三年級科學下冊《土壤里有什么》教案2 青島版

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1、三年級科學下冊《土壤里有什么》教案2 青島版 教學目標： 1．能用各種感官直接感知自然事物，用語言描述所觀察到的事物的形態(tài)特征；能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作好實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。 2．想知道，愛提問，尊重證據(jù)，愿意合作交流。 3．知道土壤的構(gòu)成成分。 案例背景分析： 活動準備展示了一幅小學生大美麗的大自然中采集土壤的情境圖，目的是讓學生親自到大自然中進行觀察，了解當?shù)赝寥赖幕咎卣?，并做好觀察記錄，為課堂研究做好充分的準備。 本課只有兩個活動，活動一主要是引導學生對課前在采集土壤的過程中了解到的，或查閱相關(guān)資料了解到的關(guān)于土壤里的情況進行交流，

2、其目的是讓學生對土壤的成分有個大致的了解。活動二則是引導學生通過實驗的方法研究土壤的主要成分。土壤是學生常見、熟悉的物質(zhì)，不少學生玩過土壤，具有很多的感性認識，也有很強的研究興趣。本課以培養(yǎng)學生設計實驗能力為主要的目的。通過準備的實驗器材進行引導、“逼”學生小組合作設計實驗，自己進行實驗的方法進行教學。 自由活動是讓學生走出教室，到大自然中觀察土壤。這個環(huán)節(jié)可以在課前進行，也可以根據(jù)情況拿到課堂上來進行。 拓展活動是讓學生搜集查閱關(guān)于土壤形成的資料，并把最感興趣的部分做成資料卡。讓學生把課上的對土壤成分的研究轉(zhuǎn)為課下對土壤形成的研究，讓學生對土壤繼續(xù)研究下去。 課前準備： 讓學生到周邊

3、的環(huán)境中去采集土壤，并做好觀察記錄。 教學過程描述： 一、播放視頻引出探究學習的主題 1．提出問題。 （播放充滿生機的自然風光的視頻，并配以相應的語言） 土壤媽媽養(yǎng)育了這么多的動物和植物，那它是用什么來養(yǎng)育它們的呢？根據(jù)你的經(jīng)驗，你認為土壤里會有些什么呢？（板書課題） 2．學生猜測。 （生猜測，教師隨機板書） 【課前，學生已經(jīng)歷過自己去采集土壤的過程。因此學生的猜測有些就是自己的觀察所得。有的是學生的推測。如果有的學生提到有動物尸體，可能有的學生會質(zhì)疑早都爛沒了，這時教師適當解釋：動植物在土壤中腐爛以后形成的物質(zhì)叫腐殖質(zhì)，它在燃燒時會有一種燒糊肉的氣味】 二、進行實驗探究活動

4、 1．設計研究方案。 這是大家的想法，土壤的有些成分，我們通過觀察的方法就知道了，可對于有些成分，有的同學還持有不同的意見，土壤里是不是真的這些東西呢？你能利用你面前的器材設計一個實驗方案來證明你的想法嗎? 下面就請各小組的同學合作，共同設計出你們最想知道的內(nèi)容的研究方案。 （學生合作設計方案） 【老師已經(jīng)給學生準備了教師準備的土壤、鐵盒、燒杯、玻璃棒、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、滴管、玻璃片、及學生自己挖的土壤等實驗材料。根據(jù)材料的提示，學生很快就能想到通過燒土壤的辦法試試是不是有腐殖質(zhì)；通過把土壤放到水里的方法看是不是有空氣的存在。對于砂、黏土和無機鹽等成分的研究方案學

5、生可能會根據(jù)書中插圖的提示也設計出來。也可能設計不出來。如果學生想不到也不要強教給學生。在實驗探究時，指導學生去進一步的進行實驗研究。學生設計的方法也可能多種多樣，必須給予肯定和鼓勵。如水分種成分的探究，有些可能直接摸，有的可能加熱，有的可以放在紙上擠壓等?！? 2．交流設計的方案。 誰愿意把你們設計的方法告訴大家。 （學生自由交流） 【對于學生說的不恰當?shù)摹⒉粐烂艿牡胤?，可讓學生加以補充說明，如果學生說不到的，教師可適當補充，在這兒師生要一起把實驗方案設計的明明白白。】 同學們真棒，想到這么多方案。如果現(xiàn)在就開始研究，你認為我們還應該注意些什么呢？ （學生自己提出注意事項，教師可根

6、據(jù)實際情況適當補充或強調(diào)） 【在提醒學生安全實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導重點，目的是讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象，以便為學生互相交流、歸納結(jié)論提供事實依據(jù)?！? 3．學生進行探究實驗。 （學生實施探究活動，教師巡視指導） 【此實驗活動大約需要10-15分鐘。要保證給學生充足的時間，直到每組同學能扎扎實實地進行完自己的實驗并得出結(jié)論。在實驗過程中，相信同學們在得到自己想要的實驗現(xiàn)象的同時，也會有其他的發(fā)現(xiàn)。這些教師都要給予肯定。如，學生在對土壤加熱時還可能會看到有“熱氣”冒出，這說明土壤中有水分的存在。對于沒有設計出洗沙這個方案的小組可引導學生觀察靜止后的泥水，沉淀下的泥在結(jié)構(gòu)上有

7、什么區(qū)別，用手捏一下上層的泥和底層的有什么不同，從而得出土壤中有沙和黏土的成分。對于沒有設計出研究無機鹽方案的學生，可引導學生觀察水的變化，從而引導學生進一步去研究，得出土壤中有溶于水的物質(zhì)這樣的結(jié)論。在整個實驗過程中，教師要不斷巡視，以便及時解決學生隨機發(fā)現(xiàn)的問題?！? 4．交流匯報實驗結(jié)果。 （簡單評價學生的實驗情況） 都研究好了吧，現(xiàn)在就請各小組來展示下你們的研究成果，讓大家和你一起分享，其他組的同學要認真聽，并做好記錄，如果有不同意見，等他匯報完了你可以再來補充。 （學生匯報，對于匯報中精彩的、值得肯定的地方要及時給予表揚和鼓勵） 【在這個環(huán)節(jié)中，學生匯報交流自己的實驗發(fā)現(xiàn)及實

8、驗結(jié)論，教師及時提醒學生在簡單匯報自己的做法后重點匯報實驗中觀察到的實驗現(xiàn)象及自己得出的實驗結(jié)論。時間允許盡可能讓每組都到臺上進行匯報。最后全體師生匯總交流的結(jié)果?！? 5．課堂小結(jié)。 通過今天的研究，你有了哪些收獲？ （學生自由回答） 通過研究我們知道土壤里有空氣、砂、黏土、水、腐殖質(zhì)、無機鹽等成分構(gòu)成的。土壤的成分可真豐富，它就像一位母親，為動植物提供了食物和生存的空間，也為我們?nèi)祟愄峁┝艘率匙⌒械牟牧蟻碓?。它無私地奉獻著，那我們應該為土壤媽媽做些什么呢？ （學生自由交流） 那我們面前這些土壤怎么處理呢？ （學生自由回答） 三、引導學生拓展活動，把課堂研究拓展到課下

9、 說得真好，有了我們這些小衛(wèi)士，相信土壤媽媽一定會越來越美麗。這么富饒的土壤是怎么形成的呢 ？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查閱相關(guān)的資料，把自己最感興趣的部分記錄下來，做成資料卡。以此來豐富自己的知識。有什么需要幫助的盡管找老師幫忙。 【提出新的研究課題，把課堂的研究拓展到課下，激發(fā)學生自己進一步去研究探索，同時也要不斷地給學生提供幫助，并不是簡單地把問題甩給學生便什么也不管了?！? 體會與反思 本課是《土壤和生命》這一單元的第一課，在教學活動設計上充分體現(xiàn)了以學生探究活動為核心的教學理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1．把自由活動作為了一個課前的準備，讓學生親自到大自然中去采集

10、土壤，學生通過采集活動的親力親為，先從自然環(huán)境中獲得對土壤的感性認識。比如說從哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。雖然教師還沒有提出探究問題，但學生卻通過采集活動，為探究做了心理、材料、經(jīng)驗、感性等多方面的準備。 2．教學時，教師再提出“土壤里有什么”這一問題，學生的回答不再是簡單的觀察到的東西了，同時也有了自己的推測和想象。這樣就達到了啟發(fā)學生深層感知土壤目的，與上一環(huán)節(jié)不同的是探究目的更加明確。探究的方法也不再是單一的觀察，而是借助實驗器材進行實驗探究，教師沒有提出具體的要求，而是引導學生充分調(diào)動已有知識經(jīng)驗由他們自主解決問題。充分體現(xiàn)了學生自主探究的特點。 3．同學之間相互

11、交流自己的觀察到的現(xiàn)象和研究的收獲是探究教學重要的內(nèi)容，也是探究教學的重點所在。探究實驗的目的就是讓學生在過程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說，學生的發(fā)現(xiàn)越多探究實驗越成功，交流時收獲就越大。如有的學生把土壤放到了水中，就看到有很多的氣泡冒出，這說明土壤中有大量的空氣存在。也有的小組的同學進行了對比實驗，把松散的土壤和結(jié)實的土壤分別放入水中，發(fā)現(xiàn)松散的土壤比結(jié)實的土壤冒出的氣泡要多很多。這位同學在交流時就說到了我終于明白農(nóng)民伯伯為什么每年都要松土了。就是一些無意間的發(fā)現(xiàn)也要給予肯定。只要激起孩子們那顆發(fā)現(xiàn)之心就是成功的。這樣大家一起交流的時候，本組的學生可以從中體會到許多驚喜和收獲，別的小組的學生也能從中了

12、解到同伴的想法，并能從中學到別人的好的思維方式。對學生的回答和敘述及時的表示肯定，這使學生更加放心大膽，敢于把自己看到的和感受到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是學生在課堂上最精彩的發(fā)言，這才是真正的學生自主探究的課，！ 本課教學，還有以下幾個明顯特點： 1．作為探究伙伴，教師參與到學生探究活動過程中。 2．教學中有針對性的評價，體現(xiàn)了潛移默化地對學生情感態(tài)度價值觀及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。 3．時刻關(guān)注學生思維的碰撞，借助學生在認識上的不同，引導學生在實驗探究中達成共識。 本節(jié)課在實施中也有幾點令人遺憾的地方： 1．實驗小組活動過程中，所謂“好”的學生掌握著設計、操作實驗的權(quán)力。看起來小組活動既能設計、操作實驗，又能通過實驗總結(jié)交流自己的發(fā)現(xiàn)。實際上，還有一小部分學生的參與熱情不夠，這部分學生的動手動腦能力并沒有得到充分的培養(yǎng)。 2．組中的交流、合作不夠。不同的設計思路和實驗方法，沒有很好達成共識，出現(xiàn)了你研究這個內(nèi)容，我研究那個內(nèi)容的現(xiàn)象。 3．學生對自己設計的實驗需所需器材了解不夠，進一步說明學生在設計實驗方面的不足。 4．需要提示的是在沒有泥土的城市里或土壤種類不全的地區(qū)，教師必須要為學生準備好土壤的樣品，供學生觀察。