中考地理復(fù)習(xí) 第十章 中國(guó)的地理資源 自然資源的基本特征教案

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1、中考地理復(fù)習(xí) 第十章 中國(guó)的地理資源 自然資源的基本特征教案 教學(xué)目標(biāo) 1．知道什么是自然資源，能夠根據(jù)自然資源的基本特征準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和區(qū)分可再生資源與非可再生資源，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出兩種資源對(duì)于人類生產(chǎn)生活的重要意義。 2．能夠正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的自然資源現(xiàn)狀，提升資源憂患意識(shí)，樹立正確的資源觀，自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約和保護(hù)自然資源的行為習(xí)慣，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1．知道什么是自然資源，舉例說(shuō)明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。 2．聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出兩種資源對(duì)于人類生產(chǎn)生活的重要意義。 3．了解我國(guó)自然資源總量豐富、人均不足的特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)

2、的自然資源現(xiàn)狀。 教學(xué)難點(diǎn) 樹立正確的資源觀，自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約和保護(hù)自然資源的行為習(xí)慣，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。 教學(xué)策略 根據(jù)課標(biāo)要求，在充分調(diào)研和分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以啟發(fā)式講授為主要方法，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用已有知識(shí)，充分參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用大量的生活實(shí)例輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，幫助學(xué)生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀，養(yǎng)成良好的節(jié)約、保護(hù)自然資源的習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件 2．學(xué)生準(zhǔn)備：地理用具 五、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 教師

3、：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在我們身邊有哪些用品與自然資源有關(guān)？ 學(xué)生答案預(yù)設(shè)：從教室中的物品入手，列舉出課桌、書本、窗簾、黑板等。 教師：到底什么是自然資源呢，我們進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直接引入第一個(gè)教學(xué)主題。】 講授新課──什么是自然資源？ 教師：請(qǐng)同學(xué)們看這四幅圖片，分別為我們所熟悉的公交車、教學(xué)樓、食物和課本，你能詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)每種物品都與哪些自然資源相關(guān)嗎？ 學(xué)生答案預(yù)設(shè)：汽車車身─鋼材─鐵礦石、煤炭資源等，教學(xué)樓外墻瓷磚─黏土─土地資源等，食物─小麥─陽(yáng)光、水分、土地等自然資源，課本─木材─森林資源等。學(xué)生還會(huì)有很多內(nèi)容的補(bǔ)充，言之有理即

4、可。 教師：我們通過(guò)這四個(gè)例子不難看出，生活中的物品的原材料和能量是來(lái)自于自然界的，是我們所需的自然資源。誰(shuí)能總結(jié)一下，給自然資源下個(gè)定義？ 學(xué)生答案預(yù)設(shè)：大多學(xué)生可以總結(jié)出自然資源是來(lái)自于自然界的。 教師：明確自然資源的概念。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)身邊的物品舉例，讓學(xué)生直觀感受到我們生活中的很多物品是和自然資源緊密相關(guān)的，同時(shí)對(duì)自然資源有初步的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生歸納自然資源的概念，可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力?！? 教師：了解了自然資源的概念，我們看看這些事物中哪些屬于自然資源，哪些不是呢？ 學(xué)生：完成題目?jī)?nèi)容。 教師：大家給出的答案有些不盡相同，所以我們還需要好

5、好理解一下自然資源的概念。自然資源的概念主要包括三層含義：1．必須直接從自然界獲得，即具備“自然屬性”；2．必須能用于生產(chǎn)、生活，即具備“經(jīng)濟(jì)屬性”；3．既包括物質(zhì)也包括能量。當(dāng)這三個(gè)條件都滿足時(shí)，才可以稱之為自然資源。明確之后再組織學(xué)生修改剛才的題目答案。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)概念的掌握情況，同時(shí)從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，教師及時(shí)糾正并再次明確概念中的要點(diǎn)。對(duì)于自然資源的概念，依據(jù)課標(biāo)內(nèi)容是不需要學(xué)生熟記的，但是要求學(xué)生能夠判斷并說(shuō)出什么是自然資源，會(huì)應(yīng)用此概念?！? 講授新課──可再生資源與非可再生資源 教師：出示圖片，看一看我們身邊的自然資源。圖片

6、內(nèi)容有森林資源、土地資源、水資源、水能資源、礦產(chǎn)資源、海洋資源等。 學(xué)生：思考、交流、分享每一種自然資源的實(shí)際用途。 教師：將剛才出示的自然資源圖片匯總，學(xué)生思考這些自然資源的不同之處，并將它們進(jìn)行分類。 學(xué)生答案預(yù)設(shè)：將這些資源分為兩大類，可再生資源和非可再生資源。 教師：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材圖3.1和圖3.2，了解可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。同時(shí)完成教材活動(dòng)1的內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自主討論并對(duì)各種資源進(jìn)行分類，可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。利用教材中的兩幅示意圖3.1和3.2，可以很好地說(shuō)明兩種資源類型的區(qū)別所在，突破本節(jié)的教學(xué)

7、難點(diǎn)?！? 教師：可再生資源會(huì)用完嗎？帶領(lǐng)學(xué)生完成教材活動(dòng)2的內(nèi)容，同時(shí)出示土地荒漠化、海洋污染、黃河斷流等圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何正確對(duì)待自然資源。 學(xué)生答案預(yù)設(shè)：對(duì)可再生資源，要合理利用，注意保護(hù)和培育，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)利用。對(duì)于非可再生資源應(yīng)該珍惜和節(jié)約使用。 講授新課──總量豐富，人均不足 教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想我們國(guó)家是地大物博，還是地大物薄呢？請(qǐng)看這一組數(shù)字。出示我國(guó)主要資源總量在世界的排位，及每項(xiàng)資源人均量在世界的排位。你能總結(jié)出我國(guó)的自然資源特點(diǎn)嗎？ 學(xué)生答案預(yù)設(shè)：總量豐富，人均不足。 【設(shè)計(jì)意圖：利用數(shù)字的形式進(jìn)行對(duì)比，一目了然地顯現(xiàn)出我國(guó)資源“總量

8、豐富，人均不足”的特點(diǎn)。】 教師：給出關(guān)于石油、煤炭資源的文字內(nèi)容，提出思考問(wèn)題：1．我國(guó)自然資源相對(duì)短缺，人均不足，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展帶來(lái)哪些影響？2．面對(duì)我國(guó)這樣的資源現(xiàn)狀，請(qǐng)說(shuō)出你的金點(diǎn)子？組織學(xué)生分小組討論，然后以小組為單位在全班交流分享各組的討論結(jié)果。 學(xué)生答案預(yù)設(shè)：通過(guò)教師引導(dǎo)，總結(jié)出這樣幾方面做法：1．在生產(chǎn)生活中培養(yǎng)人們節(jié)約資源的意識(shí)，例如，隨手關(guān)燈、拒絕一次性消費(fèi)品等；2．開發(fā)新能源、新材料，多開發(fā)利用太陽(yáng)能、風(fēng)能等環(huán)保能源；3．改進(jìn)技術(shù)，提高資源的利用率，加強(qiáng)資源的回收與循環(huán)使用，例如，做好垃圾的分類回收等。 教師：補(bǔ)充有關(guān)環(huán)保節(jié)能的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

9、【設(shè)計(jì)意圖：開放性題目的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，希望在討論中碰撞出精彩的想法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?！? 課堂小結(jié) 教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家都掌握了可再生資源和非可再生資源的區(qū)分方法，同時(shí)對(duì)我國(guó)的資源現(xiàn)狀有了更理性的認(rèn)識(shí)。我們國(guó)家雖然地大物博，但是人口眾多，又使得我國(guó)是名副其實(shí)的地大物薄，我們只有努力改變?cè)瓉?lái)陳舊的觀念和發(fā)展模式，才能使得我國(guó)的資源問(wèn)題得到改善，讓我們從身邊小事做起，為資源保護(hù)貢獻(xiàn)一份力量。 六、教學(xué)反思 這節(jié)課所講授的內(nèi)容并不難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為容易。對(duì)于本節(jié)重點(diǎn)之一的可再生資源和非可再生資源的區(qū)分，可以通過(guò)大量的課堂練習(xí)加深印象，對(duì)于自然資源的概念是不需學(xué)生掌握的，可適當(dāng)增加課堂練習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生理解概念并掌握判斷的方法。本節(jié)的難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)樹立正確的資源觀，自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約和保護(hù)自然資源的行為習(xí)慣。初中學(xué)生抽象思維能力不如形象思維能力強(qiáng)，所以，可以準(zhǔn)備大量真實(shí)案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確知道如何來(lái)做，有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。