八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《游高梁橋記》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版

《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《游高梁橋記》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《游高梁橋記》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《游高梁橋記》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版 教學(xué)設(shè)計(jì)：這是一節(jié)學(xué)生和老師都比較陌生的文言文。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸文言文的時(shí)間不長(zhǎng)，文言文知識(shí)的積累較少，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，要求學(xué)生做到能夠粗略地知道課文大意，著重理解其中比較精彩的描寫優(yōu)美春景的句子，并且加強(qiáng)記憶；同時(shí)讓學(xué)生積累一些經(jīng)常用到的文言詞。 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀，努力做到讀書三到“眼到，口到，心到”。本節(jié)課的探究也是按照這一思路進(jìn)行的。 本節(jié)課以學(xué)生自主探究為主，以學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解疑為主，教師的作用在于組織和引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)比賽。 游高梁橋記 袁宏道 （定陶縣陳集鎮(zhèn)中學(xué)：張九軍）

2、教師寄語(yǔ)：用思維和精神的歷險(xiǎn)使自己走向博大。 一． 導(dǎo)入新課。（3分鐘） 老師采用語(yǔ)言形式和學(xué)生拉進(jìn)距離，同時(shí)采用鼓勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。抽查學(xué)生引入課題。 （老師板書文章題目：游高梁橋記） （老師板書文章作者姓名：袁宏道） （教師緊扣寫景二字引入文章）（靈活掌握） 二． 進(jìn)入文本（10分鐘，7分鐘默讀，3分鐘檢查） （一讀，用眼認(rèn)讀，讀準(zhǔn)讀通，讀準(zhǔn)字音和詞語(yǔ)） （一）請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和平時(shí)的知識(shí)積累，用眼睛默讀文章，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出自認(rèn)為重點(diǎn)的字詞。然后試著做好下列題目。（相信自己，有付出就有回報(bào)，你能做得最好） （二） 教師

3、結(jié)合學(xué)生情況，進(jìn)行檢查。 （老師抽查學(xué)生到講臺(tái)上去寫，有不同答案的學(xué)生可說(shuō)出來(lái)自己的看法） 三．再讀文本。（15分鐘，8分鐘自由朗讀，5分鐘男女生各一人讀，2分鐘檢查） （二讀，用口朗讀，讀會(huì)讀懂，讀出節(jié)奏和意思）語(yǔ)文是美的，它潛伏在語(yǔ)言的深處。希望同學(xué)們充分展示自己的朗讀風(fēng)格，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)、感受。 （一） 老師范讀課文盡力做到：動(dòng)情誦讀使語(yǔ)文課堂散發(fā)著小草般清新芳香的味道。做到：①形象生動(dòng)，繪聲繪色，具有言辭美；②抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，具有旋律美；③語(yǔ)速快慢有間，斷續(xù)適當(dāng)，張弛有度，具有語(yǔ)聲美。 （二） 教師讀后，學(xué)生自讀。

4、（三） 男女生分開讀。學(xué)生自評(píng)。 （四） 教師抽查。 四．品味文本。（17分鐘，7分鐘用心品味，3分鐘合作交流，7分鐘探究文本） （三讀，用心品讀，讀透讀悟，讀出感情和境界） 品味課文，寫下感受和疑惑， 然后說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們分享。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑，老師進(jìn)行鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng) 老師適時(shí)板書景和情兩個(gè)字 老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，適時(shí)介入，老師根據(jù)學(xué)生問(wèn)答情況，進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生再進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難 學(xué)生問(wèn)答多姿多彩，老師利用時(shí)機(jī)，引入主旨探究，問(wèn)題的提出，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況而定，更多時(shí)候教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予必要的表?yè)P(yáng)

5、和鼓勵(lì) 老師適時(shí)引導(dǎo)板書 （課堂結(jié)束一）（課堂結(jié)束二）（評(píng)出小組和同學(xué)）（課堂結(jié)束三） 附文章板書： 游 高 梁 橋 記 袁 景 超 然 宏 癡 （情

6、） 意 道 景 境 游高梁橋記 袁宏道 （定陶縣陳集鎮(zhèn)中學(xué)：張九軍） 一．導(dǎo)入新課。（3分鐘） 師：第一眼看見同學(xué)們，老師就有一種暖洋洋的感覺(jué)，老師就知道同學(xué)們是最棒的，是不是？ 生：是。 師：聲音再大一點(diǎn)，是不是？ 生：是

7、。 師：那么，今天能不能把最好的一面展示給聽課的老師，能不能？ 生： 能。 師：好吧。請(qǐng)用最短的時(shí)間說(shuō)出一兩個(gè)描寫身邊的春天景色的詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？不要落后。（教師提問(wèn)三個(gè)或五個(gè)同學(xué)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)論，多用鼓勵(lì)性話語(yǔ)） A生：春意昂然，春風(fēng)送暖，等等。 B生： C生： D生： 師：看來(lái)，同學(xué)們真是知識(shí)豐富，高手云集啊。今天，我們?cè)賮?lái)探究一篇描寫春天景色的文章，題目是什么呢？ 生：《游高梁橋記》（老師板書文章題目：游高梁橋記） 師：作者是誰(shuí)？ 生：袁宏道？（老師板書文章作者姓名：袁宏道） 師：哪

8、位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下作者呢？ 生：袁宏道1568--1610，字中郎，與其兄宗道、其弟中道并稱為“公安三袁”。明代文學(xué)家。 師：看來(lái)，這位同學(xué)了解的不少呀？老師再補(bǔ)充一點(diǎn)。袁宏道主張文章寫景應(yīng)該抒發(fā)自己的情懷。在這篇文章中，就體現(xiàn)了作者的這一主張。 師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章的題目。 生：《游高梁橋記》 師：再讀。 生：《游高梁橋記》 師：哪位同學(xué)告訴同學(xué)們文章的題目告訴我們什么信息？ 生：這是一篇記敘文。生：這是一篇寫景的文章。生：這是一篇寫作者在高梁橋游玩時(shí)寫的寫景抒情小品文。（小品文：散文的一種形式，篇幅短小，形式靈活，內(nèi)容多樣化）（教師緊扣寫景

9、二字引入文章）（靈活掌握） 師：對(duì)，這是一篇描寫春天美麗景色的文章。在欣賞本文美麗的景色之前，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。 二．進(jìn)入文本（10分鐘，5分鐘默讀，5分鐘檢查）（課件1） （一讀，用眼認(rèn)讀，讀準(zhǔn)讀通，讀準(zhǔn)字音和詞語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和平時(shí)的知識(shí)積累，用眼睛默讀文章，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出自認(rèn)為重點(diǎn)的字詞。然后試著做好下列題目。（相信自己，有付出就有回報(bào)，你能做得最好） （一）給下列加點(diǎn)的字注音。（課件2） 鱗鬣（ ）窈（ ） 窕（ ） 幾（ ）席 縉（ ）紳（ ）微嵐（） 趺（ ）坐 茗（ ）飲 以為侑（ ） 怒詬（

10、） 了不相屬（ ）特寫鏡頭。鬣 （抽查學(xué)生把自己做的注音念過(guò)之后，動(dòng)筆寫，進(jìn)行記憶） （二）請(qǐng)用結(jié)對(duì)子的方式解釋重點(diǎn)字詞。（課件3） 1窈窕 6全不相關(guān)。屬，關(guān)連。了，全 2微嵐 7飲茶。茗，茶 3茗飲 8像傻和尚的樣子 4若癡禪者 9山中薄薄的霧氣。 5了不相屬 10形容建筑物的秀雅 （老師抽查學(xué)生到講臺(tái)上去寫，有不同答案的學(xué)生可說(shuō)出來(lái)自己的看法） 師：字詞掌握的很好。看來(lái)，同學(xué)們真是最棒的

11、。不面，同學(xué)們比賽朗讀課文，敢不敢？ 生：敢。 師：聲音大一點(diǎn)，敢不敢？ 生：敢。 師：好吧，老師先朗讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，用自己喜歡的符號(hào)劃出句子的停頓。老師范讀課文盡力做到：動(dòng)情誦讀使語(yǔ)文課堂散發(fā)著小草般清新芳香的味道。做到：①形象生動(dòng)，繪聲繪色，具有言辭美；②抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，具有旋律美；③語(yǔ)速快慢有間，斷續(xù)適當(dāng)，張弛有度，具有語(yǔ)聲美。 三．再讀文本。（15分鐘，8分鐘自由朗讀，5分鐘男女生各一人讀，2分鐘檢查） （二讀，用口朗讀，讀會(huì)讀懂，讀出節(jié)奏和意思）語(yǔ)文課是美的，它潛伏在語(yǔ)言的深處。希望同學(xué)們充分展示自己的朗讀風(fēng)格，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)

12、、感受。（課件4） 師：同學(xué)們看大屏幕，先自由朗讀，一會(huì)兒比一比，看誰(shuí)讀得好。 生：同學(xué)自由朗讀，用時(shí)約8分鐘。 師：同學(xué)們，在自由朗讀的過(guò)程中，老師聽到女生同學(xué)朗讀時(shí)聲音清脆圓潤(rùn)，優(yōu)美動(dòng)聽，是不是？女同學(xué)們？女生：是。（男生可能有意見，引起燥動(dòng)） 師：男生同學(xué)讀得如何？男生一起說(shuō)？ 男生：好。 師：男生讀得也好，女生讀得也不錯(cuò)。到底誰(shuí)讀的更好呢？ 生：比一比。 老師：那么男生同學(xué)選出班中的男子漢，女生同學(xué)選出心目中的女豪杰，一人讀一段，好不好？看哪位同學(xué)讀得最好？ 一人選一個(gè)段落。（女生選第一段，男生讀第二段） 生：選第一自然段的女同學(xué)

13、先讀。同學(xué)們認(rèn)真聽。 女生讀。 師：這位同學(xué)讀得怎么樣？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下，優(yōu)點(diǎn)是什么？有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？ 生：讀得流暢，垂楊十余里把楊讀成柳了。 男生讀。 師：老師適當(dāng)說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)另一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段。同學(xué)們認(rèn)真聽。 男生讀。 師：這位同學(xué)讀得怎么樣？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下，優(yōu)點(diǎn)是什么？有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？ 生；這位同學(xué)讀得聲音小些，句子而余等亦竊謂彼筵中人的節(jié)奏讀錯(cuò)了。進(jìn)行改正。 師：兩位同學(xué)的朗讀真是音正腔圓，節(jié)奏恰當(dāng)。散發(fā)著小草般清新芳香的味道。看來(lái)男女生同學(xué)都是最棒的。通過(guò)朗讀，同學(xué)們能不能掌握重點(diǎn)句子的意思呢？能不能？

14、生：能。 師：好的。請(qǐng)看大屏幕。 （課件5）采用搶答的方式，由一位同學(xué)念出原句，哪位同學(xué)在最短的時(shí)間內(nèi)找出相應(yīng)句子的理解，（或者抽查學(xué)生到講臺(tái)上去做）。1兩水夾堤，垂楊十余里，流急而清，魚之沉水底者，鱗鬣皆見。2西山之在幾席者，朝夕設(shè)色以?shī)视稳恕?時(shí)柳梢新翠，山色微嵐，水與堤平，絲管夾岸。4趺坐古根上，茗飲以為酒，浪紋樹影以為侑，魚鳥之飛沉，人物之往來(lái)，以為戲具。5而余等亦竊謂彼筵中人，喧囂怒詬，山情水意，了不相屬，于樂(lè)何有也。 句子理解：（溫馨提示：借助注釋理解句子大意） 而我們也私下認(rèn)為那些設(shè)宴飲酒的堤上游人，喧鬧怒罵，跟領(lǐng)略山水的情意，全不相關(guān)，有什么樂(lè)趣。

15、 我們?nèi)俗跇涓希哑凡璁?dāng)做飲酒，用浪紋樹影助飲，把鳥的飛翔，魚的游泳，游人的來(lái)來(lái)往往，當(dāng)做演出觀賞。 在座席間望見的西山，早晚變幻著色彩讓游人賞心悅目。 那時(shí)柳樹剛剛吐出新綠，山上蒙著薄薄的霧氣，河水漲到和堤岸齊平，兩岸飄揚(yáng)著管樂(lè)聲。 兩條河夾著河堤，堤上楊柳綿延十多里，水流湍急而清澈，沉在水底的魚兒，魚鱗魚鰭都看得清清楚楚。 師：同學(xué)們，這些寫景的句子，你喜歡哪幾句？生：-------------。 師：那么讓我們通過(guò)朗讀，再去品味句中描繪的美麗春景吧。（朗讀你喜歡的句子，品味句中的美景吧） 生：學(xué)生讀，回味。（2分鐘左右）。 師：這

16、篇文章的字詞句同學(xué)們進(jìn)行了積累?？墒沁€有一個(gè)更大的難題一直困繞著老師，需要同學(xué)們幫助老師解開。在這篇文章的字里行間蘊(yùn)藏著作者什么樣的思想感情呢？請(qǐng)看大屏幕。 四．品味文本。（17分鐘，5分鐘用心品味，3分鐘合作交流，9分鐘探究文本） （三讀，用心品讀，讀透讀悟，讀出感情和境界） 用思維和精神的歷險(xiǎn)使自己走向博大 （課件6）請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)去品味課文，在自己認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)或句子旁邊寫下自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，評(píng)價(jià)和疑惑，或三言兩語(yǔ)，或片言只字。只要是語(yǔ)有所感，情有所發(fā)，心有所想，便可寫下來(lái)，要“馳騁想像，飛揚(yáng)思緒”。 然后說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們分享。（這次我們采用質(zhì)疑問(wèn)難分組問(wèn)

17、答的方式，選出最棒的小組和我們班最棒的同學(xué)。比一比，誰(shuí)的思維更活躍，見解更獨(dú)特） 問(wèn)題的提出，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況而定，更多時(shí)候教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予必要的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì) （方法：分成4個(gè)小組，每組選出組長(zhǎng)一名，在組長(zhǎng)安排下，組員說(shuō)出對(duì)文本的體驗(yàn)和疑問(wèn)，不同的組內(nèi)討論。把組內(nèi)不能解決的疑問(wèn)組長(zhǎng)記下來(lái)，組外討論。 每組選出一名選手代表本組。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：提出一個(gè)疑問(wèn)計(jì)1分，回答一個(gè)疑問(wèn)計(jì)1分，提出對(duì)方不能解決的疑問(wèn)計(jì)2分，由班內(nèi)討論解決，提出獨(dú)特見解的計(jì)2分。1組和2組結(jié)合，3組和4組結(jié)合，為問(wèn)答組。由一個(gè)小組提問(wèn)題，另一個(gè)小組回答，其它的小組也可以搶答） 1組和2組

18、探究第一自然段。（1組作為提問(wèn)組，2組解疑組；然后交換。其它組可搶答） 生：本文第一自然段側(cè)重寫什么？（老師適時(shí)板書景字） 生：兩水夾堤，垂楊十余里，流急而清，魚之沉水底者，鱗鬣皆見。 生：你認(rèn)為好的原因是什么？ 生：-------------------------（用鼓勵(lì)性性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)議） 師：其它的同學(xué)有沒(méi)有不同的見解，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和這位同學(xué)分享。生：------------------ （引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑，老師進(jìn)行鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)） 生：西山之在幾席者，朝夕設(shè)色以?shī)视稳恕? 生：你認(rèn)為好的原因是什么？生：--------------

19、---------。（用鼓勵(lì)性性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)議） 師：把“西山之在幾席者，朝夕設(shè)色以?shī)视稳恕睋Q成“堤上游人娛西山之朝夕”如何？（比較后回答） 生：-------------（用鼓勵(lì)性性語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生思維） 師：引導(dǎo)學(xué)生思維，看能否概括出相近的話語(yǔ)。 生：這句話采用擬人的手法，把西山寫活了，作者覺(jué)得眼前的景物都是為自己而存在，另有一番閑情逸致。 師：相信同學(xué)們還能夠提出更多更好的問(wèn)題。有沒(méi)有？ 生：--------------------------------- （如果學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析；如果沒(méi)有問(wèn)題，老師引入第二自然段的分析） 師：在游

20、人眼中，確實(shí)是青山秀水，景色怡人，才有了作者和詩(shī)友三月一日的出游。 3組和4組探究第二自然段。（3組作為提問(wèn)組，4組解疑組；然后交換。其它組可搶答） 生：文章第二自然段側(cè)重于寫什么呢？ 生：寫景抒情。 （老師適時(shí)板書景和情兩個(gè)字） 生：你認(rèn)為比較好的句子是什么？說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們分享。 生：時(shí)柳梢新翠，山色微嵐，水與堤平，絲管夾岸。 生：你認(rèn)為好的原因是什么？ （引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑，老師 生：--------------------- 進(jìn)行鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)） 生：其

21、它的同學(xué)有沒(méi)有不同的見解，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和這位同學(xué)分享。 生：------------------ 生：還有沒(méi)有比較好的句子，請(qǐng)哪位同學(xué)說(shuō)出來(lái)？ 生：趺坐古根上，茗飲以為酒，浪紋樹影以為侑，魚鳥之飛沉，人物之往來(lái)，以為戲具。 生：你認(rèn)為好的原因是什么？ 生：------------ 師：（老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，適時(shí)介入）老師有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)教這位同學(xué)， 作者和詩(shī)友在做什么呢？ 生：在設(shè)宴飲酒，游山賞水。 生：還寫了其它人的活動(dòng)嗎？這些人又在做什么呢？ 生：寫了堤上游人，他們也在設(shè)宴飲酒，游山賞水。 （老師根據(jù)學(xué)生問(wèn)答情況，進(jìn)行鼓勵(lì)，讓

22、學(xué)生再進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難） 生：把作者和詩(shī)友的酒宴與堤上游人的酒宴進(jìn)行比較，有沒(méi)有區(qū)別？這種區(qū)別表現(xiàn)在哪里？ 生：有區(qū)別。作者和詩(shī)友以茶代酒，以浪紋樹影為侑，以魚鳥之飛沉，人物之往來(lái)，做為觀賞的對(duì)象。 堤上游人喧囂怒詬。 生：那么從上面可以看出作者的酒宴是淡雅還是庸俗？從作者的酒宴中你能體悟到什么呢？ 生：淡雅。？？？？？--------- 師：老師引導(dǎo)學(xué)生再體味。堤上游人在那兒大魚大肉，喧囂怒罵，而作者和詩(shī)友的酒宴卻無(wú)酒無(wú)肉，這說(shuō)明作者和詩(shī)友追求的是不是物質(zhì)享受呢？ 生：不是。 師：是什么呢？ 生：是一種欣賞山水情意的精神享受。

23、 師：從這里可以看出作者和詩(shī)友的審美的價(jià)值已經(jīng)超出了一般的物質(zhì)享受。這種超越了一般的物質(zhì)享受的高尚情懷，用四個(gè)字概括是什么呢？ （學(xué)生問(wèn)答多姿多彩，老師利用時(shí)機(jī)，引入主旨探究） 生：――――― 生：學(xué)生思考答不出來(lái)。（老師適時(shí)引導(dǎo)板書） 師：老師提示兩個(gè)字，超然。（引導(dǎo)學(xué)生再思考） 生：意境。 師：意境也就是瀏覽山水的情意。作者和詩(shī)友已經(jīng)超出這種情意。老師贊成這位同學(xué)的觀點(diǎn)。（板書老師適時(shí)超然意境） 師：作者和詩(shī)友自有一種超然意境的情懷，在堤上游人的眼中，作者和詩(shī)友的形象又是如何呢？從哪句話中看出來(lái)？ 生；癡禪者。 師：用一個(gè)字概括是

24、什么呢？ 師：對(duì)，一個(gè)“癡”字，就表現(xiàn)了作者和詩(shī)友的超凡脫俗情懷。（板書“癡”字） 師：（課堂結(jié)束一）對(duì)，這就是作者和詩(shī)友的情懷。同學(xué)們，下課。 師：（課堂結(jié)束二）對(duì)，這就是作者和詩(shī)友的情懷，讓我們?cè)俅纹肺哆@篇優(yōu)美的游記，再次去體驗(yàn)作者的這種情懷吧。生：學(xué)生在老師領(lǐng)起后，有感情地品讀文本。（評(píng)出小組和同學(xué)） （課堂結(jié)束三）通過(guò)欣賞作者摹山擬水的美文，我們領(lǐng)略了作者超凡脫俗的情懷。通過(guò)這節(jié)課師生之間和平等對(duì)話，老師感受到-在這所學(xué)校中，最棒的同學(xué)是—，最棒的小組是-----，最棒的班級(jí)是-----。同學(xué)們，45分鐘的時(shí)間是短暫的，但美好的記憶是長(zhǎng)久的。讓我們?cè)陂L(zhǎng)久的記憶中

25、重溫這段美好的時(shí)光，同學(xué)們，再見。 附文章板書： 游 高 梁 橋 記 袁 景 超 然 宏 癡 （情）

26、 意 道 景 境 教學(xué)反思：在曹縣回民中學(xué)，通過(guò)這節(jié)課的師生探究，充分發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上蘊(yùn)藏的巨大潛能，真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，教學(xué)過(guò)程中教師的每一步傳授，要以學(xué)生的發(fā)展為主。課堂教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆動(dòng)腦的能力，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生走上‘自主、合作、探究’的學(xué)習(xí)道路。以學(xué)生自主探究為主，以學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解疑為主，教師的作用在于組織和引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)比賽。 語(yǔ)文課堂是豐富多彩的，語(yǔ)文教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，把自己豐富起來(lái)。語(yǔ)文是充滿語(yǔ)文味的。這種語(yǔ)文味的體現(xiàn)，要讓學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。因此在這節(jié)課上，很大一部分時(shí)間都是學(xué)生朗讀的，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，和文本的作者相近，和文本的作者進(jìn)行間接的心靈對(duì)話，從語(yǔ)文的字里行間體現(xiàn)出語(yǔ)文的美。 在這節(jié)課中，我本著讓學(xué)生去活動(dòng)，去體味，留出時(shí)間給學(xué)生去誦讀，留出時(shí)間讓學(xué)生去審美，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在審美的愉悅中獲取知識(shí)，用思維與精神的歷險(xiǎn)使學(xué)生走向博大。