2022年高中信息技術 《制作Flash形變動畫》教學設計 滬教版選修2

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1、2022年高中信息技術 《制作Flash形變動畫》教學設計 滬教版選修2 一、基本說明 1、教學章節(jié)： 第4章 動畫、視頻與虛擬現(xiàn)實 第一節(jié) 動畫采集與制作之任務四：制作“愛心奉獻”修飾動畫。滬教版普通高中課程標準實驗教科書《信息技術》（選修2）《多媒體技術應用》。 2、教學對象：高二年級 3、課時安排：1課時（45分鐘） 二、教學設計 【教學目標】： 知識與技能： 1、了解什么是形變動畫； 2、能區(qū)分對象的分離與組合狀態(tài)； 3、能把元件對象轉換為圖形對象； 4、能夠自己動手制作出一個簡單的flash形變動畫作品。 過程與方法： 1、從觀察老師的作品入手，

2、引導學生在觀察中體會作品的特點。 2、演示制作flash形變動畫的過程，強調操作的重點和難點。 3、讓學生在實踐操作過程中掌握制作flash形變動畫的基本方法。 4、以擴展練習的形式，讓學有余力的學生能夠繼續(xù)深入學習 情感態(tài)度與價值觀： 1、讓學生體驗到成功的快樂，進一步激發(fā)學生學習動畫的興趣； 2、讓學生養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、表達能力和審美能力。 3、培養(yǎng)學生探究性學習的能力和綜合應用知識能力。 【教學重、難點】： 教學重點： 1、如何識別圖形對象 2、如何把元件轉換為圖形對象 3、分離和組合狀態(tài)的區(qū)別 4、制作flash形變動畫的基本方法

3、教學難點： 1、形變動畫的概念 2、理解只有圖形對象能制作形變動畫，元件不能直接制作形變動畫，但元件與圖形可相互轉換。 【教學內容分析】： 本節(jié)課的教學內容在“動畫采集與制作”這一節(jié)中是作為一個任務出現(xiàn)的，但其作用卻是制作flash動畫必須具備的基礎之一。 本節(jié)課的教材是通過制作“愛心奉獻”修飾動畫，來讓學生掌握flash形變動畫的基本制作方法。（作者將動畫內容改成學生更容易看明白的“矩形變圓形”動畫，通過教師演示和學生模仿，學生已知道形變動畫制作的基本步驟，最后再通過學生自己探究“文字形變”動畫的制作，讓學生充分掌握形變動畫的制作方法。） 【學情分析】： 在本節(jié)課之前，我所任教的

4、高二兩個班級的學生已經學習過使用Ulead Cool 3D軟件制作出簡單的三維文字動畫，用flash軟件制作出簡單的逐幀動畫和動作漸變動畫，對于flash動畫中的幀、關鍵幀、元件等一些基本概念能理解并使用，但對于空白關鍵則僅限于知道其與關鍵幀的區(qū)別，而未應用過，而且由前面的課堂表現(xiàn)可以看出，學生對flash動畫是非常感興趣的，這些均為本節(jié)課的教學奠定了一定基礎，但是由于我校屬縣級學校，學生大部分來自農村，計算機操作能力普遍較差，加上學校每周只安排一節(jié)信息技術課，要在45分鐘時間內完成教學計劃規(guī)定的內容，即學生需要在30分鐘左右的時間內完成：1、了解什么是flash形變動畫，2、能識別圖形對象并

5、能將元件轉換為圖形對象，3、能獨立制作出一個簡單的flash形變動畫，這對大多數學生來說還是具有相當難度的。 【教學方法】：根據對學習對象的分析制定出以下教學方法：任務驅動教學法、討論法、分段演示教學法、邊演示邊講解、對比法、自主性學習和探究性學習相結合教學法等。 【教學策略】：基于學生基礎差、課時緊，但學生對動畫的興趣濃等特點，首先通過給學生展示簡單的形變動畫，讓學生經思考形變動畫的特點，其次老師給出形變動畫的概念，強調形變動畫的對象只能是圖形，并給出元件與圖形對象的相互轉換方法；再通過老師邊演示邊講解和學生的探究性學習，讓學生掌握制作flash形變動畫的基本方法，最后通過擴展練習讓基礎

6、好的學生能繼續(xù)深入學習。 【教學環(huán)境】：多媒體網絡教室、蘇亞星教學軟件、自制Flash形變動畫、自制PPT課件 三、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 展示動畫 導入新課 播放教師自制的文字形變動畫，并提出問題：該動畫具有什么特點？ 引導：對象的位置、形狀和顏色均發(fā)生了改變 仔細觀察后思考并討論：播放的動畫有何特點？ 培養(yǎng)學生細心觀察問題、分析問題和解決問題的能力。 教 師 演 示 并 講 解 學 生 模 仿 分段演示： 1、新建一個flash空白文檔，并在圖層1的第一幀處創(chuàng)建一個矩形（只要填充色）； 2、在第30幀處插入一

7、個空白關鍵幀并在終止幀上創(chuàng)建一個正圓（填充另一種顏色）； 3、選定起始幀，打開“屬性”面板，在“補間”下拉菜單中選擇“形狀”。 提出問題： 形變動畫與運動漸變動畫在時間軸上有什么區(qū)別？ 引導：運動漸變是黑色箭頭灰色底，形狀漸變是黑色箭頭淺綠色底。 1、當教師停止每一段演示后模仿教師操作，體驗形變動畫的制作過程。 2、思考并討論：形變動畫與運動漸變動畫在時間軸上有什么區(qū)別？ 兼顧學生計算機操作能力參差不齊的現(xiàn)象，讓學生盡快體驗到成功的樂趣，增強繼續(xù)學習flash動畫的信心。 練 習 鞏 固 探 究 新 知 1、要求學生通過探究性學習，制作一個形變對象為文字的形

8、變動畫。 2、在學生制作過程中巡視，并隨時對學生學習過程中存在的普遍問題進行提示和解答。 提示： 1、通過“修改”菜單下的“分離”操作將文字對象轉換為圖形對象； 2、若是單個文字或圖片，則只需分離一次，若是多個文字，則需分離兩次。 1、結合教師演示和提示，自制形變對象為文字的形變動畫。 2、保存作品并提交作業(yè)。 培養(yǎng)學生探究性學習的能力形成知識的遷移。 作 業(yè) 評 價 從學生作業(yè)中找出幾個作品進行展示，其中有優(yōu)秀作品和存在問題的作品，并請相應的學生進行自評，然后其他同學再給出評價，最后教師對學生作業(yè)中存在的問題進行強調。 欣賞教師展示的作品， 然后進行自評或他評。

9、讓學生學會欣賞他人作品的作品，培養(yǎng)學生的審美能力和自我表達能力。 課 堂 小 結 引導學生一起總結本節(jié)課 1、什么是形變動畫 2、如何識別圖形對象 3、分離和組合的區(qū)別 4、制作flash形變動畫的基本方法 其中要強調的是：元件不能直接形變，只有當元件通過“分離”被轉換成圖形對象后才能產生形變。 進一步加深和鞏固本節(jié)課的學習內容 擴 展 練 習 結合逐幀動畫和運動漸變動畫的知識，自制一個flash動畫，要求：橢圓變形為文字(顏色同時改變)，文字旋轉3600后再變小移動到舞臺中央的。 基礎好的學生繼續(xù)深入學習，基礎差的學生繼續(xù)完成探究性學習任務。 加深并鞏固前

10、面的知識，鍛煉學生綜合應用知識的能力。 四、教學反思 本節(jié)課我在45分鐘內完成了規(guī)定的教學內容，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學效果。上完這節(jié)課后我認真地進行了反思，具體內容如下： 一、教學過程回顧 依據新課改后新的教學理念和教學目標設計教學過程。 1、導入新課：從觀察老師的作品入手，學生在觀察中思考該動畫的特點，然后在老師的引導下，討論老師展示的動畫有什么特點，從而引入新課——形變動畫。 2、進入新課：教師講解形變動畫的概念，指改變對象的位置、形狀、顏色等屬性的動畫形式。變化的對象只能是圖形；變化的內容是圖形的位置、形狀和顏色；只需確定起始幀和終止幀的畫面，系統(tǒng)就會自動生成

11、或補充兩個關鍵幀之間的形變過程畫面。強調只有圖形對象才能形變，元件不能形變，但元件經轉換為圖形后可產生形變，由此又引出元件與圖形相互轉換的方法——分離和組合。分離（也叫打散，快捷鍵Ctrl+B）：可將元件轉換為圖形。組合（快捷鍵Ctrl+G）：可將圖形轉換化成元件。二者區(qū)別：在正常狀態(tài)下，二者沒有區(qū)別，但選中時，分離狀態(tài)呈點狀顯示，而組合狀態(tài)有外框顯示；移動時，分離狀態(tài)只移動選中部分，而組合狀態(tài)則全部移動。從區(qū)分對象的狀態(tài)是分離還是組合來區(qū)分對象是否為圖形對象。這樣層層推進，不但解決了如何識別對象的疑問，過渡還非常自然，易于讓學生接受。 3、教師演示，學生模仿：教師邊分段演示邊講解形變動畫的

12、基本制作方法，同時讓學生模仿操作，最后引導學生注意形變動畫與運動漸變動畫在時間軸上的區(qū)別。這樣在教師演示完成后，學生不但了解了形變動畫的基本制作步驟，看到自己的初步作品，還體驗到了成功的快樂，為下一步的學習奠定基礎，此時還能與前面學習過的運動補間動畫形成對比，不但獲得了新知，還鞏固了對舊知的復習。 4、練習鞏固，探究新知： 通過教師的引導和提示，學生進行探究性學習。 教師作為引導者，要多鼓勵學生在討論中大膽探究、勇于創(chuàng)新，留給學生更多的思考和探索，轉變學習方式。驗證學生的結果。 5、總結階段：教師引導學生一起總結本節(jié)課，進一步加深和鞏固本節(jié)課的學習內容。 6、擴展練習：分擴展練習是為

13、實現(xiàn)分層教學準備的，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，不作統(tǒng)一要求。 二、成功之處： 1、教學方法上：結合本節(jié)課的具體內容，采取相應的任務驅動教學法、討論法、分段演示教學法、邊演示邊講解、對比法、自主性學習和探究性學習相結合教學法等，做到層層推進，和“教學過程最優(yōu)化”。 2. 學習的主體上：課堂不再是“一言堂”。課堂上為學生的主動參與提供充分的時間和空間，這樣不但體現(xiàn)了新課程改革“老師是主導，學生是主體”的理念，很大程度上還能調動學生的學習積極性。進而完成知識的重新建構。 3.學生參與上：除開始的新課講解外，整堂課均以學生為主，做到真正面向全體學生，課堂氣氛也比較活躍。 4、“三維”課程

14、目標的實現(xiàn)上：既關注了掌握知識技能的過程與方法，又能將情感態(tài)度價值觀貫穿于整個教學過程。 5、學生作業(yè)評價上：能從審美觀點出發(fā)，對自己和他人的作品提出意見或建議。 二、不足之處： 1．在新課的引入上：沒有能復習到前面的知識，而是直接通過討論動畫的特點來引入新課，有點乏味。 2．在探究性學習的課堂效果上：部分學生因為對舊知識的掌握不牢，導致學習進度緩慢。不能很好地完成本節(jié)課教學任務。 3、擴展練習：沒有體現(xiàn)新知識的探究。 4、分層教學：個別關注做得不夠。 三、再教設計 1、新課導入 首先，仍然用原來的方式，但動畫要更能集中學生的注意力，引起學習興趣。 2、學習練習 除新知識的學習探究外，加入一些舊知識的復習。 3、擴展練習 不但要鞏固舊知,更重要是對所學知識的應用, 盡量做到讓知識形成遷移。在此過程中能涉及一些新的知識則更為恰當。 總之，課堂教學中我充分根據教學大綱的要求，對教材內容進行充分解讀，做好三維目標的設定，以學習任務驅動為方式，以知識和技能的傳授為手段，提高學生的信息素養(yǎng)目標，體現(xiàn)“學生是學習主體，教師是引導者、參與者、組織者和合作者”的新課程理念。 以上就是我的教學反思，在教學中還有很多不足，在以后的教學中要繼續(xù)努力，不斷總結經驗教訓，邁上新的臺階，努力為高中信息技術教育作出貢獻。