(秋)季版）二年級語文上冊 第6課 小馬過河教案 語文S版

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1、(秋)季版）二年級語文上冊 第6課 小馬過河教案 語文S版 教學目標 1．學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語。會用“四周”、“如果”造句。 2．理解課文內容，使學生懂得不能光聽別人說，要自己開動腦筋，認真思考、并勇于實踐，在實踐中尋找問題的答案。 3．分角色朗讀課文。 教學重點、難點 1．重點指導“蹦、甩”的書寫。 2．“匹、昨、周”容易寫錯。 3．“4、5”自然段是教學重點。 4．第7自然段中媽媽親切地對小馬說的話。以及第8自然段的最后一句：“……既……也……”是理解的重點和難點。 5．明白課文告訴我們的道理。 教學時間　 三課時 教學設計 　 第一課時

2、 　 一、教學目標 （一）借助拼音讀課文，認讀生字。 （二）初步了解課文內容。 （三）正確、流利地朗讀課文。 二、教學重點、難點 （一）借助拼音讀課文，初步了解課文內容。 （二）讀準下列字的讀音：匹p!、磨m^坊、剛沒m^小腿、為w6i難。 三、教學過程 （一）借助拼音讀課文。 1．請你借助拼音自己讀課文。 2．看誰能讀準下面字的讀音？ 一匹　 磨坊　 剛沒小腿　 為難 p! m^ m^ w6i 3．同學之間互相讀課文，看誰讀得正確不出錯。 （二）初步了解課文內容。 1．指名讀課文。 2．思考下列問題： （1）課文中寫了幾個小動物？ 如：課文中寫了小馬、

3、小馬的媽媽、老牛和松鼠4個小動物。 （2）想一想，主要寫了誰的什么事？ 學生能簡要回答出：課文寫了小馬馱著半口袋麥子去磨坊，路上被一條河攔住了去路，它不知河水是深還是淺，就去問老牛、松鼠，結果老牛說水淺，松鼠說水深，小馬不知怎么辦才好，就回去問媽媽，聽了媽媽的話，小馬親自去試，終于趟過了河。 （三）課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。 正確、流利地朗讀課文，思考課后問題。 【板書設計】 　 第二課時 　 一、教學目標 （一）理解課文內容，使學生懂得遇事不能光聽別人說，要自己開動腦筋，認真思考。并勇于實踐，在實踐中尋找問題的答案。 （二）分角色朗讀課文。 二、教學重點、難點 （

4、一）4、5自然段是教學重點。 （二）第7自然段中小馬媽媽親切地對小馬說的話，以及第8自然段的最后一句是教學的重點和難點。 （三）通過理解課文，明白課文告訴我們的道理。 三、教學過程 （一）學習第1自然段。 讀一讀這一段，說說這段告訴我們什么？ （二）學習第2自然段。 1．有一天，老馬讓小馬干什么呢？請你讀一讀第2自然段。 如：老馬讓小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很愿意。 2．同桌同學分角色練習讀老馬和小馬的對話，看誰讀得好。 3．指名分角色讀這段，師生評議。 如：××同學讀出了小馬接受任務時高興的心情。 再如：××同學讀得很好。一聽他的聲調就是“一匹老馬”在說話，他還

5、讀出了老馬見小馬很愿意做事的高興的語氣。 （三）學習第3自然段。 1．小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？請你讀一讀第3自然段。 （1）學生閱讀該段后可以說出：一條河擋住了去路，河水嘩嘩地流得很急，小馬為難了。 （2）想一想什么叫“為難”？ 如：“為難”就是不知道怎么辦才好。 2．結合課文說一說，小馬遇到困難后是怎么想的？ 如： （1）我能不能過去呢？ （2）想問媽媽該怎么辦。 （3）它想到可是離家太遠了。 3．誰能把小馬為難的心情讀出來？ （四）學習第4自然段。 1．河水流得那么急，又不知深淺，離家已經(jīng)很遠了，小馬是怎么做的呢？請你讀讀第4自然段。 學生閱讀后回

6、答：小馬向四周望望，看見老牛在河邊吃草，就跑過問老牛自己能不能趟過河去。 2．閱讀并理解老牛說的話“……剛沒小腿……”。 （1）自己讀一讀，了解句子的意思。 （2）邊讀邊想，“剛沒小腿”是剛沒誰的小腿？ 如：這里指老牛很高大，河水剛沒過它的小腿。 3．想想該用什么語氣讀小馬的話呢？ 學生通過聯(lián)系上文，體會小馬的心情，能用為難、著急的語氣來讀小馬的問話。 4．分角色讀這一段。 （五）學習第5自然段。 1．小馬聽了老牛的話是怎么做的？請你讀讀第5自然段。 如：小馬立刻跑到河邊，準備趟過去。 2．突然出現(xiàn)了什么情況？請你讀讀松鼠和小馬的對話后回答問題。 學生閱讀后回答：松鼠說

7、水很深，還淹死過它的伙伴呢，因此它不讓小馬過河。 3．同桌同學分角色讀松鼠和小馬的對話看誰讀得好。 4．指名讀這段，師生評議。 如：××同學讀出了小馬吃驚的語氣。 再如：××同學在讀松鼠的話時，語氣再急切點就好了。 5．（出示插圖1）老牛說水淺，松鼠說水深，看圖想一想它們說的對不對，為什么？ 集體討論： （1）它們說得不對。因為老牛很高大，河水對它來說很淺，剛沒過它的小腿，這并不能說明水真的很淺；松鼠很矮，河水對它來說很深，還淹死過它的伙伴呢，但對老牛來說卻不算什么。因此，松鼠的話也不可信。 （2）它們說得對。因為老牛和松鼠的身材不同，它倆對河水深淺的看法也不一樣。它倆的話，對

8、它們自己來說是對的。 （六）學習第6自然段。 1．遇到困難，小馬可沒有像你們那樣開動腦筋，仔細分析老牛和松鼠的話。咱們看看他是有什么表現(xiàn)？請你讀讀第6自然段。 2．學生閱讀后發(fā)現(xiàn)聽了松鼠的話，小馬不知怎么辦才好，只好回家問媽媽。 3．有語氣地讀讀這一段。 （七）學習第7自然段。 1．讀一讀第7自然段，了解大意。 2．找一找，媽媽親切地對小馬說了什么？請你用筆劃出來，讀一讀。 （1）指名讀小馬的媽媽親切地對小馬說的話。 （2）想一想，從她的話中，你懂得了什么？ 如：我懂得了不能光聽別人說，要自己動腦筋，認真思考，親自試一試找出正確的答案。 （3）師：別人的話是不是都不要聽呢

9、？ 生：別人說的話對，當然要聽。但是當你遇到和小馬差不多的情況時，就不能光聽別人說，因為那樣就不知道聽誰的好了，就要自己動腦筋，親自去試試。有時別人說的話也不一定對，要認真分析，判斷正確和錯誤。 3．分角色讀這段。 （八）學習第8自然段。 1．聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？請你讀讀第8自然段。 2．如：小馬來到河邊，剛抬起前蹄，松鼠又來警告它，可是小馬親自去試，終于趟過了河。 3．想一想，為什么河水既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那么深？學生結合插圖，聯(lián)系上文可以說出：因為小馬不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小，所以對它來說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

10、（九）分角色朗讀課文。 【板書設計】 　 第三課時 　 一、教學目標 （一）學會本課11個生字，讀準字音，認清字形，了解字義。 （二）會用“四周”，“如果”造句。 二、教學重點、難點 （一）重點指導“蹦、甩”的書寫。 （二）“匹、昨、周”等字容易寫錯。 三、教學過程 （一）自學生字。 1．請你自己分析下列字。 匹、蹦、半、麥、如，周、伯、昨、伴、甩、啦 2．誰愿意做小老師給大家講講這些字？如： （1）“匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麥”可以用結構方法或加偏旁方法來記。 （2）“半”可以用加筆畫的方法來記。把“十”加上點、撇、橫就是半。 （3）“甩”可以用換

11、一筆方法記。把“用”的豎變成豎彎勾。 （4）“周”可以用縮短一筆加偏旁的方法來記。把“用”的豎，下邊不出頭，再在下邊加上“口”，就是周。 3．說說下面字哪容易寫錯？ 匹、昨、周 （1）“匹”的豎彎勾易錯寫成“ ”。 （2）“昨”左邊的日字旁不要寫成“目”。 （3）“周”里邊上半部分是“土”不是“士”。 （4）說說匹的筆順是什么？ 4．指導書寫。 （1）指導書寫“匹”。 外邊的“匚”分別占了上半格、左半格、下半格的一半?！啊钡呢Q寫在豎虛線上。請你自己在本上練習寫寫。 （2）怎么才能把“甩”字寫漂亮？ 學生通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)“甩”的第四筆要落在橫虛線，“ ”起筆在豎虛線上

12、，把上邊的“ ”托起來。 （3）觀察“蹦”的結構和筆畫，誰愿意在黑板上寫一寫？寫后師生評議。 （二）造句。 1．用“四周”造句。 （1）請你讀讀書上的句子，說說“四周”是什么意思？ 如：“四周”是周圍的意思。 （2）請你仿照書上的句子，自己造句。 （3）造句舉例： 房屋的四周種滿了鮮花。 站在街心花園向四周望去，你能看到許多晨練的人。 （三）讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近。 1．小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。 2．小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。相近的詞是“立刻”和“連忙”。因為它們都是時間短，動作快的意思。 （四）作業(yè)。 1．寫生字。 2．讀課文。 【板書設計】