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1、六年級信息技術(shù) 第10課 爭當小編輯教案 遼師大版
【設(shè)計思想】
本篇教學設(shè)計主要立足于學生是學習的主體，以學生的需要出發(fā)，對于教學環(huán)節(jié)的考慮細致周到，環(huán)環(huán)相扣，流暢連續(xù)，實例的選擇也與教學內(nèi)容有著較好的配合，學生通過學習后再次激發(fā)了強烈的求知欲，從而也使學生形成自己的評價體系。
【教材分析】
本節(jié)課選自江蘇科學技術(shù)出版社，初中信息技術(shù)（上冊），第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是使學生綜合運用各種工具對文章進行編輯操作，學習制作正文常用的基本方法（如文檔的合并、段落的編輯、常用編輯技巧等），從而制作出符合格式要求的正文，進而培養(yǎng)學生整體規(guī)劃能力和審美觀。
【學情分析】
本節(jié)內(nèi)容是在學
2、生已經(jīng)對文字處理有一定的基礎(chǔ)上進行的，在前節(jié)課和以前小學階段學生通過學習已具備一定的編輯能力和排版能力，由于學生在知識結(jié)構(gòu)上有所不同，需要照顧到學生間的個體差異，所以本節(jié)課老師根據(jù)學生的實際情況，采用更靈活的教學方法，老師可多鼓勵學生親自動手操作，參與到學生的活動中來，共同歸納總結(jié)，體驗學習帶來的收獲和樂趣。
【學習目標】
1.知識與技能：
掌握word文檔的合并方法；
熟練掌握文字的修飾，包括文字字體、字號、顏色、首字下沉等的設(shè)置方法；
掌握段落的修飾，包括段落縮進、行距、分欄的方法。
2.過程與方法：
本節(jié)課采用主題教學模式，以任務(wù)驅(qū)動與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，讓學生以自主探究、合作
3、交流等方式進行學習，使學生在解決問題的過程中實現(xiàn)對教學目標的達成，主要是讓學生了解文字處理軟件word的功能，了解書的制作過程，掌握word使用技巧。
3.情感態(tài)度與價值觀：
（1）通過優(yōu)秀作品的展示，激發(fā)學生學習的濃厚興趣，培養(yǎng)學生正確的審美態(tài)度；
（2）通過小組合作，培養(yǎng)學生積極、合作、進取的品質(zhì)；
（3）公正、客觀地評價他人的作品。
【重點、難點】
重點：文檔的合并和文字、段落的修飾
難點：文檔的合并和段落的修飾
【學習準備】
三篇文章素材（課前分發(fā)至學生機）
【學習過程】
創(chuàng)設(shè)情境、引入課題
（展示同學們拍的美麗照片）
師：同學們的課余生活豐富多彩，不少人已經(jīng)
4、是泰州晚報的小記者了。他們不光用相機留下了美麗瞬間，還用筆記錄下當時的心情和感受，并涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀作品。學校文學社想從中挑選一些編輯成冊，制作出一本作文選。今天就請大家當一次小編輯，一起來學習作文選的制作吧。
師：大家都知道一本完整的作文選，是由封面、序，也叫卷首語，說明，前言、目錄、正文、封底組成的。那用軟件制作書籍的順序是怎樣的呢？
（課件展示制作圖書的順序）
（出示課題：《制作正文》）
師：這節(jié)課我們就一起學習正文部分的制作。
層層深入、新課講授
師：至于正文部分的內(nèi)容，老師已經(jīng)發(fā)送到了同學們的桌面上，我們一起看看。同學會發(fā)現(xiàn)要查看三篇文章的內(nèi)容，只能打開三個不同的文檔，操
5、作起來很麻煩，要是能放到一個文檔里該多好呀。大家有什么辦法實現(xiàn)三篇文章的合并？
（1）“復(fù)制”、“粘貼”命令（學生常用）
（2）“插入—文件”命令（教師演示操作）
提示：文檔的合并方法很多，學生可以根據(jù)自己的習慣去操作。
生：打開文檔，自行練習。
生：一生演示操作
師：這位同學做得真好，嚴格遵循“先選定后操作”的基本原則進行操作，大家都要向他學習。再來看看合并好的文章，不難發(fā)現(xiàn)三篇文章胡子連著眉毛--含糊不清，怎樣使他們獨立成篇一目了然呢？老師教給大家一個方法……
演示操作：插入光標到指定位置——執(zhí)行“插入—分隔符”命令
生：模仿操作，使三篇文檔獨立成篇。
師：文檔已經(jīng)分隔開
6、來了，我們開始閱讀吧，哎？文稿里面怎么有一些紅顏色、綠顏色的波浪線呢？這是因為WORD有自動檢查拼寫和語法的功能，只要執(zhí)行“工具—拼寫和語法”命令，就可以找出存在的問題并進行改正。文稿里還有其他錯誤？
生：找出多處同類錯誤
師：演示用“查找和替換”進行修正。
生：模仿操作
師：文稿已經(jīng)編輯完了，可距我們的目標還差的很遠。比如生活中我們看到的正文標題一般在中間，文字也稍大，字體和顏色也不一樣。我這兒有一篇編輯好的文章大家看看經(jīng)過修飾后的文章同原來的文章相比較，哪些地方發(fā)生了變化？
（課件展示兩幅文章）
生：仔細比較，共同探討
師：老師幫忙總結(jié)了文稿修飾的兩個入手點，一是文字的修飾，
7、主要包括字體、字號、字形、文字顏色等，二是段落的修飾，包括段落縮進、行距、首字下沉、分欄等。通過以上的操作，我們知道文本的編輯排版，一般通過菜單命令、工具欄按鈕、右鍵快捷菜單實現(xiàn)操作。
（課件展示菜單欄、工具欄的位置）
生：實踐文字修飾操作
生：一生演示
師：這位同學真是棒，做得真熟練！大家都是好樣的，我們就乘勝追擊來完成段落修飾這道難關(guān)。比如“首行縮進2字符”我們可以執(zhí)行“格式菜單—段落—首行縮進2字符”（演示操作）那“首字下沉”、“分欄”又如何實現(xiàn)呢，請大家嘗試操作。
生：練習操作
（利用電子教室展示幾幅練習作品）
師：發(fā)現(xiàn)共性問題，集中糾正，演示操作。
生：改正操作
師：大家已經(jīng)修改的差不多了，有沒有信心接受計時挑戰(zhàn)賽呢？比賽內(nèi)容：對照樣例按照要求完成《 雪 》的修飾，現(xiàn)在計時開始！
生：完成操作
(大屏幕展示樣例和要求)
總結(jié)評價、談?wù)勈斋@
師：時間到！大家打開你的作品不要動，我們一起看看幾位同學的作品，大家試著做一位小老師分析評價下這些作品。
生：多位同學說出自己的觀點
師：同學們說的真不錯，這節(jié)課我們學會了WORD中一些編輯排版的技巧，完成了文章的合并，文稿的修飾。正文部分已基本制作完成，但制作作文選的活動還將繼續(xù)，精彩也將在你們的手中繼續(xù)
六年級信息技術(shù) 第10課 爭當小編輯教案 遼師大版
