2022年高一生物 種群數(shù)量的變化說(shuō)課稿1 新人教版

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1、2022年高一生物 種群數(shù)量的變化說(shuō)課稿1 新人教版 一、說(shuō)模式 概念解讀：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)生首先在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主合作探究，教師最后點(diǎn)撥，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。 創(chuàng)設(shè)初衷：能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究，并能在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高課堂的效率，營(yíng)造高效課堂。 流程要求： 模式特色： 第一，不向課前延伸：課堂從上課鈴開(kāi)始????? ? 第二，不向課后延伸：保證學(xué)生的課余自由???? ? 第三，自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔：充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)力 二、說(shuō)目標(biāo)： 1 知識(shí)目標(biāo)： ?① 解釋種群數(shù)量增長(zhǎng)的一般規(guī)律。 ?② 說(shuō)明建構(gòu)種群數(shù)量增長(zhǎng)數(shù)學(xué)模型的

2、方法。 ?2 能力目標(biāo)： ?① 通過(guò)各種形式的活動(dòng)，嘗試建構(gòu)種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。 ?② 運(yùn)用種群數(shù)量變化規(guī)律解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。 ?3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： ?① 認(rèn)同數(shù)學(xué)模型在科學(xué)研究中的應(yīng)用。 ?② 參與瀕危生物保護(hù)措施與生物入侵防范措施的討論，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響。 三、說(shuō)地位： “種群數(shù)量的變化”隸屬于人教版必修3第4章第2節(jié)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)知識(shí)，用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述、解釋和預(yù)測(cè)種群數(shù)量的發(fā)展變化。建立數(shù)學(xué)模型對(duì)于幫助學(xué)生理解自然界事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義。 四、說(shuō)過(guò)程：

3、 輔助環(huán)節(jié) 設(shè)置意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)能根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)緊張高效自學(xué)課本內(nèi)容。課堂上直入課題，不復(fù)習(xí)舊知識(shí)，因?yàn)檫@種模式的課，堂清和日清已保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，不必在浪費(fèi)時(shí)間，把時(shí)間用到本節(jié)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)上。 “先學(xué)”環(huán)節(jié) 設(shè)置意圖：學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提，要體現(xiàn)五個(gè)明確，即明確①自學(xué)時(shí)間②自學(xué)內(nèi)容③自學(xué)方法④自學(xué)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)⑤自學(xué)的方法及要求，學(xué)生的自學(xué)因教師的自學(xué)指導(dǎo)的具體明確而被調(diào)動(dòng)起來(lái)，檢測(cè)是為了搞學(xué)情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 自學(xué)指導(dǎo)（一）： 請(qǐng)仔細(xì)閱讀P65－66，認(rèn)真思考下列問(wèn)題。6分鐘后檢測(cè)：（要求學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，并規(guī)定時(shí)間及要求，讓學(xué)生

4、有一定的緊迫感，提高自學(xué)效率） ? 1.數(shù)學(xué)模型的表現(xiàn)形式（要求學(xué)生掌握研究生物學(xué)常用的數(shù)學(xué)方法） ? 2.“J”型曲線的畫(huà)法并動(dòng)手畫(huà)出圖形（要求學(xué)生掌握J(rèn)型曲線，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手加深印象，了解數(shù)學(xué)模型的一種表現(xiàn)形式） ? 3.形成“J”型曲線的理想條件（通過(guò)看課本，學(xué)生自主識(shí)記并背誦條件） ? 4.“J”型曲線的公式（圖像與數(shù)學(xué)公式相結(jié)合，了解另一種模型的表現(xiàn)形式） 學(xué)生互助、補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并給學(xué)生幾分鐘時(shí)間熟記背誦，掌握本節(jié)內(nèi)容 “后教”環(huán)節(jié) 設(shè)置意圖：后教不全是教師講，而是教師指導(dǎo)下兵教兵的過(guò)程，是學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生先學(xué)，教師通過(guò)檢測(cè)、更正了

5、解學(xué)情后，在根據(jù)學(xué)情確定教的內(nèi)容和教的方法，教學(xué)時(shí)做到有針對(duì)性。 自學(xué)指導(dǎo)（二）： 請(qǐng)仔細(xì)閱讀P67－68，認(rèn)真思考下列問(wèn)題。4分鐘后檢測(cè)：（要求學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，并規(guī)定時(shí)間及要求，讓學(xué)生有一定的緊迫感，提高自學(xué)效率） ? 1.動(dòng)手畫(huà)出“S”型曲線并標(biāo)出K值（要求學(xué)生掌握J(rèn)型曲線，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手加深印象，了解數(shù)學(xué)模型的一種表現(xiàn)形式） ? 2.理解環(huán)境容納量的意思（通過(guò)看課本，學(xué)生自主識(shí)記并背誦，理解環(huán)境容納量的意思） ? 3.同一種群的K值是固定不變的嗎？（要求學(xué)生掌握環(huán)境容納量不是一成不就的） 學(xué)生互助、補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并給學(xué)生幾分鐘時(shí)間熟記背誦，掌握本節(jié)內(nèi)容 當(dāng)堂訓(xùn)練：（15分鐘） 設(shè)置意圖：學(xué)生在先學(xué)時(shí)已對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)檢測(cè)、更正、討論，又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，最后經(jīng)過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練，，由淺入深，循序漸進(jìn)，就會(huì)使理解、運(yùn)用知識(shí)能力得到進(jìn)一步鞏固，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 分發(fā)當(dāng)堂訓(xùn)練練習(xí)，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，檢測(cè)學(xué)生掌握情況，內(nèi)容以基本概念的記憶與理解 四、說(shuō)效果 課堂教學(xué)的時(shí)間都是固定的，每節(jié)課如何讓學(xué)生把更多的時(shí)間參與到課堂活動(dòng)中來(lái)是我們的教學(xué)宗旨。而我們自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講點(diǎn)撥，當(dāng)堂檢測(cè)的教學(xué)模式正是圍繞這一宗旨展開(kāi)。該模式既突破了 重難點(diǎn)，做到堂堂清，更鍛煉了學(xué)生的參與意識(shí)，合作精神，有效突出了學(xué)生的主體地位。