能回頭，因此必須獨立思考和慎重選擇。
Vb v
作業(yè)布置
熟讀詩歌 練習冊1、2、3
板書設計
表面指自然界的路
未選擇的路——象征——{ 實際暗指人生之路——-——獨立思考、慎重選擇
課后反rt
河北省邯鄲市七年級語文下冊 第五單元 19未選擇的路教案 新人教版
