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1、2022年高二數(shù)學(xué) 《平面向量的分解定理》教案（2） 滬教版
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課內(nèi)容是對前面向量知識的綜合運(yùn)用，在本章知識結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用，是平面向量線性運(yùn)算向坐標(biāo)運(yùn)算過渡的橋梁，是運(yùn)用向量知識解決問題的理論基礎(chǔ).
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解和掌握平面向量的分解定理；
2.掌握平面內(nèi)任一向量都可以用兩個不平行向量來表示;
3.掌握基的概念，并能夠用基表示平面內(nèi)的向量;
4.經(jīng)歷平面向量分解定理的探求過程，培養(yǎng)觀察能力、抽象概括能力、交流合作能力.
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
平面向量分解定理的發(fā)現(xiàn)和形成過程.
四、教學(xué)用具準(zhǔn)備
電腦，幻燈機(jī)，實(shí)驗(yàn)用的圖片等等
2、.
設(shè)置情景，引入課堂
探索探究，主動建構(gòu)
例題分析
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
1.觀察實(shí)例
2.思考問題
3.概括討論，提出新問題
1.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)1
2.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)2
3.探究結(jié)果
4.證明唯一性
5.歸納概括，得出結(jié)論
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）、 設(shè)置情景，引入課題
1.觀察
前面我們學(xué)過向量的加法，知道兩個向量可以合成一個向量，反過來，一個向量是否可以分解成兩個向量呢？
下面讓我們來看一個實(shí)例：
實(shí)例：一盞電燈，可以由電線CO吊在天花板上，也可以由電線OA和繩BO拉住.CO所受的力F與電燈重力平衡，拉力F可以
3、分解為AO與BO所受的拉力F1和 F2 .
2.思考：從這個實(shí)例我們看到了什么？
答：一個向量可以分成兩個不同方向的向量.
3. 概括討論，提出新問題：
如果是平面內(nèi)的兩個不平行的向量，是該平面內(nèi)的任意一個非零向量，那么與之間有什么關(guān)系呢？
（二）、探索探究，主動建構(gòu)
1、 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)1
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究：給定平面內(nèi)的兩個不平行向量，對于給定的非零向量是否能分解成方向上的兩個向量，且分解是否是唯一的？
(2)實(shí)驗(yàn)步驟：
a.以四位同學(xué)為一組，給每一位同學(xué)一個圖，上面有兩個不平行向量和；
b.每個同學(xué)先獨(dú)立作圖；
c
4、.小組對照，比較所分解的兩向量的長度和方向是否相同.并得出結(jié)論.
(3)實(shí)驗(yàn)報告：(由小組長發(fā)言)可以分解，且分解的長度和方向唯一的.
師：既然可以分解并且是唯一的，能不能用數(shù)學(xué)式子把和的關(guān)系表示出來？
生：是不平行向量，是平面內(nèi)給定的向量
（1） 作，作，
（2） 作，
（3） 作平行四邊形，則.
對于給定的向量可以唯一分解成給定的兩個不平行向量，那么對于任意的向量是否也可以得到同樣的結(jié)論呢？下面讓我們來做一個實(shí)驗(yàn).
2、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)2?
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：?
(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^幾何畫板向量分解動畫，讓學(xué)生體會對于任意向量都可以分解成給定的兩個不平行向量，且分解是唯一的.?
(2
5、)實(shí)驗(yàn)步驟： ?
a.利用幾何畫板畫出兩個不平行向量，畫出一個任意向量(該向量可以任意拖動終點(diǎn)來改變)；?
b.學(xué)生自己拖動從中體會其向量的任意性.?
(3)實(shí)驗(yàn)報告：(讓學(xué)生來概括整實(shí)驗(yàn)的過程.)?
3、探究結(jié)果(實(shí)驗(yàn)報告)?
平面內(nèi)的任一非零向量都可以表示為給定的兩個不平行向量的線性組合，即，且分解是唯一的.
4、證明唯一性：
證明：（1）當(dāng)時，
（2）當(dāng)時，假設(shè)，則有
.由于不平行，故，即.
5、概括得出定理：
平面向量分解定理：如果是平面內(nèi)的兩個不平行向量，那么對于這一平面內(nèi)的任意向量，有且只有一對實(shí)數(shù)，使，我們把不平行的向量叫做這一平面內(nèi)所有向量的一組基.
6、
（三）．例題分析例1：自定義兩個不共線向量，求作向量 .(圖見課件ppt)
解：1.取點(diǎn)，作；
2．作平行四邊形OACB，即為所求
例2．如圖：平行四邊形ABCD的兩條對角線相交于點(diǎn)M，且 ，分別用表示和.(圖見課件ppt)
解： 在平行四邊形ABCD中，
，
思考題：
例 3．如圖，已知是不平行的兩個向量，是實(shí)數(shù)，且，用表示.(圖見課件ppt)
解：
（四）、課堂小結(jié)
（五）、作業(yè)布置
1、組織學(xué)生完成教材后面練習(xí)，由學(xué)生自評或互評。?
2.《練習(xí)》
七、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本課主要是平面向量的分解定理及簡單的應(yīng)用.?
在課堂設(shè)計(jì)上做一種新的嘗試，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)帶入課堂，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究定理的內(nèi)容.課堂組織形式比較新穎，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生們積極的參與了整堂課的學(xué)習(xí)過程.?
通過實(shí)驗(yàn)的制作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手作圖能力，通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，語言表達(dá)能力.?
學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，自主建構(gòu)自己新的知識結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教學(xué)為主導(dǎo)的建構(gòu)主義教學(xué)觀.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好，基本上掌握分解定理的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，并能把定理的思想應(yīng)用到具體的問題當(dāng)中
2022年高二數(shù)學(xué) 《平面向量的分解定理》教案（2） 滬教版
