七年級科學上冊 第2章第5節(jié) 顯微鏡下的生物教案 浙教版

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1、七年級科學上冊 第2章第5節(jié) 顯微鏡下的生物教案 浙教版 本節(jié)教材介紹的是肉眼看不到的必須借助于顯微鏡才可以觀察到的微生物和細胞組織結構，在教材中設計了“顯微鏡下的各種生物”，目的是讓學生對微觀世界有一個初步的認識，讓學生明白除了肉眼看見的世界外，借助于顯微鏡可以認知的微觀世界同樣豐富多彩。 [教學目標]： 知識目標： 1． 了解單細胞生物是一個獨立的生物體； 2． 學生能區(qū)別細菌和真菌；了解食物滋生微生物的條件和食物保存的方法；學生通過觀察了解細菌的不同形態(tài)，掌握細菌的結構特征。 3． 明確組織的概念，能說出動植物組織的名稱；能夠通過實例分析，說出動植物組織的分布和功能 能力目

2、標： 1． 能夠熟練地運用顯微鏡對各種不同的細胞及組織進行觀察 2． 學生能夠運用有關細胞結構的知識，對所觀察到的不同細胞進行比較，并在教師的指導下對其進行分類； 3． 掌握進行簡單對比實驗的方法、步驟 情感目標： 1． 體驗生命結構的奇妙多樣與結構上的復雜有序； 2． 體會生物體的結構與功能的適應性； 3． 培養(yǎng)學生探索生命奧秘的興趣； 4． 培養(yǎng)學生熱愛生命、熱愛大自然的積極情感。 [教學準備]： 顯微投影儀、顯微鏡、永久裝片（衣藻、草履蟲、細菌三態(tài)、真菌、葉橫切、皮膚橫切、植物組織、人體組織）；單細胞動植物結構圖、細菌結構圖、細菌三態(tài)圖、植物組織圖、葉結構圖、動物組

3、織圖、皮膚結構圖；含有草履蟲的培養(yǎng)液、腐敗的豬肉、發(fā)霉的面包、腐爛的橙 [教學流程設計]：建議四課時 第一課時：指導學生對永久裝片進行觀察，比較，分類 （衣藻、草履蟲、細菌三態(tài)、真菌、葉橫切、皮膚橫切） 教師活動 學生活動 指導學生使用顯微鏡 動手操作，觀察 設置疑問：觀察到的結構哪些較復雜？哪些簡單？ 分析比較，分類 介紹劃分的幾大類，引導學生學習 深入學習 （考慮學生的實際操作能力，這一步可由教師操作顯微投影儀、或用掛圖展示） 觀察不同的單細胞生物 指導學生觀察衣藻的結構圖 結構特點 和洋蔥表皮細胞比較 比較，歸類 讓學生歸納 總結單細胞植物的結構特征

4、 指導學生觀察草履蟲的結構圖 結構特點 和動物細胞比較 比較，歸類 讓學生歸納 總結單細胞植物的結構特征 第二課時：觀察細菌、真菌注意讓學生歸納它們的結構特點 第三課時：學習植物的組織 指導學生觀察植物葉的橫切 比較當中不同的結構 分別介紹不同組織及其功能 觀察各自的特征 再觀察植物的葉 說出各組織的分布 第四課時：采用類似的步驟讓學生進行動物組織的學習；觀察皮膚的結構圖，識記關鍵的名稱，由學生分析分別由什么組織構成 [教學過程] 第一課時： 學習內容 學生活動 教師活動 一、衣藻 （1）衣藻的細胞結構 （2）衣藻與洋蔥表皮細胞結構的異同 二．

5、草履蟲（實驗） （l）形狀和運動 （2）結構、攝食和消化 觀察衣藻的掛圖與模型； 通過掛圖，比較衣藻和洋蔥表皮細胞的異同； 制作草履蟲臨時裝片，低倍鏡觀察草履蟲形狀和運動； 高倍鏡觀察結構、攝食和消化； 歸納總結 引導學生觀察； 引導分析、總結衣藻的細胞結構以及與洋蔥表皮細胞的異同； 指導學生制作臨時裝片、復習顯微鏡的使用方法； 指導高倍鏡的使用方法； 引導學生歸納總結草履蟲作為生命體的主要特點。 教師出示一杯略帶綠色的水，提問：水為什么會帶綠色？你覺得里面有什么生物？ 學生回答：藻類。 教師進一步提問：你用肉眼能看得見嗎？ 學生回答：不能，它的個體十分

6、微小。 引出單細胞生物 學生活動：在顯微鏡下觀察衣藻，與洋蔥表皮細胞比較有什么異同？學生討論后回答。 利用課件，清晰展現(xiàn)衣藻的特征，然后教師總結衣藻與洋蔥表皮細胞的異同。 相同點：都是有細胞壁和葉綠體，能進行光合作用。 不同點：衣藻是單細胞的生物，有鞭毛，能運動。還有眼點，能感知光線的強弱，并利用鞭毛游到光照適宜的地方，通過葉綠體進行光合作用。 結論：衣藻是單細胞植物。 在自然界中，也有寫動物是由單個細胞組成的，比如草履蟲。 學生活動：觀察草履蟲 實驗步驟： 1．在載玻片的中央滴一滴清水，加一滴含有的培養(yǎng)液，蓋蓋玻片，制成裝片。 2．將裝片放在顯微鏡下觀察，找一只草履蟲，

7、觀察結構，它體內有葉綠體嗎？ 3．草履蟲運動是提出是哪一端在前？ 思考：根據(jù)你對有關動物攝食和消化的理解，設想一下草履蟲的哪些結構可能參與食物的攝取和消化？ 總結強調：單細胞生物雖微小，但能在一個細胞內完成全部的生命活動 第二課時： 學習內容 學生活動 教師活動 一、細菌 細菌的形態(tài) 細菌的結構 3．細菌與動植物細胞的區(qū)別 二、真菌 真菌的結構 真菌與細菌的比較 3．大型真菌和人類的關系 觀察放在培養(yǎng)皿中變質的肉塊； 歸納細菌的形態(tài)特點； 觀察、歸納細菌的結構及與動植物細胞的區(qū)別； 用放大鏡觀察發(fā)霉的面包； 列表比較真菌、細菌的結構的區(qū)別；

8、討論：大型真菌和人類的關系； 引導學生用放大鏡觀察； 顯微投影：細菌三態(tài)永久裝片； 實物投影：細菌結構模式圖； 引導區(qū)別細菌與動植物細胞的區(qū)別 出示面包霉等真菌的掛圖，小結真菌的結構； 引導比較真菌與細菌結構的區(qū)別； 設疑：你知道貯存不當?shù)氖澄餅槭裁磿兾栋l(fā)臭嗎： 生答：細菌大量繁殖的緣故。 資料1：一張舊紙幣至少有400多個病菌，細菌最多可達30多個，一塊洗碗抹布每平方厘米含有1000萬個細菌，而且用得越久細菌數(shù)越多，一個指甲縫里有近5萬個細菌。 資料2?？諝庵屑毦臄?shù)量決定于空氣被污染的程度，在空氣不流通的房間里每立方米空氣中有280000個細菌，在山頂上，每立

9、方米的空氣中只有4個細菌。 請學生閱讀資料，談談從資料中獲得的信息：細菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個人身上都有細菌生活。 開發(fā)性提問：你見過細菌嗎：能否描述細菌的形態(tài)？ 學生活動：用放大鏡仔細觀察放在培養(yǎng)皿中變質的豬肉塊和發(fā)霉的面包塊的表面。 提問：能否數(shù)一下里面的細菌數(shù)。 教師指出細菌是單細胞生物，個體很小，用放大鏡看不到單個的細菌，但我們可以看到大量細菌繁殖在一起所形成的細菌——菌落。要觀察到細菌的真面目，要利用光學顯微鏡的高倍鏡才能觀察的到。 投影：在顯微鏡下觀察到細菌的圖片 請學生觀察細菌的形態(tài)結構特征，細菌的形態(tài)結構有3種，分別是螺旋菌、球菌、桿菌。細菌細胞既

10、沒有葉綠體也沒有細胞核，只能依賴現(xiàn)存的有機物生活。 思考：細菌是植物嗎？細菌是動物嗎？（與動植物細胞比較） 生答：細菌既不是植物，也不是動物。 教師總結：細菌是一種沒有細胞核的微生物，是原核生物。相對于原核生物，有細胞核結構的生物，我們稱為真核生物。 根據(jù)概念，思考我們學過的生物哪些是真核生物？ 生答：植物和動物都是真核生物。 出示：發(fā)霉的面包 提問：你知道面包為什么發(fā)霉嗎？ 學生容易認為是細菌大量繁殖，教師指出是霉菌大量繁殖的緣故。 投影：霉菌和細菌的圖片，比較兩者的不同點 生答：霉菌有細胞核，細菌沒有細胞核。 教師指出，霉菌有細胞核，屬于真菌，是真核生物。 列舉生活

11、中常見的真菌：（投影圖片） 食用菌：香菇、蘑菇、金針菇、木耳 酵母菌：用于釀酒，面包發(fā)酵 藥用：青霉、冬蟲夏草 總結歸納：細菌和真菌統(tǒng)稱為微生物，分布十分廣泛。 提問：細菌和真菌的生活環(huán)境有何共同特征？ 生答：生活在動、植物的尸體上及腐敗的物體上，依靠現(xiàn)成的有機物為食。 根據(jù)這項特征，思考食物上滋養(yǎng)微生物的條件是什么？（水分、空氣和適宜的溫度） 要保存食物你通常會采取哪些方法？ 1．干藏法。 2．冷藏法。 3．真空保存法。 4．加熱法。 請學生利用生活中的例子來說明這些儲存方法的好處。 三．學生活動：探究食物上滋生微生物的條件 第三課時： 在日常生活中，我們看到

12、的植物（花、草、樹木）是由什么結構組成的？是否植物真是出細胞構成的呢？這些細胞的形態(tài)是否完全相同呢？ 學習內容 學生活動 教師活動 一．組織的概念 二、植物的五大基本組織： 1．保護組織 2．營養(yǎng)組織 3．機械組織 4．分生組織 5．輸導組織 用顯微鏡觀察葉的結構； 歸納葉片中細胞結構的特點； 閱讀教材相關內容，填寫表格； 指導學生實驗； 出示植物組織掛圖； 引導分析、總結什么是保護組織及其作用； 引導學生分析：葉片中各結構的特點及五大組織的功能。 一．組織的概念 　　下面以葉為例來探討上述問題。 　　學生實驗：用顯微鏡觀察葉的永久切片 　　思考：

13、葉片中所有細胞形狀都相同嗎？緊密排列在一起相連的一些細胞，它們的形態(tài)相同嗎？這些細胞它們共同完成什么作用？ 　　回憶舊知識：細胞的分裂、生長與分化的意義。 　　引導小結：組織是由細胞構成的，構成不同組織的細胞的形態(tài)和功能是不同的，而相同組織的細胞的形態(tài)和功能是一致的。 　　承轉：植物有哪些基本組織呢？ 二．植物的五種基本組織 　　引導學生仔細觀察葉切片的結構，并出示植物組織掛圖。 　　學生閱讀教材相關內容，填寫表格如下： 葉的結構 組織類型 細胞特點 功能 表皮 保護組織 細胞扁平、排列緊密 保護 葉肉 營養(yǎng)組織 細胞壁薄、有大量葉綠體 制造有機物 葉脈

14、 輸導組織 葉肉中分布著束狀結構：導管和篩管 輸送營養(yǎng) 　　舉例說明植物體中還有機械組織和分生組織。 總結：由此可見，植物的葉是由多種組織構成的。其實，植物體的根、莖、花、果實與種子都是由多種組織組成的，再由根、莖、葉、花、果實與種子組成一株完整的植物體。 第四課時： 前面，我們已經學習了植物的組織，什么是組織？植物有五種基本組織，動物也有很多組織。如人體就有四大基本組織。 一．人體四大基本組織 　　學生活動：用顯微鏡觀察人體四大基本組織的永久切片或涂片（如：皮膚切片、三種肌肉組織切片、人血涂片、軟骨和硬骨切片、神經組織切片等等） 　　提問思考：你都看到了哪些形態(tài)的細胞？生長

15、在一起的細胞，它們的形狀有無共同的地方？它們分別有哪些結構特點？ 　　出示人體四大基本組織掛圖，引導學生歸納總結人體四大基本組織的特點，并列表比較。 組織名稱 分布特點 主要類型 結構特點 主要功能 上皮組織 ? ? ? ? 結締組織 ? ? ? ? 肌肉組織 ? ? ? ? 神經組織 ? ? ? ? 　人體的四大基本組織在人體內是怎樣分布的呢？我們以皮膚為例來探討。 　　 二．皮膚 　　提問思考：皮膚是人體最大的器官，覆蓋在人體的表面，你認為它是由哪些組織以什么形式構成的？用手揪手背的皮膚，你看到了什

16、么現(xiàn)象？你有什么感覺？這些說明了什么？是否還有其它的組織存在？ 出示皮膚結構圖與模型 闡述：皮膚分表皮層、真皮層和皮下組織。表皮層：細胞排列緊密，有保護作用。真皮層主要由致密結締組織構成，有大量有彈性和韌性的纖維， 含豐富的毛細血管，起運輸、調節(jié)體溫、免疫的功能；皮膚內含有豐富的神經末梢，感受各種環(huán)境刺激；還有立毛肌和汗腺等結構。皮下組織由脂肪細胞組成，起連接、保溫、緩沖的作用。 　　學生討論：根據(jù)它們的結構功能特點，你能說出在表皮層、真皮層和皮下組織中都有哪些組織組成的？ 組織名稱 分布特點 主要類型 結構特點 主要功能 上皮組織 體表和管腔壁內表面 細胞排列緊密

17、、細胞間質少 保護、分泌 結締組織 廣泛 骨組織、軟骨組織、血液、肌腱、疏松結締組織、致密結締組織等 細胞間隙大、細胞間質多 連接、支持、保護、營養(yǎng)等 肌肉組織 骨骼、心臟、及其它器官的管壁上 骨骼肌、心肌、平滑肌 排列有序、間質少 收縮、舒張 神經組織 腦、脊髓、感覺器官等 由神經元構成 接受刺激產生興奮并傳導興奮 小結：構成人體的結構和功能的基本單位是細胞。細胞經過分裂、生長和分化形成四大基本組織。再由不同組織按照一定的順序排列在一起構成皮膚。其實，人體其它結構也是這樣組成的。 [教學后記]： 在生物體

18、的結構層次上，組織是有細胞分化形成的，動植物具有不同的組織，不同組織具有不同的細胞結構。該節(jié)課都是從微觀的角度去了解生物，利用掛圖，多媒體等教學手段進行教學，可以使知識更加形象化，達到較好的教學效果。本節(jié)的學習是在掌握了細胞的結構，細胞的分裂、生長和分化的基礎上，并且掌握了顯微鏡的使用技能之后進行的。因此，在教學過程中應注意學生對相關知識、技能的應用。整節(jié)內容的編排體系是從單細胞到多細胞，由低等到高等，由簡單到復雜，使學生的視野隨著教材的不斷深入而擴展，教師應注意引導學生對所觀察到的東西進行比較、分類 教學中的幾點建議 （1）單細胞生物：制作草履蟲的臨時裝片時，建議在載玻片中間放幾根脫

19、脂棉，因為草履蟲的運動比較快，在顯微鏡視野下很難捕獲到，放幾根脫脂棉可減慢其運動速度。 （2）細菌和真菌：從日常生活中的問題出發(fā)導入課題，建議在教學過程中：①要注重學生已有的生活經驗。②注意引導學生比較真核生物和原核生物、細菌和真菌的區(qū)別。 附： （1）草履蟲的培養(yǎng)：①采集：在有機質豐富且不大流動的污水溝或池塘里可采集到。②培養(yǎng)：用1%的稻草水培養(yǎng)草履蟲。將稻草稈接近根部的幾節(jié)，剪成4厘米～6厘米長的小段；稱好10克，加水1000毫升，放入錐形瓶中。將瓶口塞好棉花的稻草水煮沸10分鐘到15分鐘，放24小時后可作為草履蟲培養(yǎng)液進行接種。用微吸管吸取采集回的草履蟲，注入瓶中，保持20℃～25℃條件下培養(yǎng)，一周左右便可用于實驗。 （2）霉菌的培養(yǎng)：①青霉的培養(yǎng)：浸濕一塊桔子皮，放入培養(yǎng)皿中，再倒扣一個玻璃杯，放置在溫度高于20℃的陰暗地方，一周后，可以看到有青綠色的菌落，這就是青霉。②曲霉的培養(yǎng)：取一片在空氣中暴露了1～2個小時的饅頭，噴點水，放入培養(yǎng)皿中，再倒扣一個玻璃杯，放置在溫度高于20℃的陰暗地方，數(shù)天后，饅頭上可能出現(xiàn)黃綠色的菌落，它們大都是曲霉。